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1、高考完形填空解题技巧指导课说课稿各位评委、老师，大家好，我是*。今天我说课的内容是高考完形填空解题技巧指导课。首先我来谈谈我对这节课教学理念和设计灵感：作为毕业班的老师，除了模块复习，做题讲题是高三复习必不可少的环节。但高三的教学不应该全是做题讲题，而是应该围绕“立德树人”这一核心开展各种教学活动，从而提高学生的综合语言能力，培养学生的学科素养。而传统的题型教学只是技巧的指导,是很难达到这个目的。于是，我突发灵感，大胆创新，一反传统教学的做题讲题模式，激趣情境引入, 引导学生真正设身处地，去感知故事情感，在归纳解题技巧之余让学生学会感恩和帮助别人，从而建立良好的人际关系。 本节课的设计体现了新
2、课标的设计理念，促进学生英语学科素养的发展，旨在发展学生语言能力，提升思维品质，建构文化意识，从而内化成自己的学习能力。接下来我就从说教学内容、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说教学反思这几个方面来谈谈我对这节课的教学设计。一、说教学内容：本课的地位和作用我选取了2019年全国2卷的完形填空，文章主要围绕“人与社会”这一大主题，体现了高考中弘扬“真善美”的主题，它讲述一个叫Ehlers 的人，救了一条走丢的小狗，并费尽周折把小狗送还了它的主人。本题旨在考查学生思维品质，帮助学生建立良好的人际关系。我选择这一材料作为本节课的主题内容，采用情境体验式教学， 互动方式自下而上教学法和任务
3、型教学法，通过让学生情境体验和自主合作探究掌握题型解题技巧，从而提高语言综合能力， 同时帮助学生建立良好的人际关系。（二）说教学目标新普通高中英语课程标准指导下的英语教学具有重要的育人功能，所以，本节课结束时，我的学生能够达到以下这些目标：1.语言能力目标：通过情境感知及文本阅读提高阅读理解分析及解读上下文逻辑关系的能力。2.文化意识目标：通过阅读文本，提高全球化背景下跨文化认识，学会帮助他人，感恩他人，成长为有文明素养和社会责任感的人。3.思维品质目标：通过情境推理和探究学习提高分析和解决问题的能力，同时能够从跨文化视角观察并认识世界。4.学习能力目标：（1）通过情境体验能够积极运用和主动调
4、整英语学习策略，提高解题技巧；（2）通过体验学习成就感提高了学习兴趣。 (三) 说教学重点和难点 教学重点：学生通过自主合作探究了解完形填空的命题特点和掌握其解题技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的综合语言能力。 教学难点：通过各种活动，提升学生分析和解决问题的能力，从而培养学生的学科思维品质，特别是逻辑性和批判性，让学生把所学的运用到写作中，提高学生的语言综合运用能力。二、说学生 今年我所教的是高三的理科班，学生对阅读技能的掌握层次不一，英语综合运用能力亟待提高。完形填空对他们来说是最厌烦和畏惧的内容，主要是因为文章句子冗长，很多学生一开始便看不懂，然后断章取义，胡乱选择。
5、因此我在设计本节课的时候，非常注重一开始的激趣引入，降低阅读难度，激活学生的思维，同时精心设计合作探究活动，促进学生学习热情，增强学习效果。三、说教法学法（1）Situational-experiencing teaching method情境体验式教学法（2）Interactive Bottom-up teaching method互动式自下而上的教学法（3）Task-based English teaching method任务型教学法新课标指出,主题语境是培育和发展学科核心素养的主要依托。在本课教学中，我运用情境体验式教学法，激趣情境引入，把故事中Ehlers改成我自己（Mary），激起
6、学生对故事的感知和推理的兴趣, 同时情境教学更有利于学生构建正确的文化意识，提升思维品质。另外我采用自下而上的教学法和任务型教学法，引导学生通过合作探究总结解题技巧，提高语言能力，从而内化成学生自己的学习能力。（1）Autonomous study method自主学习（2）Cooperation study method合作学习（3）Inquires into the study method探究学习新课标要求教师改变以往“一堂灌”的模式，教学中要以学生为主体。因此，在本节课中，我设置生动情境来引导学生自主思考，提升分析问题和解决问题的能力，探究合作学习是帮助学生提高英语语言能力的一个有效的
7、途径，通过自己发现、自己分析、小组讨论，充分感知文本，总结规律，以达到教学设定的目标四、说教学过程 Step 1激趣引入（story time) (3分钟) 俗话说，良好的开端是成功的一半，精彩有趣的导入能有效地提高学生的积极性，激活他们的思维。因此，一开始，我会风趣地问他们“Do you like doing cloze tests?”当然学生上定会齐声应答，“NO”，以此抒发他们平时学习的痛苦，而作为他们亲爱的英语老师Mary, 我肯定会给他们投以安慰和理解的眼神。但我又接着问“But you enjoy Marys story, dont you？”,这时候，我就会抢先自己回答Yes，学
8、生肯定会被我这种霸道又幽默的问话方式逗笑。接着在这种轻松的氛围中我开始结合图片讲述Mary也就是我的故事。这就是我的激趣引入，实际课堂效果确实也很好。Step 2设身处地感知故事，体验答题过程。（10分钟）这个故事其实就是2019年全国2卷的完形填空的第一段。完形填空心理学，也就是格式塔心理学中指出：当看不见不完整的事物时，人们是会脑子里对事物的完整概念在心理上进行补全。因些，当学生进入情境之后，我便给出几个关键词引导学生进行合理的逻辑推理，然后完成真题的主体部分的第二、三段。学生因此能体验答题的过程，为这下一活动做好准备 。Step3: 梳理与探究 （20分钟）学生在真实的情境中体验做题的乐
9、趣，同时引导他们归纳这种题型的命题特点。开展完形题型答题技巧的探究任务。学生六人为一组活动，通过观察典型例子归纳出题型的三大解题技巧。同时要求学生画思维导图呈现探究结果。接下来，我边板书边呈现探究结果。这一环节是解决教学重点。确实，学生呈现的探究结果非常好。Step4. 结合时事，总结和升华主题 （5分钟）1.师生互动，结合近期网传的成都理工大学开除一名虐狗的研究生这一事件，引导学生关爱流浪狗。2. 帮助学生用英语赞扬Ehlers 的行为，同时引出作业环节。Step 5 Homework 作业（2分钟）1.你是故事中小狗的主人，得知Ehlers的故事后非常的感动，写一封感谢信感谢Ehlers 的爱心和付出。2.再次品读文本，完成整篇完形。作业是课堂的延伸，写感谢信旨在培养学生的语言运用能力，同时间接引导学生学会感恩。 说板书设计六、教学反思：本节课我觉得最成功的是开始的引入部分，学生能在我的引导下积极思考，出色完成我的任务。以上是我对高考完形填空指导课的设计想法和理论依据，其中不到、不足、不正确之处，敬请各位领导和老师批评指正。感谢大家的聆听！ 6学科网（北京）股份有限公司