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1、统编初中语文教材七年级上册第一单元教学目标导引单元教学要点L掌握朗读要领，重点学习重音和停连，体会诗文的情感。2 .借助比喻、拟人的手法，揣摩课文语言，初步体会文学语言的表达妙处。3 .想象感受课文中丰富多彩的景物之美，体会自然之趣。4 .积累古诗，体会诗歌中寄寓的情感，初步感受诗歌情景交融的特点。学习指标学生将知道（K）1 .了解朗读的基本要求，掌握重音和停连的朗读要领。2 .把握比喻、拟人的基本用法和特点。3 .初步了解古代诗歌的常识。4 .积累优美的语言。学生将理解（U）1 .通过联想和想象，体会课文中优美的情境。2 .品味精美语句，体会景物描写中融入的美好感情。3 .感悟诗歌中寄寓的情
2、感，初步体会诗歌情景交融的特点。4 激发对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系。学生将能做（D）1 .能借助重音、停连的方法，用朗读表达对文中画面与情感的理解。2 .学习课文抓住景物特点进行描写的方法，借鉴并运用于自己的写作。3 .根据古诗情景交融的特点，初步欣赏古诗。4 .用心感受生活的美好，捕捉有意义的瞬间，记录自己的感受体验。春语文要素目标1 .朗读课文，把握重音和停连。2 .品味优美语言，揣摩文中关键语句，体会比喻和拟人的妙处。人文主题目标激发联想和想象，体会文中美好的情境，深入理解作品的文学价值。活动建议1 .配图说文。自由朗读课文，为课文配上一幅或几幅插图，尽可能地包含文中所写
3、的 人与景物。2 .朗读传情。小组合作，选取最富有“春意”的几句话，设计朗读脚本，把握重音和 停连，读出情感。3 .探究修辞。圈画文中用得最好的比喻和拟人，将喻体及拟人词“推荐”在黑板上， 说明推荐理由，探究作者运用修辞的原因。4 .话说经典。结合写春的古诗名句，体会作者写作的意图，言说春这一散文名篇 的意义和价值。济南的冬天语文要素目标1 .继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。2 .品味老舍清新自然的诗性语言，把握其融情于景的写作特点。3 .继续学习比喻和拟人的修辞手法。人文主题目标体会老舍对济南冬天的眷恋深情，感受写景散文的魅力。活动建议1 .朗读抒情句子。借助重音和停连，朗读作者直接抒情
4、的句子，体会句子里的深情。2 .描绘济南冬天。借助文字想象“冬天的济南”的画面，用简笔画出来，并在小组中 阐述理由。3 .探究景物特点。品味文中比喻、拟人的句子，探究老舍笔下“济南的冬天”景物的 共同特点。4 .体会作者深情。了解作者在济南的岁月，联系作者人生经历，体会作者对济南的眷 恋深情。雨的四季语文要素目标L巩固朗读成果，继续运用重音和停连，感受本文语言之美、意境之美。2.学习作者在细致观察基础上展开联想与想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。人文主题目标通过四季之雨的描摹，感受雨的情态，体悟雨的形象，获得美的享受。活动建议1 .课前写景练笔。课前依据春济南的冬天所学，试写一个写景片段。同
5、伴互评， 选出存在典型问题的片段。2 .精彩写法推荐。针对同学练笔中所存在的问题，小组合作，在雨的四季中选一 个片段，结合其写作优点（如：修辞、用词、正面侧面、虚实结合、多感官角度等），向同 学进行推荐指导。3 .诗意配乐朗读。在推荐的基础上，标好重音与停连等符号，进行配乐朗读，感受诗 的意境与作者的情感。4 .描绘雨的形象。以连环画的形式描绘雨的形象，在比拟中理解文章借雨写生命体悟 的特点。古代诗歌四首语文要素目标1 .了解古诗常识，能准确、流利、有节奏、有感情地朗诵诗歌。2 .借助诗歌中的景物，想象诗歌中的画面，初步感受诗歌中的意境和情感。人文主题目标体悟中国古典诗词之美，激发对中国优秀传
6、统文化的热爱。活动建议1 .为你说诗。依据“中国古代诗歌小常识”，判断古代诗歌四首的四首诗分别属于 哪一类诗体，并结合诗歌内容说明理由。2 .为你读诗。小组合作，选择一首古诗，依据诗歌情感基调，设计朗读脚本，群诵诗 歌。读出停连、重音、韵律、情感。3 .为你赏诗。结合注释、课后“思考探究”，探究欣赏古诗的方法。并运用其中一种或 多种方法，小组合作，选取一首诗歌，开展“为你赏诗”活动。4 .为你描诗。依据对诗歌意境和情感的理解，展开想象，展开诗歌素描活动，要求用 上比喻或拟人的手法，制作书签，同学互赠。写作：热爱生活，热爱写作语文要素目标1 .学会关注自然与生活，培养观察和感受的意识，捕捉有意义的瞬间，并学会记录。2 .从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并学习借鉴写作方法。人文主题目标激发学生对生活、对写作的热爱，培养用写作记录生活的态度和习惯。活动建议1 .课前调查。借助课前调查问卷，呈现自我真实的写作兴趣与写作习惯。2 .一日观察。借助观察量表，记录校园一日生活，小组讨论，捕捉最富有意义的生活 瞬间。3 .合力写作。围绕最有价值的生活瞬间或场景，小组合作，或接龙或共写，组成一篇 大文章，由此发现写作的奥秘。4 .写作秘籍。结合第一单元的散文名篇，选择其一，联系写作背景，模仿名家的口吻， 以书信的形式告诉同学写作的诀窍与意义。