《2023届云南省昭通市重点高考语文三模试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023届云南省昭通市重点高考语文三模试卷含解析.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、以下选项中，对寓言的寓意理解不准确的一项为哪一项（）黄鼠狼在养鸡场的山崖边立了块碑，上面写着：“抛弃传统的禁锢。不勇敢地跳下去，你怎么知道自己不是一只鹰？ ”接下来，黄鼠狼每天就在崖底吃着摔下来的鸡A.结
2、合自身实际，谨慎地对待励志之语。B.世上很多谎言，总是披着美丽的外衣。C.人生需要立志，更要勇敢地锤炼自己。D.正确对待传统，不能盲目地追求突破。2、下面所列名著与信息，对应不正确的一项为哪一项A庄子战国庄周想象奇特逍遥游B红楼梦章回体曹雪芹长篇小说史湘云C边城广西边地人情沈从文人性美D家激流三部曲巴金家族兴衰史觉民A. AB. BC. CD. D3、阅读下面的文字，完成下面小题。小杨月楼义结李金馨冯骥才民国二十八年，龙王爷闯进天津卫。街上行船，窗户当门，买卖停业，车辆不通，小杨月楼和他的一班人马，被 困在南市的庆云戏院。那时候，人都泡在水里，哪有心思看戏？龙王爷赖在天津一连几个月，戏班照样人
3、吃马喂，把钱使净，便将十多箱行头道具押在河北大街的“万成当”。 等到水退了，火车通车，小杨月楼急着返回上海，凑钱买了车票，就没钱赎当了，急得他闹牙疼，腮帮子肿得老高。 戏院一位热心肠的小伙计对他说：“您不如去求李金鳌帮助，那人仗义，拿义气当命。凭您的名气，有求必应。”李金鳌是天津卫知名的一位大锅伙，混混头儿。上刀山、下火海、跳油锅，绝不含糊，死千一个。虽然黑白道 上，也讲规矩讲脸面讲义气，拔刀相助的事，李金鳌干过不少，小杨月楼却从来不沾这号人。可是今儿事情逼到这地.以下对这篇小说内容的理解和分析正确的一项为哪一项：（）A.这篇小说以误会为主要矛盾冲突，以心理描写为刻画人物的主要手段，巧设悬念，
4、情节有吸引力。B.小说通过银行职员帮助保护小男孩的故事，意在展现银行职员尽职尽责、关爱他人、敢于与恶势力作正面斗争的 美好心灵。C.当“我”质疑银行职员提出的规定时，银行职员稍微提高了声音反驳“我”，这一细节意在说明银行职员很生气, 认为“我”不该多管闲事。D.小说构思精巧，以欲扬先抑的手法塑造银行职员，以戛然而止式的结尾引发读者的想象。1 .小说中“我”与银行职员的矛盾冲突可以分为假设干个阶段，请简要概括各阶段的情节内容。2 .简要概述小说中“我”有何性格特点？ “我”在小说中起到了何种作用？ 10、阅读下面的材料，完成下题。日：“夫子何哂由也？ ”日：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”（论
5、语先进）子日：“君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子。”（论语八角）子日：“当仁，不让于师。”（论语卫灵公）（1）孔子要求学生各言其志，仲由说了自己的志向，孔子以微微一笑对他表示,因为他。（2）根据以上材料，简述孔子对“争”与“让”的态度。11阅读下面的文言文，完成下面小题。王珍国字德重，任齐为南谯太守，有能名。时郡境苦饥，乃发米散财以振穷乏。高帝手敕云：“卿爱人活国，甚 副吾意。”永明初,迁桂阳内史，讨捕贼盗，境内肃清。罢任还都，路经江州，刺史柳世隆临渚饯别，见珍国还装轻 素，叹日：“此真良二千石也。”还为大司马中兵参军。武帝雅相知赏，谓其父广之日：“珍国应堪大用，卿可谓老 蚌
6、也。”广之日：“臣不敢辞。”帝大笑。帝每叹日：“晚代将家子弟如珍国者少矣。”累迁游击将军，父忧去职。 梁武起兵，东昏召珍国以众还都，使出屯朱雀门，为王茂所败。乃入城，密遣郝纂奉明镜献诚于梁武帝，帝断金以报 之。时侍中、卫尉张稷都督众军，珍国潜结稷腹心张齐要稷，稷许之。十二月丙寅旦，珍国引稷于卫尉府勒兵入自云 龙门，杀东昏于内殿，与稷会尚书仆射王亮等于西钟下，使国子博士范云等奉东昏首归梁武。后因侍宴，帝日：“卿 明镜尚存，昔金何在？”珍国日：“黄金谨在臣肘，不敢失坠。”历位左卫将军，加散骑常侍，封渡阳侯，迁都官尚书。初，珍国自以废杀东昏，意望台鼎。先是出为梁、秦二州刺史，心常郁快，酒后于坐启云：
7、“臣近入梁山便哭。“觉 大惊日卿假设哭东昏那么已晚假设哭我我复未死珍国起拜谢竟不答坐即散因此疏退久方有此进天监五年，魏任城王澄攻钟离。 帝遗珍国为援，因问讨贼方略，对日：“臣常惠魏众少，不苦其多。”武帝壮其言,乃假节与众军同赴。魏军退，班 师。改封宜阳县侯，累迁丹阳尹。卒，赠车骑将军，谥日威。(选自南史王珍国传，有删改)1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.帝大惊日/卿假设哭东昏那么已晚/假设哭我/我复未死/珍国起拜谢竟/不答/坐即散/因此疏退/久方有此进/B.帝大惊日/卿假设哭东昏那么已晚/假设哭我/我复未死/珍国起拜谢竞/不答/坐即散/因此疏退久/方有此进/C.帝大惊日/
8、卿假设哭东昏那么已晚/假设哭我/我复未死/珍国起拜谢/竟不答/坐即散/因此疏退久/方有此进/D.帝大惊日/卿假设哭东昏那么已晚/假设哭我/我复未死/珍国起拜谢/竟不答坐即散/因此疏退/久方有此进/2.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.二千石，文中指官员。因官员所得的俸禄以米谷为标准故以“石”称之。B.老蚌，又叫老蚌生珠，比喻年纪老了的人宝刀不老，仍能发挥自己的才能。C.父忧指父亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规定要离职居家守丧。D.丙寅，于支之一，顺序为第三个，介于乙丑和丁卯之间，文中为干支纪日。3.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.王珍国
9、体恤百姓，恪尽职守。他在齐国担任南谯太守时，在饥荒之年发放粮食及财物给贫困的人；他在桂阳任职 时肃清境内的贼寇。B.王珍国为官清廉，深受赏识。王珍国离开桂阳途经江州时，柳世隆为他饯行，看到他轻装廉洁，对他大加赞赏； 皇帝表示要重用王珍国。C.王珍国忠于梁武帝，立下功劳。梁武帝起兵时，王珍国暗中对梁武帝表达诚意，并要求张稷胁迫张齐同起事，杀 了东昏侯献给梁武帝。D.王珍国重信贵义，不忘恩情。梁武帝向王珍国表示自己还珍存着先前的明镜，而王珍国也一直将梁武帝砍断的黄 金贴身存放，妥帖保存。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)高帝手敕云：“卿爱人活国，甚副吾意。”(2)因问讨贼方略。对日：“臣
10、常患魏众少，不苦其多。”12、阅读下面的材料，根据要求写作。材料一铁人王进喜，宁肯少活20年拼命也要拿下大油田，现在的年轻人，也需要这种信念！材料二 复兴号1分钟前进5833米，问鼎世界第一，中国速度，让世界刮目相看。材料三 大街小巷的快递小哥、外卖小哥，让我们的生活越来越便利。从以上三那么材料中，你看到了什么，想到了什么，思考了什么？如果放眼中华民族历史的开展，作为年轻人，你应该具备怎样的胸怀和梦想！请据此写一篇文章。要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不得套作。参考答案1、C【解析】试题分析：此题所给材料可以多角度揭示寓意。从黄鼠狼的角度
11、来看，它写下励志之语其实是为了欺骗鸡， 让鸡上当受骗，美丽的外表下掩盖着罪恶的目的，据此可知B项正确。从鸡的角度来看，鸡就是鸡，永远也不会成为 鹰，鸡应认清自己的实际情况，谨慎地对待励志语，据此可知A项正确；对于鸡来说，不能翱翔天空是它们的传统， 盲目地突破只能换来灭亡，据此可知D项正确。鸡在看到黄鼠狼的励志语之后盲目尝试，走向死亡，可见C项不正确。 答案应为C项。2、C【解析】此题是对文学常识的考查。应对此类为题，考生平时要多积累，积累时要先理解再识记，并且要及时梳理，使分散的、 凌乱的知识能形成一定的系统，显示出较为清晰的脉络。高考对文学常识考查的基本要求为：1.识记中国重要作家的时代及代
12、表作。2.识记外国重要作家的国别及代表作品。3.识记文学体裁常识。所谓重要作家，是指在中外文坛上有影响、有地位的作家。属于中国的，要掌握其所处的时代、 代表作品、作品体裁及作品的有关内容；属于外国的，要掌握其国别，代表作，作品体裁及作品相关内容。所谓文学 体裁，主要是指中国文学作品体裁所说的诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。此外，还要对古代有关诗、词、曲、的 文体特点，古体诗与近体诗的区别，古典小说的不同名称和特点，古代散文与现代散文的不同特点等有明确的了解。 C项，“广西边地人情”错误，边城是以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶恫为背景，以兼具抒情诗和小品文 的优美笔触，描绘了湘西地区特有的
13、风土人情。应选C。【点睛】应对此类题目，我们要：1.注重积累。文学常识的积累应当课内、外结合，以课内为主。要尽可能多读作品，让作家 作品变成鲜活可感的具体形象。高考文学常识题多在人们熟知的作家作品和文学题材的范围内取材，且大局部与课本 内容相关，但是往往在命题角度上变化出新，因此，以课本相关知识为重点，善于比拟辨析是正确答题的关键。2.及 时梳理。平时积累的知识可能是分散的、凌乱的，及时梳理，那么能形成一定的系统，显示出较为清晰的脉络，这样会 便于识记。3.先理解后识记。我们在学习文学常识时，要在理解的基础上识记，并力求准确无误，切不可模棱两可， 感觉到的东西并不一定理解它，只有理解的东西。才
14、能准确的记住它。3、1. D.使情节波澜起伏。眼前的李金黎贫穷落魄，和传闻中“拿义气当命”的仗义形象形成反差，小杨月楼从先前的期 待到眼前的怀疑再到后来的不抱希望，形成了情节的跌宕。为后文设置了悬念。这样一个让小杨月楼“不抱希 望” “满心狐疑”的人物，能否助小杨月楼脱困，二人最终为何会“义结”，充满悬念。凸显人物形象。传闻中“混 混头”李金鳌居然生活如此拮据，强烈的反差使人物“助人脱困、不求回报，重情轻财”的形象更加突显。2 .主人公李金整侠肝义胆。他把义气视假设性命，广交朋友；对素不相识的人施以援手，不求回报；为上千兄弟的衣 食想方设法，重义轻财。次要人物小杨月楼知恩重义。他获助返沪即寄回
15、银票，不贪钱财；约聚名角义演助困，临 别赠银以示感恩。一众人物热心仗义。热心助人的小伙计、爽快诚信的当铺老板、仗义疏财的天津卫锅伙们、慷慨 义演的上海滩名角们皆是如此。小说用这样一众群像表现了中国人对“义”的普遍认同和追求。【解析】.此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。思想内容是文章的主旨，就是一篇文章的灵魂所在, 就是作者主要要反映的内容，是作者写文章的目的。艺术特色一般来说，赏析它的结构，独特的修辞，这类题型都要 结合小说三要素人物、情节、环境。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误。此题D项，“小 杨月楼称李金整二哥，对方却唤其老板，这是人物之间的比照
16、”理解有误，小杨月楼称李金整“二哥”，是 按照当时的江湖规矩，显得亲切；李金鳌唤小杨月楼“老板”，是按照旧时对伶人的尊称。并不能构成人物之间的对 比。应选D。1 .此题考查鉴赏精彩语言的表达艺术。此题要求是“初见时，小杨月楼眼前的李金鳌与传闻中的李金鳌形成了强烈反 差，这产生了什么艺术效果？请结合文本简要分析”，解答此类题目时可从修辞手法的角度赏析，赏析时要结合原文 具体分析。小杨月楼眼前的李金馨与传闻中的李金整形成了强烈反差，这是使用了比照的艺术手法。传闻中的李金鳌 “李金鳌是天津卫知名的一位大锅伙，混混头儿。上刀山、下火海、跳油锅，绝不含糊，死千一个”威名赫赫； 而眼前的李金馨却是“老脸老
17、皮，胡子拉磴；那件灰布大褂，足够改成个大床单，上边还油了几块“，居住环境是“篱 笆墙，栅栏门，几间爬爬屋”穷困潦倒。小杨月楼从先前怀着期待而来到眼前的怀疑，使情节的曲折起伏；同时也为后文李金鳌能否助小杨月楼脱困设置了悬 念，更加吸引读者。而人物这强烈的反差也使李金整“重情轻财”的形象更加突显。2 .此题主要考查探究作品的主题。对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作品背景看、从人物特征看、从情节开展看、 从语言情感色彩看、从整体倾向看等。此题要求是“这篇小说中不同人物身上都表达了中国人对“义”的普遍认同和 追求，结合文本对此简要分析”。首先，小说的主人公李金鳌义字当头，“上刀山、下火海、跳油锅，绝
18、不含糊，死 千一个”把义气看得比性命还重要；对素不相识的“小杨月楼”慨然相帮，还不求回报；“把冻成冰棍的上千个 弟兄全救活了，重义轻财。而次要人物小杨月楼知恩必报，重情重义。他获救返回上海后就寄回银票，又容许了恩 人李金鳌的请求，约各位名角义演救助苦力，临别还赠恩人李金整银两表达感恩之情。其他人物如热心肠的小伙计、 老实本分的当铺老板、仗义的锅伙、慷慨义演的上海滩名角们也都是充满义气。小说中的不同人物身上都表达了中国 人对“义”的普遍认同和追求。【点睛】鉴赏艺术特色题，须了解常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的识别及表达效果, 都应在头脑中建立并储存起来。把握思维
19、模式，从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次之）； 表达方式（其次）；文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示）。思考分析时要做好两个结 合。解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。 解答表达特色题应该和语言相结合。4、B【解析】此题考查语言表达的得体。解答此类题目，首先要明确题干的要求；然后依据语言使用的场合、使用的对象以及对象 之间的关系辨析正误。此题要求选表达得体的一句。A项中“惠赠”是称人赠与的敬词，即别人赠送给自己东西时， 多用于书信或交际场合。不合语境。C项中“舍妹”是谦称自己的妹妹。称别人妹妹不得当
20、。D项中“千金”用于称他 人的女儿，有尊贵之意。说“我家千金”不当。应选B。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、 目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、 语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意 敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说 什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果
21、不好。二 要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场 合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。5、1. D2.场面宏阔：千军万马，迅如闪电，漫山遍野，旌旗蔽空，军威雄壮。情感高昂：浴血奋战，平定天下，不计个 人名利，只为济世救民。用语豪壮：“万骑”“神兵” “麾” “纵”等词语勇武有力，音节铿锵，一气呵成。【解析】.此题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即 明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造
22、 了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出 答案。此题中，D项，“含蓄隽永”错误，全诗整体上是直白而非“含蓄”的。应选D。1 .此题综合考查赏析诗歌风格的能力。解答此类题型，可从诗歌题材特点、选取的意象、展现的意境、抒发的情感等 角度分析。首先理解“遒健”风格的含义，然后找出诗中表达此风格的方面，再结合诗句分析。先对全诗作整体理解, “慨然抚长剑，济世岂邀名”，表达作者为匡扶世道而起义的慷慨志向，表达自己并非为了沽名钓誉，而是为了天下 安定的理想。中间六句写战争场面，描写出诗人经过激烈的战斗获胜而意满志得的气概。”在昔戎戈动，今来宇
23、宙平” 那么表达出战争的流血牺牲最终换来天下太平的局面，令人感慨。这首诗抒发了诗人平定战乱后的志得意满之情，诗人 胸怀天下，治国安邦，造福百姓的浩然正气。然后从用词、场面、意境以及情感等角度分析其刚劲有力的特点即可。【点睛】鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能表达作者思 想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象一意境一诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作 者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的 作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要
24、注意大多数诗歌表达的思想情并非 单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激 愤、坚守节操、忧国忧民等。6、杳不知其所之也 潺阳地僻无音乐 扪参历井仰胁息 萧关逢候骑 背负青天而莫之天阕者 拄杖无时 夜叩门 转益多师为汝师勇者不必有仁【解析】试题分析：此题考查默写常见的名句名篇的能力。解答此题，主要是根据诗词的篇名和横线前后句的提 示来默写。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到总分值，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字, 后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其 中易错的字。这些字主要
25、是形声字，考生很容易写成同音异形字，默写时要注意一下易错字词：杳、潺、 扪、萧、天阕。点睛：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需 要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水 滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不 容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1. DB2. C【解析】.此题考查内容理解和分析的能力。做好这类题，考生除了要审清题目要
26、求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合 信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。A项，“根本精神需与时俱进”理解错误。原文说“对于传统孝道的根本精神我们应当继承和弘扬，但对于传统孝道 的具体要求与表现形式那么没有必要拘泥” “不应削弱或违背传统孝道的根本精神”可见，传统孝道的根本精神是不能 改变的。B项，“保证父母衣食无忧的基础上才能做到对其恭敬”无中生有。原文说“要求子女在物质层面对父母尽赡养的 义务，这是传统孝道最基本的规定。但在儒家看来，仅做到这一点还不够，对父母的孝还必须要做到敬”可见， 恭敬是精神层面上的，文本中并没有提到必须以衣食无忧为基础。C项，”
27、三纲教条的制订使传统孝道出现了压抑人性的元素”以偏概全。原文说“受古代专制等级制度的长期影响，传 统孝道被融入了大量维护专制、压抑人性的腐朽因素。这集中表达于三纲教条中的父为子纲”，原文只是说集中表达, 除此之外，应该还有其他的压抑人性的内容。应选D。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项表达 与文章内容表达的细微差异。此题要求选出对原文论证的相关分析，不正确的一项。B项，“旨在证明孝道对促进社会和谐有重要意义”分析错误。原文：
28、“应当说，传统孝道基于最自然的人伦天性。所谓子生三年，然后免于父母之怀（论语阳货） o可 见，引用这句话是为了证明“传统孝道基于最自然的人伦天性”的。这句引语和社会无关，因此不是为了证明“孝道 对促进社会和谐有重要意义”。应选B。2 .此题考查学生对文章内容的理解和分析能力。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比方判断绝对， 时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。C项，“为适应中华文化与时俱进的特点”理解错误。原文说“这既是传统孝道自身开展的需要，也是时代开展的需 要。”可见，并非为适应中华文化与时俱进的特点。应选C。8、1. D. D2 .学生意识层面，学生必须切实认识到体
29、育课的重要性，保证体育课堂出勤率，保证锻炼时间。学校管理层面， 开展科学体系的体育课程，加大对体育教师的培训力度，加强对学生的考核。政府管理层面，出台并落实相应的政 策法规，坚决摒弃形式主义，确保体育教育取得实效。不仅要完善学校的体育场地设施的配备，还要统筹好学科课程 间的安排。社会观念层面，摒弃“分数思维”，防止体育教育功利化，真正涵养体育意识，长久提高体质。【解析】.此题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。解答这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观点或态度，然 后根据题干定位到原文，结合上下文深入细致分析，灵活理解变通思考，总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。 D项，“1995年是
30、中国儿童青少年身体素质最好的时候，也是体重正常学生占比最高的时候”错误，原文表述为“如 果在1995年那一年，你正处于7-18岁之间”“很可能是近30年来，身体素质最硬的一届中国少年”，这并不说明1995 年是中国儿童青少年身体素质最好的时候和体重正常学生占比最高的时候。应选D。1 .此题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”。D项，”学生的身体素质就能够得到大幅度的提升”错误，两者没有必然的因果关系，要提升学生的身体素质，除了 把体育测试纳入
31、考试评价体系，增加学生的体育活动时间，还需要减少不必要的课业负担，保障实施健康促进行动等。 应选D。2 .此题考查筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意， 在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，整合概括回答以下问题。题干要求“针对当前中 小学体育教育存在的主要问题，你认为当务之急应该采取哪些对策来解决问题”并结合材料简要分析，由此在文中找 到与中小学体育教育相关文句，然后从不同层面加以概括。根据材料内容，“中国儿童和青少年令人发愁的塑料体 格”“中小学健康促进行动发力”以及材料二表格所显示的中国义务教育质量监测报告结
32、果说明当前中小学体育教育 存在的主要问题是缺乏锻炼，体质不佳，缺少运动技能，缺乏体育知识，以此可以从不同方面采取解决问题的策略。 第一方面：从学生角度出发，学生要提高体育健康的意识，认识到体育课的重要性，保证体育课堂出勤率，根据“各 项指标下降明显与体育锻炼密切相关”“学生校内每天体育活动时间要确保不少于1小时”，所以学生需要保证锻炼 时间；第二方面：从学校管理角度思考，增是增加体育课、课外锻炼和健康教育，减是减轻中小学生不必 要的学业负担，”开展科学体系的体育课程，保障师资力量，”深化初中学业水平考试内容，把学生参加体育活动情 况、学生体质健康状况和运动技能等级”，加强对学生的考核；第三方面
33、：从政府管理角度，保障是从师资、 场馆设施条件、制度等方面，保障实施中小学健康促进行动”，政府要落实政策，确保体育教育取得实效；第四方面: 社会观念方面来看，由“增加体育课、课外锻炼和健康教育”“减轻中小学生不必要的学业负担”“扭转不科学的教 育评价导向”等语句可概括出平等对待语数外和体育学科，涵养体育意识，防止体育教育功利化，真正实现增强体质、 提高运动技能、塑造健全人格等综合效益提升。在答题时，宜分点进行论述，同时结合具体材料内容进行分析概括。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）；二是要有思路分析
34、意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识。 其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思 路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准 角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。9、1. D.第一阶段：“我”质疑他所说的规定，他坚决执行；第二阶段：“我”以曾经取过款再次反驳他，他仍以年龄为由 拒绝了孩子。第三阶段：孩子离开后，我继续与银行职员争吵，直到他说出原因。2 . “我”的性
35、格特点：正直（有同情心，热心助人）、冲动（武断、急躁）。作用：构思技法上，“我”是小说的视角 人物，以“我”的角度讲述故事，故事更显真实。情节上，“我”对银行职员的误会，使情节产生波澜，更显曲折， 更有吸引力。人物塑造上，“我”武断地“横插一杠”，从侧面衬托银行职员的细心谨慎、尽职尽责。从主题上看，“我”的正直热心、仗义执言，与银行职员对男孩利益的暗中保护相映衬，更能让读者感受到文中宣扬的社会正气。【解析】.此题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，
36、如此题“以下对这 篇小说内容的理解和分析正确的一项为哪一项“，浏览每个选项，再逐一进行分析。A选项，“以心理描写为刻画人物的主要手段”错误，文中主要以对话刻画人物。B选项，“敢于与恶势力作正面斗争”言过其实，他们是暗中斗争，并非正面斗争。C选项，“这一细节意在说明银行职员很生气，认为我不该多管闲事”错误，结合后文银行职员解释原因可见， 银行职员并非生气，而是想提示“我”另有隐情。应选D。1 .此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。第一阶段，“我”发现了职员以规
37、定为由不让小男孩自己取钱，“你刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入 你们的银行，却不够年龄取出他的钱。如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定确实太可 笑了”，质疑该规定，但银行职员却说“除了遵守规定，我没有别的选择”，坚决执行；第二阶段“突然我注意到，在他手上紧抓着的那本翻开的存折上显示只有100美元的结余。存折上面还显示进行过多 次小额的存款和取款”“为什么你以前让他取钱，现在不让呢”，银行职员“以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简单”，仍旧不给孩子取钱；“我大声吼道，你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗”“有人正在保护他的利益”“今 天
38、早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月了。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们”可见，“我”继续与银行职员争吵，直到他说出真实的原因。2 .此题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理 的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。“我”在注意到不公平事件后立即选择帮助孩子，据理力争，可见“我”正直、善良，愿意帮助他人。构思上：“我”是故事的经历者，讲述者，让故事更真实；情节上：“我”对
39、银行职员的误会推动了情节开展，让故事显得波澜起伏，更具有可读性。人物形象塑造上：“我”的形象衬托了银行职员为孩子着想的形象；主题上：“我”、银行职员其实都是为了帮助孩子，我们共同的善良让文章弘扬了一种美好的社会道德力量。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有 两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项 主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三 要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结
40、尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明 显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。10、(1)批评；说话不谦让(2)孔子认为“争” “让”都要以“礼”为规范，以“仁”为追求。君子应当谦让，即使不得不争，也应不失 礼节，以礼相待；要把“仁”当成自觉追求，不必谦让。【解析】此题考查学生识记文学名著的能力。解答此类题目，考生要对大纲规定的名著名篇有熟悉程度，特别注意情节、人物、 主题的把握，还要注意一些细节，做题时要仔细，首先要明确题干的要求。(1)回答此题需要联系课本内容，论语选读中沂水春风一文，孔子让弟子各言其志。子路抢答，说了自己 治国的理想，孔子微微一笑，因为孔
41、子认为治国靠的是礼让，子路说话时却不知道谦逊，所以孔子对其表示批评。(2)第一那么材料译成现代汉语就是，(曾皙)说：“您为什么笑仲由呢？(孔子说)：“治国要用礼，可是他(子路) 的话毫不谦让，所以我笑他。”第一那么材料说的是做人要谦让；把第二那么材料译成现代汉语就是，孔子说：“君子没 有什么可争的事情。如果有争的话，也一定是射箭比赛吧！但比赛时也先是互相作揖而后登堂比赛，比赛完走下堂互 步，不去也得去了。他跟随这小伙计到了西头，过街穿巷，抬眼一瞧，怔住了。篱笆墙，栅栏门，几间爬爬屋，大名鼎鼎的李金鳌就 住在这破瓦寒窑里？小伙计却截门一声呼：“李二爷！”应声打屋里猫腰走出一个人来，出屋直起身，吓
42、了小杨月楼一跳。这人足有六尺高，肩膀赛门宽，老脸老皮，胡 子拉硅；那件灰布大褂，足够改成个大床单，上边还油了几块。小杨月楼以为找错了人家，没想到这人说话嘴上赛扣 个罐子，翁声翁气问道：“找我干吗？ 口气挺硬，眼神极横，错不了，李金攀！进了屋，屋里赛破庙，地上是土，条案上也是土，东西全是东倒西歪；迎面那八仙桌子，四条腿缺了一条，拿砖 顶上；桌上的茶壶，破嘴缺把，磕底裂肚，盖上没疙瘩。小杨月楼心想，李金鳌是真穷还是装穷？假设是真穷，拿嘛帮 助自己？于是心里不抱什么希望了。李金鳌打量来客，一身春绸裤褂，白丝袜子，黑礼服呢鞋，头戴一顶细辫巴拿马草帽，手拿一柄有字有画的斑竹 折扇。他瞄着小杨月楼说：“我
43、在哪儿见过你？ “眼神还挺横，不赛对客人，赛对仇人。戏院小伙计忙做一番介绍，说明来意。李金攀立即起身，拱拱手说：“我眼拙，杨老板可别在意。您到天津卫来 唱戏，是咱天津有耳朵人的福气！哪能叫您受治、委屈！您明儿晌后就去万成当拉东西去吧！ ”说得真爽快，好 赛天津卫是他家的。这更叫小杨月楼满腹狐疑，以为到这儿来做戏玩。转天一早，李金鳌来到河北大街上的“万成当”，进门朝着高高的柜台仰头叫道：“告你们老板去，说我李金鳌 拜访他来了！ ”老板慌张出来，请李金鳌到楼上喝茶，李金鳌也不理，只说：“我朋友杨老板有几个戏箱押在你这里, 没钱赎当，你先叫他搬走，交情记着，咱们往后再说。”说完拨头便走。当日晌后，小
44、杨月楼带着几个人碰运气赛的来到“万成当”，进门却见自己的十几个戏箱，早已摆在柜台外边。 小杨月楼大喜过望，便取了戏箱，高高兴兴返回上海。小杨月楼走后，天津卫的锅伙们听说这件事，佩服李金馨的义气，纷纷来到“万成当”，要把小杨月楼欠下的赎 当钱补上。老板不肯收，锅伙们把钱截着柜台扔进去就走。多少亦不管，反正多得多。这事又传到李金攀耳朵里。李 金整在北大关的天庆馆摆了几桌，将这些代自己还情的弟兄们着实宴请一顿。谁想到小杨月楼回到上海，不出三个月，寄张银票到天津“万成当”，补还那笔欠款。“万成当”收过锅伙们的 钱，哪敢再收双份，老板亲自捧着钱给李金馨送来了。李金馨嘛人？不单分文不取，看也没看，叫人把这
45、笔钱分别还 给那帮代他付钱的弟兄。至此，钱上边的事清楚了，谁也不欠谁的了。这事本该了结，可是情没结，怎么结？转年冬天，上海奇冷，黄浦江冰冻三尺，大河盖上盖儿。这就断了码头上脚侠们的生路，尤其打天津去扛活的弟 兄们，肚子里的东西一天比一天少，快只剩下凉气了。恰巧李金攀到上海办事，见这情景，正愁没辙，抬眼瞅见小杨 月楼主演芸娘的海报，拔腿便去找小杨月楼。赶到大舞台时，小杨月楼正是闭幕卸装时候，听说天津的李金馨在大门外等候，脸上带着油彩就跑出来。只见台 阶下大雪里站着一条高高汉子。他口呼：“二哥！ ”三步并两步跑下台阶。脚底板给冰雪一滑，一屁股坐在地上，仰 脸对李金鳌还满是欢笑。相敬酒，这样的竞争也
46、还是君子之争啊！”第二那么材料说的是君子要以“礼”为规范，不得不争的时候也要“守礼”； 第三那么材料译成现代汉语就是，孔子说；“遇到可以实践仁道的机会，对老师也不必谦让。”第三那么材料说的是面对 “仁”，即使是对师长也不必相让。要把“仁”当成自觉追求，不必谦让。思考“争” “让”与“礼” “仁”的关系 即可回答此题。【点睛】平时要对课内文章和中外名著有关作品内容的知识注意加强积累。如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的 名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句等等。11、 1. DB2. C(1)高帝亲手写诏书道，“您爱民救治国家，很合我意。”(2)(梁武帝)
47、于是问王珍国讨伐贼兵的策略。王珍国回答说：“我常害怕魏兵少，不以他们兵多将广而苦恼。【解析】.此题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。此题中划线句的意思是，皇帝大吃一惊说：“你如果为东昏而哭那么已经晚了，如果为我而哭，我还没有死。”王珍 国起身拜谢，最终没有说话，坐了一会就回去了，因此疏远了他，很久之后才有改变。“竟不答”，最终没有说话，“竟”放在句首，之前断开，排除AB；“久方有此进”“久”，时间状语，
48、放在句首，之前断开，排除C。应选D。1 .此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于 细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。B项，“比喻年纪老了的人宝刀不老，仍能发挥自己的才能”错误，应是比喻人年纪老了但有贤能的儿子，后泛指老 年得子。应选B。2 .此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的 作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、 以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。C项，”要求张稷胁迫张齐一同起事”错误，应是王珍国私下结交张稷的心腹张齐，邀张稷一起策反。应选C。3 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后