2022年新教科版六年级上册科学全册教案（含教学计划）.docx

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1、2022新教科版六年级上册科学教师: 班级:2022年秋期3.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表汇报你们在用肉眼观察蝴蝶的触角、足、翅或 其他某一局部时，有哪些发现？小组1：我们发现在用肉眼观察蝴蝶的触角、足、翅时，可以观察到 它们的形状、颜色、花纹，但是因为它们很小，看不清细节。主持人：其他小组对小组1的汇报有什么补充或疑问吗？小组2：我们有补充，我们发现在用肉眼观察时，能看见物体的全部。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4 .小结：我们通过肉眼可以观察昆虫某一局部的大小、形状、颜色、 花纹等。5 .提问：在观察的过程中，有同学提到不能看清楚细节，你能帮助他 解决这个问题吗？

2、（预设：用放大镜；用显微镜。）6 .过渡：同学们的反响很快！用肉眼观察具有一定的局限性，所以我 们可以借助工具进行更深入地观察。你们会使用显微镜吗？7 .布置任务：指导学生阅读资料，了解显微镜的使用方法并填写活动 帮助卡。探索二:用肉眼、放大镜、显微镜观察昆虫1.布置任务:指导学生分组进行观察,并完成实验帮助卡。2,交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们在观察中发现了什么？让你们最惊奇的是什么？学生1：我观察了蝴蝶的翅，用肉眼观察时，蝴蝶的翅比拟小，只能 看到整体的颜色、形状等，看不清细节；在放大镜下，翅的图像变大，能 看到不规那么的网格状纹路；在显微镜下，蝴蝶翅膀的图像变得更大、

3、更清 晰，能看到上面布满了密密麻麻的鳞片。让我最惊奇的是鳞片的数目很多， 排布整齐，每个鳞片的形状大致相同。学生2：我观察了蝴蝶的足，用肉眼观察时，蝴蝶的足是细细的，一 节一节的；在放大镜下，能看到图像中足变粗了，边缘有些毛刺；在显微 镜下，图像中蝴蝶的足变得更粗了，上面有很多毛。主持人：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像的大小和视野 有什么不同？学生3：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像从大到小排列 是显微镜、放大镜、肉眼；视野从大到小排列是肉眼、放大镜、显微镜。主持人汇总大家的发言。3,小结：通过刚才的探究，相信同学们对昆虫有了更加深入的了解。 我们身边其他的微小物体在放大镜和

4、显微镜的观察下也会呈现不一样的 面貌。（教学提示：出示显微镜下的花粉、灰尘图像图片。）它们的颜色和 形状与肉眼观察时有很大的不同。7板书设计1.3观察身边微小的物体观察方式：肉眼一放大镜一显微镜放大倍数越大，图像越大，细节越清晰，视野越小教 后 反 思普安镇中心学校学校科学科（六）年级（上）册第（一）单元教案班级备课人:使用人:总第4课时课 题1.4观察洋葱表皮细胞第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标L学习制作洋葱表皮玻片标本。2 .会使用显微镜观察洋葱表皮细胞，用图画和文字记录观察到的 洋葱表皮细胞。3 .能够比照洋葱表皮细胞与死亡的软木细胞，认识植物细胞的特 点。4 .知道洋葱表皮是

5、由细胞构成的。教 材 分 析重点用显微镜观察洋葱表皮细胞。难点制作洋葱表皮细胞玻片标本；正确使用显微镜。教具 课件教学课件、图片资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .导入：上节课，我们借助肉眼和不同的放大工具，对身边的微小物 体进行了深入的比照观察，体验到了一个崭新的微观世界。显微镜的创造 使人们能观察到更细微的物体一一细胞。你们听说过细胞吗？关于细胞你 们知道些什么？（预设：动植物是由细胞组成的；动物细胞和植物细胞并 不相同； ）2 .提问：（教学提示：出示教材P10资料。）从资料中，你获得了什么 信息？（预设：第一个发现细胞的人是英国科学家罗伯特胡克，他是用 显微镜观察发现细胞的；罗伯特胡克

6、观察到的细胞是长方形的，像一个 小房间； ）3 .揭题:英国科学家罗伯特胡克通过显微镜观察到了长方形的细胞， 让我们跟随科学家的脚步也来亲眼看看细胞是什么样子的！（板书：观察 洋葱表皮细胞）科学探索与研讨：L过渡：为了便于在显微镜下观察洋葱表皮细胞，我们需要先制作一 个洋葱表皮玻片标本。4 .播放：出示实验器材图片，简单介绍载玻片、盖玻片等，并播放洋 葱表皮玻片标本制作的视频，引导学生仔细观看。5 .布置任务：指导学生分组制作玻片标本，并完成实验帮助卡。探索二：观察、记录洋葱表皮细胞1.提问：同学们还记得使用显微镜的五个操作步骤吗？（预设：安放、910对光、上片、调焦、观察。）2,布置任务：指

7、导学生分组实验，完成实验帮助卡。3.交流:指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们看到的洋葱表皮结构是怎样的？学生1：我看到的洋葱表皮结构是由很多细细长长的细胞紧密排列而 成，细胞内有黑色的小点，有大泡泡。主持人：你们观察到的洋葱表皮结构有什么共同的特点？学生2：我们观察到的洋葱表皮结构共同的特点是组成细胞的形状是 比拟规那么的多边形，一个个像小房间似的，里面都有黑色的点点、大泡泡。主持人：你们看到的洋葱表皮细胞跟罗伯特胡克观察到的细胞有什 么相同与不同？学生3：不同处是我们观察到的细胞大很多，我们能看到细节；相同 处是细胞长得都像长方形的小房间。主持人汇总大家的发言。4.研讨汇报。集体汇

8、报帮助卡主持人:请各小组代表依次汇报你们组观察到的洋葱表皮结构是怎样 的。小组1：我们看到的洋葱表皮结构是由很多细细长长的细胞紧密排列 而成，细胞内有黑色的小点，有大泡泡。主持人：其他小组对小组1的描述有什么疑问或补充吗？其他小组：没有。主持人：请小组1继续对思考题作答。小组1：我们观察到的洋葱表皮结构的共同特点是组成细胞都是比拟 规那么的多边形、一个个小房间似的结构，里面都有黑色的点点、大泡泡。 与罗伯特胡克观察到的细胞相比，不同处是我们观察到的细胞大很多， 能看清细节；相同处是细胞长得都像长方形的小房间。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。小结：洋葱表皮是由一个个比拟规那么的多边形组成的

9、。洋葱表皮上的 一个个小房间似的结构，就是洋葱的细胞。其中的小黑点，我们把它叫作 细胞核，大泡泡叫作液泡。板 书 设 计1.4观察洋葱表皮细胞玻片制作：滴清水一撕取表皮一放表皮、展平一盖盖玻片一染色洋葱表皮细胞：比拟规那么的多边形，小房间似的结构，有小黑点一一细胞 核，有大泡泡液泡教 后 反 思11普安镇中心学校学校科学科（六）年级（上）册第（一）单元教案班级备课人:使用人:总第5课时课 题1.5观察更多的生物细胞第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标1 .知道自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的。2 .知道生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，生 物不同组织或器官的细胞也是不

10、同的。3 .知道细胞是生物体最基本的结构和功能单位。教 材 分 析重点仔细观察并画图记录显微镜下的生物细胞。难点通过研讨，得出细胞是生物体最基本的结构和功能单位的结论。教具 课件多种生物细胞及呈现细胞作用的图片、教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .提问：洋葱表皮是由细胞组成的，洋葱的其他局部，以及其他生物 体是不是也是由细胞组成的呢？（预设：是。）你们知道的其他生物的细胞 又是什么样的呢？（预设：通过上节课的学习，我在课后上网查询资料时 发现，人体血液红细胞呈圆球状，人的神经细胞有很多分支。）2 .追问：每个同学都有自己的想法，我们该如何验证自己的猜测？（预 设：可以用显微镜观察

11、不同的生物标本，观察它们是不是由细胞组成的； 上网查资料；去图书馆查资料；）3 .揭题：（教学提示：简单介绍叶肉、根尖、人体口腔上皮玻片标本。） 同学们给出的方法又多样又明确，非常棒！今天我们就利用显微镜来观察 更多的生物细胞标本，来验证我们的猜测。（板书：观察更多的生物细胞）科学探索与研讨：探索:观察多种生物细胞1 .布置任务:指导学生分组实验,完成实验帮助卡。2.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了哪些生物体的细胞？有什么新发现？学生1：我观察了叶肉细胞标本，发现叶肉细胞是一个个不规那么的六 边形，里面有绿色的球形小颗粒，有大泡泡。学生2：我观察了人体口腔上皮细胞标本

12、，发现细胞是透明的，呈边 缘整齐的扁平状。主持人：你们还有什么新的发现？学生3：我发现不同的生物细胞形状不同。12主持人汇总大家的发言。3 研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组观察到的生物体的细胞，说说 你们的新发现。小组1：我们观察叶肉细胞标本时，发现叶肉细胞是一个个不规那么的 六边形，里面有绿色的球形小颗粒，有大泡泡。观察根尖细胞标本时，发 现细胞小、细胞核大，排列紧密。观察人体口腔上皮细胞标本时，发现细 胞是透明的，呈边缘整齐的扁平状。主持人：据大家的发言，我们可以知道不同的生物细胞形状不同。接 下来请你们说说什么现象能证明你们的猜测？小组2：我们观察了这些生物，发

13、现它们都有形状不同的、像小房间 的细胞结构，由此可以证明我们的猜测一一生物是由细胞组成的。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4 .谈话：（教学提示：出示多种生物细胞图片。）虽然我们今天只观察 了三种生物细胞，但是科学家们通过大量的观察研究，证实了绝大多数生 物都是由细胞组成的。5 .讲解：（教学提示：出示动物细胞和植物细胞结构的图片。）除此之 外，上节课我们发现洋葱表皮细胞内有细胞核和液泡，这节课我们发现叶 肉细胞中有绿色球形小颗粒一一叶绿体。其实细胞中不仅仅只有这几种结 构，动物细胞和植物细胞都有细胞核、细胞膜和细胞质，在这个基础上, 大多数植物细胞还有细胞壁、叶绿体和液泡。6 ,提问：

14、比拟不同的细胞，你们能得出什么结论？（预设：生物细胞 的形态是多种多样的；不同生物的细胞是不同的；）7 ,研讨：关于细胞，你们还有什么问题？（预设：细胞有什么作用？ 细胞为什么是这样的形状？细胞各个结构有什么功能？）小结：除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的。细胞是生物最 基本的结构和功能单位。1.5观察更多的生物细胞板书设计板书设计绝大多数生物都是由细胞组成的生物细胞的形态是多种多样的细胞是生物最基本的结构和功能单位1314教 后 反 思普安镇中心学校学校科学科（六）年级（上）册第（一）单元教案班级备课人:使用人:总第6课时课 题1.6观察水中微小的生物第（1 ） 课时课型新授课修改意见

15、教学目标L知道用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.知道在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的 特征：对环境有一定的需求，对外界的刺激有反响，会运动，能 繁殖等。教 材 分 析重点用显微镜观察水中微小的生物，通过观察到的特点来判断微生物 是否有生命。难点发现微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科学概念。教具 课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .导入：（教学提示：出示学生春天踏春游玩的图片。）状状同学在踏 春游玩途中，感觉非常口渴但忘记带水了，此时，他看到旁边小溪里的水 清澈见底，于是想蹲下去喝个痛快！你们赞同他的做法吗？说说你们的理 由。（预设：同意，没

16、有带水，而且看上去很干净；不同意，溪水里面有 灰尘、小动物、细菌等。）2 .追问：有的同学说溪水很干净，看着什么都没有；同时也有同学说 溪水里有灰尘、小动物和细菌。到底谁的说法正确？我们用科学的方法来 验证。大家知道应该怎么做吗？（预设：取一些溪水，制成玻片标本，用 显微镜观察并记录下来。）3 .揭题：大家说得非常对，而且表达的过程非常完整！第一步制作玻 片标本，第二步观察，第三步记录。今天我们就一起来观察水中究竟有什 么秘密。（板书：观察水中微小的生物）科学探索与研讨：探索一：制作微小生物的装片1 .过渡：（教学提示：出示洋葱表皮细胞玻片标本的制作实验帮助卡。） 我们学习过洋葱表皮细胞玻片标

17、本的制作，大家思考一下，制作微小生物 装片的步骤是一样的吗？是否需要调整呢？2 .交流:如何根据所学的内容制作微小生物的装片呢？指导学生组内 讨论。组内研讨帮助卡主持人：制作微小生物的装片需要哪些材料？1516学生1:我认为需要的实验器材有纱布、载玻片、溪水、滴管、镒子、 盖玻片、吸水纸。主持人：应该如何制作玻片？学生2：我认为实验步骤为：在一块干净的载玻片中央滴一滴溪水； 用镶子夹取盖玻片盖到标本上面，放盖玻片时先放一端再慢慢放下另一 端，注意不要有气泡；用吸水纸吸掉多余的水。主持人：实验中有哪些考前须知？学生3：我认为实验过程中需要注意：四人一组，合理分配任务； 制作完玻片标本后，将实验器

18、材归位。主持人汇总大家的发言。1 .布置任务：指导学生按照研讨出来的方案，制作微小生物的玻片标 本。探索二：观察水中微小的生物2 .过渡：相信通过合作，大家都完成了玻片标本的制作！现在请大家 开始利用显微镜观察水中的秘密吧！3 .布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。4 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了哪些微小的生物？它们是什么样的？学生1：我观察到了变形虫和草履虫。变形虫的形状不规那么，有细胞 核；草履虫像草鞋底、体表有纤毛。学生2：我观察到了衣藻，它有叶绿体和长长的触须，呈椭圆形。主持人：你们根据什么识别出它们是生物的？学生3：它们都由细胞组成，需要吃食

19、物或自己进行光合作用制造食 物。主持人汇总大家的发言。5 .研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表汇报你们观察到了几种微小的生物，它们是什 么样的？并说明你们是根据什么识别出它们是生物的。小组1：我们观察到了 3种微小的生物，它们是变形虫：形状不规那么、 有细胞核；草履虫：像草鞋底、体表有纤毛；衣藻：有叶绿体、长长的触 须（鞭毛）、呈椭圆形。我们认为草履虫、变形虫、衣藻是生物，因为它们 由细胞组成，需要吃食物或自己通过光合作用制造食物。主持人:其他小组有补充或疑问吗？小组2:我们有补充。我们还观察到了线虫,是细长的,会扭曲运动。 我们认为草履虫、变形虫、衣藻、线虫都是生物，因为它们能对剌

20、激产生 反响，还能进行排泄。_主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。6 .小结:我们观察到了在水中形态各异的微小的生物,也根据自己的大理学校 20222023学年 上 期学科教学计划学科:学科:科学教师:一、学生基本情况分析学生 人数上期期末考试各段人数ABCDE情析 学分经过几年的科学学习，大局部同学对科学充满着兴趣，对探究实验充满了 期盼，初步养成了先思考后实验的习惯，培养了科学记录的能力，但学生的发 展水平还存在着一定的差异，且对于科学探究能力和开展对科学研究的理解能 力有待提高，因此，呵护学生对科学的兴趣和好奇与培养学生基本的科学探究 能力和开展对科学研究的理解能力是本学期的重点，增强

21、学生对证据的重视、 理性思考、大胆质疑，指导学生更好的科学记录也是本学期需加强的内容，在 更好的促进学生课外探究方面做更多更大的努力。二、教材分析、教学措施教学目标六年级上册教科书由“微小世界”“地球的运动”“工具与技术”和 “能量”四个单元组成。“微小世界”单元，将带着学生观察和研究日 常生活中未曾关注或知之甚少的微小物体。“地球的运动”单元，旨在 帮助学生理解和建构“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运 动着”的大概念。有了 “微小世界”单元中学生对多种观察工具的使用 和认识，“工具与技术”单元中学生的学习活动将更有基础。“能量”单 元围绕“能量守恒和转换”这个大概念来组织本单元的教

22、学内容。教学重点、 难点1 .通过查阅资料、动手制作、比照分析等多种学习形式，翻开了学 生的视野，丰富了他们的认知。2 .借助推理、想象和模型认识地球上一些现象的成因，与“微小世 界”单元形成良好的结构互动，有助于学生从更多的角度去探索和认识 世界。3 .教科书联系生活实际，对新能源开发和低碳环保生活方式有深刻 的认识。实施计划的 具体措施L培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力，使学 生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活 的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2 .了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过 程，从中获得科学知识，增长才干

23、，体会科学探究的乐趣，理解科学的 真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3 .继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系， 注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学 习建立解释模型，以验证自己的假设。4 .培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源 和环境的保护，关心现代科技的开展，使学生形成人与自然和谐相处的 意识。理由将它们划分为了生物或者非生物。生物通常具有以下特征:除病毒 外,一般都由细胞组成;需要一定的生活环境;需要吃食物或自己进行 光合作用制造食物;需要呼吸;排泄废物;对外界的刺激有应激表 现;有生殖现象等。6.提问:你们观察到的水中的

24、微生物分别符合哪些特征？（预设:衣藻 由细胞组成,生活在水中，自己进行光合作用制造食物,对外界刺激能产生 反响。）小结:人们通常将一切肉眼看不见或看不清的微小生物统称为微生 物。其实，自然界中有些微生物是肉眼可以看见的,如属于真菌的蘑菇、木 耳等。从水中到空气中,土壤中，从肉眼看不到的到可以直接看到的,微小 生物无处不在。它们大多数虽然个体微小,却与我们的生活密切相关。板书设计1.6水中微小的生物观察水中微小的生物生物的基本特征水蚤、钟形虫、草履 虫、变形虫、线虫、新月藻、衣藻除病毒外，一般都由细胞组成；需 要一定的生活环境；需要吃食物或 自己进行光合作用制造食物；需要 呼吸；排泄废物；对外界

25、的刺激有应激表现；7有生殖现象;有应激表现；7有生殖现象;教 后 反 思教 后 反 思17普安镇中心学校学校科学科（六）年级（上）册第（一）单元教案班级备课人:使用人:总第7课时课 题L7微生物与健康第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标L知道观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉 眼无法发现的自然界的许多秘密。2 .知道微生物在自然界中广泛存在，它与我们的生产、生活密切 相关。3 .能够总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并 用流程图表示它们之间的关系。4 .能够根据学习主题查阅相关资料，并进行整理、归类、交流。教 材 分 析重点总结人类研究微生物和细胞技术的成果

26、。难点根据资料获取信息，总结归纳并得出结论；回顾和总结本单元内 容。教具课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .提问：（教学提示：出示图片“亚里士多德对世界的观察”。）2 300 多年前的亚里士多德只能用感觉器官探知世界，你们知道哪些是感觉器官 吗？（预设：眼、耳、鼻、舌、皮肤。）2 .追问：后来我们都创造了哪些工具帮助我们观察微小世界呢？（预 设：放大镜、光学显微镜、电子显微镜、扫描隧道显微镜。）3 .讲解：同学们对之前学过的观察工具记得都很准确！最开始人们只 能用肉眼观察最小约为0.1毫米大小的昆虫;后来使用放大镜最多能放大 几十倍，观察到生物的一些较小的器官和组织，以及一些

27、物质的晶体；而 显微镜的创造，那么让人们可以清楚地看到细胞和微生物，光学显微镜最高 能放大到2 000倍，能观察到生物的细胞、一些微生物和极少数细菌；电 子显微镜能把物体的像放大到几百万倍，观察到细菌、病毒、物质的极小 微粒一一原子；扫描隧道显微镜可以实现在纳米尺度上研究物质。4 .揭题：不断进步的显微技术让我们发现了许多自然界的秘密，由此 改变了我们的生活。今天，我们就一起来探索微生物与健康的关系吧！（板 书：微生物与健康）科学探索与研讨：探索：微生物与健康1 .布置任务：展示某同学提供的微生物信息。引导学生阅读，对照并18完善自己提供的信息。2 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持

28、人：说说你们提供的微生物的信息。学生1：我提供的微生物信息是酵母菌的，它的形态结构特点是呈椭 圆形，单细胞，有细胞核、液泡，生物特征有：由细胞组成；能形成 芽体进行繁殖；在有氧或无氧条件下都能生存，最适生长温度为20 30 o它与人类的关系有：可以用于制作面包和酿酒，有些种类会导致 人患病。主持人汇总大家的发言。3 .布置任务：从你们提供的资料中，你们发现微生物与人类之间有怎 样的关系？请大家围绕这个问题进行研讨。4 .小结：微生物对人类来说，有利也有弊。有些微生物能提供食物或 帮助我们生产食物，但有些微生物会引起食物霉变或致人患病。人们可以 利用某些微生物及其代谢产物制成疫苗、药物等防治疾病

29、，也能用微生物 处理有机垃圾和污水等，其作用涵盖了食品、医疗、生物、环境等各个方 面。（教学提示：展示微生物处理有机垃圾和污水等的图片。）小结：人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的开展、社会的进 步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一局部，我 们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此，我们人类探索 的脚步是不会停歇的板 书 设 计1.7微生物与健康观察工具：肉眼一放大镜一光学显微镜一电子显微镜观察范围：0. 1 nrnif几十倍f 2000倍f几百万倍微生物：食品、医疗、环境一人体健康教 后 反 思19普安镇中心学校普安镇中心学校学校科学 科（六）年级（上）册第

30、（二）单元教案班级 1备课人: 使用人:总第 8 课时20课 题2.1我们的地球模型第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。2 .知道地球外表主要由海洋和陆地构成。科学探究目标1 .能用思维导图表达并整理已学的地球知识。2 .能通过制作模型表达、概括已学知识。3 .能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。 科学态度目标L对地球与宇宙科学领域内容探究保持好奇心与探究热情。4 .愿意与小组成员提供和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标知道技术与科学探究相互促进的关系。教 材 分 析重点利用气泡图

31、整理的地球知识，制作简单的地球模型表达 的地球知识。难点制作简单的地球模型。教具课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .引入：（教学提示：出示教材单元首页的地球图片。）对于地球，我 们十分熟悉，现在我们将视角投向外太空，从外部观察我们生活的地球。2 .提问：地球的形状是怎样的？（预设：球形。）地球是怎样运动的？ （预设：地球自转；地球围绕太阳转。）3 .追问：你还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？ （预设：地球超过40亿岁。昼夜是如何形成的？为什么夏季白天的时间比 冬季长呢？）4 .揭题:我们能做一个地球模型来表达所知道的地球知识吗？（板书： 我们的地球模型）探索与

32、研讨：探索：微生物与健康探索一：写下“我知道和感兴趣的地球知识”1.过渡:在此之前,你对地球的知识了解多少？这是我们的课前调查，21仔细阅读并提出你的问题。2.展示：展示几个具有代表性的课前调查表并汇总大家的观点。3,交流：指导学生小组研讨、交流。组内研讨帮助卡主持人：地球的形状是怎样的？地球是怎样运动的？学生1：我认为地球是球体；地球会自转，也会绕着太阳转。主持人：你还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？学生2：我知道地球超过40亿岁了。学生3：我想知道昼夜是如何形成的。学生4：我想知道为什么夏季白天的时间比冬季长。主持人汇总大家的发言。4 .小结：大家对于地球的知识的了解很多也

33、很杂，接下来我们一起利 用气泡图对相关知识进行初步的整理。探索二：制作一个简单的地球模型L过渡:科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设， 制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。今天，我们就是 小小科学家，请大家根据自己想要表达的地球知识，选择制作不同的地球 模型。5 .指导：展示活动帮助卡和实验器材，指导学生小组制作简单的地球 模型。（教学提示：此处要求学生细化步骤，一定要有具体的操作，不能 只有大概的思路。）6 .研讨汇报：指导学生小组研讨、交流，根据集体汇报帮助卡进行汇 报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人:我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什

34、么知识？小组1：我们用三种不同颜色的橡皮泥制作地球结构模型；用不同颜 色在塑料球体上绘制地球上海洋和陆地分布情况，制作地球海陆分布模 型；利用橙子和吸管等，制作地球自转模型。我们的模型有的切开后能直 观地反映地球的圈层结构；有的能反映地球外表的海陆面积比例；有的能 让我们更直观地观察地球自转现象，探究相关问题。主持人：比照不同的模型，它们有什么不同和相同？小组2：它们的不同之处在于所表达的地球知识不同，表达的研究方 向不同，制作方法也不同；相同的是它们都能表达某一类的地球知识，都 有地球的基本特征一一是一个球体，都能用于科学研究。主持人：我们的地球模型还可以如何改进？小组3：我们可以在制作地球

35、结构模型时，严格按照比例制作，更精 确地表达地球知识；可以把地球海陆分布模型制作得更美观；可以在制作 地球自转模型时，用轮轴代替吸管，使“地球”转动得更方便。主持人：大家还有什么补充吗？请小组代表回答。其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4.小结：制作模型能够帮助我们更好地认识地球以及检验我们对于 地球的认知是否正确。往后，我们要积极尝试制作其他的模型，帮助我们 加深对知识的理解，提升用模型准确表达所学知识的能力。课堂小结：地球是一个围绕着太阳转的超过40亿岁的球体。板书设计2.1我们的地球模型我们知道的有关地球的知识|地球结构模型 制作一个简单的地球模型:地球海陆分布模型地

36、球自转模型教 后 反 思22普安镇中心学校学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元教案班级 1备课人: 使用人:总第 9 课时23课 题2. 2昼夜交替现象第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道昼夜交替是地球常见的天文现象。2 .知道昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是 昼夜交替与地球自转有关。科学探究目标1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。2,能基于假设，制IJ可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜 交替成因的假设。科学态度目标能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。科学、技术、社会与环境目标认识到身边许多常见的

37、自然现象是有科学解释的。教 材 分 析重点利用模拟实验验证对昼夜交替现象成因的假设。难点对昼夜交替现象成因假设的验证实验结果的分析和解释。教具 课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .提问：（教学提示：出示一半被照亮的地球的图片。）这是我们的地 球家园，现在我们正处于白天还是黑夜？另一半呢？（预设：正在上课的 我们正处于白天，根据手中的地球仪，可知相对的另一半正处于黑夜。）2 .追问：这种现象会发生变化吗？（预设：会。当太阳光照到另一边 的时候,我们会从白天变成黑夜。另一半那么会变成白天。）3,揭题：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临。第二天太阳又 从东方升起来，白昼又来临了

38、昼和夜就这样不停地交替出现，这种现 象称为“昼夜交替二（板书：昼夜交替现象）探索与研讨：探索一：形成昼夜交替现象的假设1 .提问：地球上昼夜交替现象的形成与什么因素有关？（预设：太阳 光的照射；地球是个不发光不透明的球体；地球自转。）2,布置任务：引导学生对昼夜交替现象的成因提出自己的假设，让他 们把自己的想法画下来，完成活动帮助卡。243.交流：科学家们在寻找问题答案的过程中，会对假设进行论证，最 终发现规律。今天我们也是小小科学家，大家四人一组，交流自己关于昼 夜交替现象成因的假设。组内研讨帮助卡主持人：关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？学生1：我认为地球不动，太阳围着地球转能产生昼

39、夜交替现象。学生2：我认为太阳不动，地球围着太阳转能产生昼夜交替现象。学生3：我认为地球自转能产生昼夜交替现象。学生4：我认为地球围着太阳转，同时地球自转能产生昼夜交替现象。 主持人汇总大家的发言。4 .提问：通过组内交流，大家有什么发现？（预设：解释昼夜交替现 象的假设可以有很多种。）5 .过渡：猜测是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜测进 行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验 证哪种假设是正确的呢？（预设：做实验。）是的，我们可以通过模拟实验 来验证我们的假设。探索二：模拟实验，检验假设1 .展示：出示实验器材，展示实验帮助卡2 .布置任务：指导学生小组

40、进行模拟实验并完成实验帮助卡。探索一：形成昼夜交替现象的假设1 .提问：地球上昼夜交替现象的形成与什么因素有关？（预设：太阳 光的照射；地球是个不发光不透明的球体；地球自转。）2.布置任务：引导学生对昼夜交替现象的成因提出自己的假设，让他 们把自己的想法画下来，完成活动帮助卡。3,交流：科学家们在寻找问题答案的过程中，会对假设进行论证，最 终发现规律。今天我们也是小小科学家，大家四人一组，交流自己关于昼 夜交替现象成因的假设。组内研讨帮助卡主持人：关于昼夜交替现象的成因，大家看哪些假设？学生1：我认为地球不动，太阳围着地球转能产生昼夜交替现象。学生2：我认为太阳不动，地球围着太阳转能产生昼夜交

41、替现象。学生3：我认为地球自转能产生昼夜交替现象。学生4：我认为地球围着太阳转，同时地球自转能产生昼夜交替现象。 主持人汇总大家的发言。4 .提问：通过组内交流，大家有什么发现？（预设：解释昼夜交替现 象的假设可以有很多种。）5 .过渡：猜测是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜测进 行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验 证哪种假设是正确的呢？（预设：做实验。）是的，我们可以通过模拟实验 来验证我们的假设。25探索二：模拟实验，检验假设L展示：出示实验器材，展示实验帮助卡2.布置任务：指导学生小组进行模拟实验并完成实验帮助卡。3.研讨汇报:指导学生小组交流研讨

42、，根据集体汇报帮助卡进行汇报， 其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来 判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？小组1：能证明“地球不动，太阳围着地球转”的假设，依据是手电 筒的光打在地球模型上，可以观察到地球模型上亮、暗的位置不断变化， 出现了昼夜交替现象。小组2：不能证明“太阳不动，地球围着太阳转”的假设，依据是观 察到地球模型只有固定的一半被手电筒照亮，没有出现昼夜交替现象。小组3：不能证明“地球自转”的假设，依据是地球本身不发光不透 明，没有光源，无法出现昼夜。小组4：能证明“地球围着太阳转，同时地球自转”的假设，依据是 手电筒的光打在地球

43、模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化， 出现了昼夜交替现象。主持人：能解释昼夜现象的假设有哪些？它们有什么不同？小组5：假设和假设。它们的不同之处是地球与太阳运动关系的 不同。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。1 .过渡：如果根据模拟实验我们还是无法得出准确的结论，我们又该 如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？（预设：上网查阅资料、翻阅 相关书籍等。）2 .拓展：同学们提供的方法很多，我们可以利用课余时间地球运 动的新证据，再对这些解释进行排除和修正，直到形成最终的解释。课堂小结：昼夜交替现象的解释可以有多种方案,但与事实相符的是昼夜交替与 地球自转有关。解释昼夜交替现象的关键

44、在于确定地球和太阳的运动关 系。板 书 设 计2.2昼夜交替现象地球不动，太阳围着地球转V太阳不动，地球围着太阳转X形成假设工一地球自转X地球围着太阳转，同时地球自转 V教 后 反 思26三、教学进度、课时分配本期周数周课时数共计扣除占用课时机动课时实际教学课时数182节36节3时3课时30课时课题课 时 数教学时间 （周次）课 题课时数教学时间 （周次）入学教育11推动社会开展的印刷术112放大镜11信息的交流传播113怎样放得更大12复习第三单元（测试+评讲）113观察身边微小的物体12各种形式的能量114观察洋葱表皮细胞13调查家中使用的能量114观察更多的生物细胞13电和磁115观察水中的微小生物14电能和磁能115第一单元复习、检测14电磁铁116我们的地球模型15神奇的小电动机116昼夜交替现象15能量从哪里来117人类认识地球运动的历史16复习第四单元（测试+评讲）117谁先迎来黎明17总复习218影长的四季变化18地球的公转与四季变化18昼夜和四季变化对生物的影响19