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1、初中语文七年上册秋天的怀念导学案（一）学习目标1 .朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。2 .思考本文主旨，感悟情感。3 .品读文章细节，理解“好好儿活”。自主学习.阅读下面的小资料，完成积累。（1）作家作品史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），中国作家、散文家。1951 年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来 又患肾病并开展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生 病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59 岁。代表作
2、：散文我与地坛。（2）词语积累A.给以下加点字注音：瘫痪（）（） 砸碎（）（） 憔悴（）（） 捶（）打 絮（）叨 仿膳（） 整宿（） B.根据文章内容，将以下词语补充完整：喜出（）外 翻来（）去 jud （）别 Idn （）漫2.根据你的知识积累填空。（1）秋天的怀念是编著的一篇怀念 的散文。文章主要讲了 “我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇 气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。（2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出 去”、“偷偷地注意
3、”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时， 母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分 表现了母亲对儿子的、 ，说明了母爱的、,表达了人世间的母子亲情，令人感动！4.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。（重音用“”,停顿长用“ V ”，停顿短用“ ”，连接用“ A ”，语气“/ 一”表示语调的上扬、下降和延长。）要求：正确一一流利一一有感情例如：她现在很听理的话，就像我小时候很听妪的话一样。合作探究一、初读课文，理清思路1 .如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么？2 .我是怎样不“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。3 .母亲又是怎样让
4、我“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。二、精读语段，品读细节“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活”.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。1 .“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”“忍”住哭声的母亲还“忍”住 了什么？三、思考主旨，感悟情感.母亲认为到底怎样才是“好好儿活”？1 .文章结尾写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用？（解析：运用景物描写作用分析法。景物描写主要有渲染气氛、烘托人物心情的作用。另 外，还有交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，展示人
5、物性格，推动情节的发 展等作用。此题结合母亲已去世的情况及母亲的话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”可体会 到此处景物描写对渲染气氛和烘托人物内心的变化所起的作用。课堂小结秋天的杯念史铁生我母亲合作探究答案一、初读课文，理清思路1 .“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。2 .“暴怒无常”、“砸”玻璃、“摔”东西、狠命的“捶”腿。表现了腿残后的痛 苦、绝望与迷茫。3 .母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来:面对着我的暴怒， 母亲“躲”、“忍”、“挡”。“躲”
6、：表达母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不 放心儿子一个人在家呆着；“忍”：写出了母亲面对残疾儿子，即使自己身患重病 也不想让儿子失去活的希望；“挡”：表达母亲想让儿子积极乐观地活着，她要挡 住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。最后建议我去北海看菊花。希望我看 到世界的美好。二、精读语段，品读细节.母亲时刻为儿子着想，细节描写的运用使人物性格刻画鲜明，感人至深。1 .母亲忍住的是对儿子病痛的痛苦，忍住自己的病痛和对儿子的忧虑。三、思考主旨，感悟情感.不仅仅是活着，并且真正明白生存的意义和生命的价值，希望儿子从苦难里走 出，找到自己存在于这个世界的价值。1 .写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮
7、、深沉的气氛，突出了 “我”的心理从 痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。初中语文七年上册秋天的怀念导学案（二）学习目标：1 .有感情地朗读文章，把握文章的感情基调。2 .认识几种常见的描写方法，学习作者运用细节描写刻网人物和运用色彩烘 托情感的写作手法。3 .感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。学习重难点：重点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。难点：体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。知识链接：作者及其散文：史铁生（1951年1月4 S2010年12月31日），史铁生，北京人，当代作 家，代表作有小说我的遥远的清平湾命假设琴弦务虚笔记，散文集我
8、与地坛病隙碎笔。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华 大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来 又患肾病并开展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在 写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传 媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主 席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发 脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐 给需要的患者。描写：描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是
9、作者 对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法：是用生动形象的语言把 人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。作者 一般综合使用描写、表达等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环 境描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、 行动描写（动作描写）、心理描写、细节描写。景物描写那么包括静态与动态、客 观与主观、反衬与比照三种。学法指导：1 .有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分 调动了自己的感情，文中的情感才会对你的阅读有所回应；2.找出一些蕴含着丰 富情感的语句，并分析为何这些句子为何能如此充分地表现
10、出情感力量；3.关注 文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。4.阅读文章 之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取两个用语言记录下来。学习内容一、基础梳理1、解释以下词语。憔悴：诀别:絮叨：暴躁：瘫痪：二、课内探究整体感知课文，思考问题：2 .通读全文，你感受到母亲是个什么样的人？3 .母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？4 .课文里写了几次秋天看菊花？ “我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我 去看菊花的愿望实现了吗？5 .母亲为什么没让“我知道她的病”？6 .母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？7 .阅读课文，你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？三、知识点训练
11、8 .有人说，文章之所以如此感人，乃在于其独特的细节描写，于细节之中见 得情深，分析以下两个句子，说说其中是否运用了细节描写，并对其进行赏析。（1）母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活”四、课堂小结同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史 铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。让我们静静地回忆父母 为我们做过的点点滴滴，你一定会发现，你的父母对你有同样深沉的爱，同样伟 大。参考答案1 .形容人脸色不好；分别（多指不再见的离别）；形容说话啰嗦，来回地说； 遇事
12、好发急，不能控制感情；由于神经机能发生障碍，身体某一局部完全或不完 全地丧失活力。2 .母亲慈祥，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。（答案合理即可）3 .因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前 带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希 望。4 .第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗 前看落叶的时候，我容许了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母 亲去世了。5 .因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前 带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希 望。
13、6 .母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚 强地活着，做个生活的巨人。7 .例如：(1)“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一 切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活”(3)那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“喇涮啦啦”地飘落。母亲 进来了，挡在窗前：”北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”(4)对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去 了。(5)别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个 还未成年的女儿”8.(1)是细节描写。史铁生把东西砸碎，母亲不仅不制止，反而躲出去，透 过这个躲字，我们即可看见母亲对儿子的关爱。而躲出去之后，一个听字又表现 出母亲从未离开过。(2)是细节描写。母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么了母亲的担忧， 母亲抓住的不仅仅的是儿子的手，更是儿子的生命。“忍住哭声”，一个忍字饱含 了无数辛酸，既有为儿子残疾的心痛，也有对自己生命将逝而不能照顾儿子的牵 挂和担忧，还有自己身体地疼痛。但是母爱的力量终究让这一切集中在一个行动 上，“忍”。