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1、新教科版六年级上册科学教案最新改版*全 nrt jin精品教案精品教案拓展与小结1 .拓展：展示书上拓展局部的图片，引导学生阅读课本P5 “拓展”资料, 并请学生代表发言简要介绍显微镜的开展历史。2 .小结：显微技术的开展历史：放大镜一简易显微镜一光学显微镜一电子 显微镜。板书设计放大镜1.2怎样放得更大简易显微镜一光学显微镜一电子显微镜教学反思本课主要包含“制作简易显微镜”和“认识光学显微镜”两局部， 旨在培养学生的发散思维能力、表达能力以及动手操作能力。在制作简 易显微镜的过程中，要强调学生的密切配合。距离测量的误差、制作纸 筒的误差、仪器的限制等造成观察效果不佳，可以结合视频讲解。在认
2、识光学显微镜的过程中，组织学生研讨，把观察、辨识学校实验室用的 光学显微镜的各局部与自制的简易显微镜对应起来，推测各局部的作用, 引导学生认识到简易显微镜和光学显微镜都有两个镜片和一个镜筒，发 展学生的发散思维能力。见对应课时训练P5第四题。四、成成尝试自制简易显微镜（如图），并与实验室的显微镜进行比照。L请帮助成成完善制作过程：课后作业制作材料：两个 制作步骤：、一个纸筒、胶带。（填序号）。把两个凸透镜用纸筒固定取一个凸透镜放在第一个凸透镜下方上下移动下方的凸透镜将一个凸透镜放在上方使两个凸透镜相互平行观察到清晰放大的图像，测量凸透镜间的距离3.如右图，由上到下填写显微镜各个结构的名称:。其
3、中载物台的作用是反光镜的作用是;调节旋钮的作用是参考答案四、1.凸透镜（放大镜）3.目镜调节旋钮物镜载物台反光镜放置被观察物体 调节光线调节物镜和被观察物体之间的距离10探索与研讨实验 步骤实验 记录课件出示续表（2）改变电磁铁中电流的方向，用指南针测出钉尖和钉帽的 磁极，标在;中（S表示南极，N表示北极）。改变线图缠绕方向线图缠绕方向（从左向右看）顺时针方向逆时针方向实验现象电殓栈的打尖与指电顼铁的行尖与指史aa挤南针的南极相及、北南针妁南极相斥、北机相斥，所以仃支是极和反,所以仃尖是北极，仃榴是南枚南板,打格是3匕枚改变电流方向电流方向（电 池正负极接 法）实验现象叵段N , sj实验分析
4、电盛帙的打尖与指 南针的南极相反、3匕 极相斥，所以打尖是 北极，仃憎是南极电设铁的仃尖与指 南针的南极相斥、3匕 极相攻,所以打尖是南极,仃棺是3匕板5.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：电磁铁的南北极与哪些因素有关？有什么关系？ 学生1:电磁铁的南北极与电流的方向有关，当电流的方向改变 时，它的磁极也会改变。学生2:电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关，当电磁铁的线 圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。主持人汇总大家的发言。100探索与研讨拓展与小结6.小结：电磁铁有南北极，它的南北极跟电流方向和线圈 缠绕方向有关。【设计意图】本环节主要探究电磁铁的南北极与什么因素 有关，借助实
5、验帮助卡，完成正确的实验操作，得出正确 的结论，这是培养学生思维缜密性的好方法。1 .过渡：通过合适的装置可以将电能转换成磁能，那么是 否有这样的装置，可以将磁能转换成电能呢？2 .拓展：播放生活中利用发电机发电的视频，引导学生认 真观看，了解磁能如何转换成电能。【设计意图】发电机是典型的将磁能转换成电能的装置， 通过观看视频，进一步提升学生对生活中的现象和物品的 关注度，提高科学素养。4.4 电能和磁能板书设计教学反思，组成：线图和铁芯电磁铁!功能：电能上二磁能特点：通电产生磁性，断电磁性消失： 有南北极，极性与电流方向和线圈缠绕方向有关本课设置了大量动手活动，学生在活动中会发现接通 电源后
6、的电磁铁能吸起大头针，也能够依据已有知识，分 析通电线圈能够使铁芯具有磁性的原因。但是，学生在之 后探究电磁铁的磁极方向和线圈缠绕方向的关系时具有 一定的困难。其原因在于学生较难区别两种缠绕方式，同 时还要利用指南针判断南北极。两个任务加在一起，对学 生来说存在一定的难度，因此，教学时应重点关注、引导。见对应课时训练P50第三题。三、选择题。2.以下是制作电磁铁的具体过程，排序正确的选项是（）o在导线两头留出1015厘米做连接线 用有绝缘皮的导线在铁钉上缠绕50-100圈固定连接线与线圈，防止线圈松开课后作业确定开关断开后将电池装入电池盒，将电磁铁两端的引线与电池盒连将电源开关闭合，用钉帽一端
7、靠近大头针，观察实验现象A.B.C.3.要改变右图中电磁铁的南北极，最简单的方法是（）o A.改变电池的连接方式B.改变线圈缠绕的方向C.改变电池的数量参考答案三 2.C 3.A101课题教学目标教学重难点教学准备流程聚焦教师准备：班级记录表、教学课件。二次备课第5课电磁铁（教材P7071）授课时间： 累计课时电磁铁课型 新授课科学知识目标L知道电磁铁的磁性强弱是可以改变的。2 .知道电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少 磁性弱。3 .知道电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。 科学探究目标L完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的
8、实验。2 .能够识别变量设计比照实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性 强弱的影响。3 .能够用实验数据论证自己的观点。科学态度目标1 .体验科学实验设计的严谨性。2 .体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。重点：用控制变量法进行实验，检验线圈匝数和电流大小对电磁铁磁性强 弱的影响。难点：设计并完成检验线圈匝数和电流大小与电磁铁磁性强弱关系的实验。 为学生准备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒。教学设计1 .导入：出示钢铁厂处理废铁的图片， 引导学生观察图片，思考钢铁厂是如 何搬运废铁的。2 .讲解：搬
9、运杂乱的废弃钢铁是一件费力、费时的事情，但是有了电磁起重机就省事多了。电磁起重机是利用电磁铁的原理制造而成的，通电时一次性可以吸起数 吨重的废铁，将废铁搬运到指定处后再断开电源，废铁就自动 落下来，大大提高了搬运效率。3 .揭题：电磁起重机能轻松吸起数吨重的钢铁，说明电磁铁的 磁性强弱是可以改变的，那么它和哪些因素有关呢？我们今天 就来研究电磁铁。（板书：电磁铁）【设计意图】上一课学生体验了用铁钉电磁铁吸起大头针，此 处出示电磁起重机吸起数吨重的废弃钢铁，对学生关于电磁铁 磁性强弱的认知产生冲击，从而激发他们对本课的学习兴趣。探索：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关1 .提问：在上一课里，我们制作
10、了电磁铁，请大家回顾一下, 探索电磁铁是用哪些材料制作而成的呢？（预设：铁芯、线圈、电与研讨 池。）它在什么情况下会产生磁性？（预设：在线圈通电的情况 下会产生磁性。）2 .追问：你们认为电磁铁的磁性强弱可能与什么因素有关？102 可以怎样设计实验来验证呢？（预设：可能与线圈的匝数有关, 可以用线圈匝数不同的电磁铁进行探究实验；可能与电流的大 小有关，可以改变接入电路的电池数量进行探究实验；可能与 导线的粗细、长度有关，可以分别用不同粗细、不同长度的导 线进行探究实验；）3 .过渡：今天，我们先来探究线圈的匝数和电流的大小这两 个因素是否会影响电磁铁的磁性强弱。4 .布置任务：指导学生分组讨论
11、、交流，分别完成设计方案 和实验。: 课件出示:i实验帮助卡I任务一：探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系第（1 ）组问题电盛帙的助也张弱与线图匝薮有之吗假设电以扶的堵庄瑛弱与残图臣数有之需要改变的条件裳图匝及怎样改变该条件拧导线在扶仃上方别绕20图、40国和60图保持不变的条件电无欠小，扶志的祖钿、大小，导线的祖如、畏度辱实验步骤（1）疔有纯蝮皮的导线在扶仃上缠绕20图，曲头留 出连提线并固定，用砂筑把矩线头打詹芜亮Q（2）给电底扶通上电汽，M打尖攻；1火次计并记录 薮据。（3）新开电源,取下所有火头针，再通入电泥，重复 实验两次并记录裁据n（4）疥线图匝薮傕次增加至40国和60图.重复以 上
12、株作。实验记录量困匝效 （图）及引火次针教支（公）第1次第2次笫3次204434068860131112实验结论电戚帙的以庄及屈与致图匝薮有4Q衣兑他祭件 相同的帝况下，线图匝裁越多，电戚扶的项也越受任务二：探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系第（1 ）组问题电雇扶的以住张疆与电无欠小有文吗假设电总铁妁城也受弱与电充欠小有4需要改变的条件电充欠小怎样改变该条件改变推人电容中的电池薮上保持不变的条件线图匝莪，扶志的祖如、火小，导线的祖如、长度等103课件出示续表实验步骤(1)疥氮困匝致为40国的电盛快接到1节电池正 负板.阳仃尖发刘火次针外记录薮据。(2)新开电源，取T所有火头针，再通人电茏,重复
13、 实整曲次并记录数据，(3)疥电池聂上依次地加到2节和3节，重复以上 操作。实验记录电池节教攻，1火次针鼓支(公)第1次第2次第3次16X8j1110113171718实验结论电琐帙的雇也张弱与电漉大小有麦。在其他全件 相同的盛况/F,电汽越火，电值扶的以住翅强交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡探索与研讨主持人：实验中，需要改变的条件是什么？保持不变的条件是 什么？学生1:在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系实验中，需 要改变的条件是线圈匝数，保持不变的条件是电流大小，铁芯 的粗细、大小，导线的粗细、长度等。学生2:在探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系实验中，需 要改变的条件是电流大小，保
14、持不变的条件是线圈匝数，铁芯 的粗细、大小，导线的粗细、长度等。主持人：你们从实验中得出了什么结论？学生3:电磁铁磁性的强弱与线圈匝数和电流大小有关。在一 定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；通入电磁铁的 电流越大，磁性越强。主持人汇总大家的发言。6.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1:在任务一中，我们通过保持电流大小等其他条件不变, 改变线圈的匝数进行实验，发现电磁铁的磁性强弱与线圈匝数 有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越弱104探索与研讨拓展与小结在任务二中，我们通过保持线圈匝数等其他条件不变，通 过改变电流的大小进行实验，发现电
15、磁铁的磁性强弱与电 流大小有关，电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。 主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？ 其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。【设计意图】本环节引导学生根据分组讨论的方案进行实 验探究，进而得出实验结论，让学生通过小组合作的方式, 经历一个完整的探究过程。实验中学生可能会因线圈匝数 选择不合理或操作不当而失败，此时要鼓励学生屡次尝试, 并用科学的数据说话，从而培养学生严谨、实事求是的科 学精神。小结：在一定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强, 线圈匝数越少，磁性越弱；电磁铁线圈中的电流越大，磁 性越强，电流越小，磁性越弱。线圈匝数:板书
16、设计膨响电磁铁磁性强弱的因素电流大小:匝数越多,匝数越少,电流越大,电流越小,磁性越强 磁性越弱 磁性越强 磁性越弱4.5电磁铁教学反思课后作业本课中，学生主要有两个任务，一是做出假设，利用 已有经验，推测影响电磁铁磁性强弱的可能因素；二是设 计实验，验证假设，用科学的方法验证电磁铁的磁性强弱 与线圈匝数、电流大小有关，得出“一定条件下，线圈匝 数越多，电流越大，磁性越强”的结论。这里有两条线， 明线是学生能得出正确的结论，暗线是学生需要运用科学 的方法。从整堂课的教学效果来看，学生制订实验方案比 验证假设、得出正确结论更难一些。因此，在教学过程中 需加强关注，速度放慢一些，给学生充足的时间进
17、行研讨。 见对应课时训练P52第三题。三、选择题。L其他条件不变，改变电路中的电池正负极的连接方向， 电磁铁的磁性强弱（）oA.变大B.变小C.不变5.以下图所示电磁铁中磁性最强的是（）。H &|IC I广 1 （卜CLILUu U11I1.D CUUABC参考答案三、LC 5.A105第6课神奇的小电动机（教材 P7273）授课时间： 累计课时课题神奇的小电动机课型新授课教学目标科学知识目标知道电动机是利用电产生动力的机器，它的基本工作原理是用电产生磁, 利用磁的相互作用推动转子转动。科学探究目标L能够拆解并观察小电动机，了解小电动机的构造及基本原理。2 .能够根据小电动机的构造推想通电后小
18、电动机为什么会转动。3 .能够按步骤做探究小电动机工作原理的实验。科学态度目标.开展探究小电动机秘密的兴趣。1 .乐于提出自己的想法，勇于用实验证明自己的观点。科学、技术、社会与环境目标教学重难点教学准备体会科学技术的开展和应用影响着社会的开展。重点：根据小电动机的构造推测通电后它能转动的原因。难点：按照一定的实验步骤探究电动机的工作原理。为学生准备：小电动机、导线、电池、开关、电池盒、大头针、装沙子的 小瓶子、铜质单股粗导线做的V字形“电刷”、橡皮筋、铁丝架、磁铁。 教师准备：带电动机的玩具、教学课件。流程聚焦教学设计.提问：（教学提示：出示电动玩具车，并使它在教室讲台上运 动起来。）电动玩
19、具车是怎么动起来的？（预设：装上电池，翻开 开关，它就能动起来。）1 .追问：为什么电动玩具车装上电池，翻开开关就能动起来呢？ 这与玩具车的内部结构有什么关系吗？2 .活动：拿掉玩具车车盖，展示转 动的小电动机，引导学生观察、讨论。 （预设：装上电池，翻开开关后，小电 , 以 动机开始转动，小车就运动起来了。）.揭题：小电动机只要通电就能驱动玩具车，它包含了哪些科学 奥秘呢？今天我们就来学习神奇的小电动机。（板书：神奇的小 电动机）【设计意图】电动玩具车是大多数学生玩过的玩具，因此，通 过玩具车引入课题，学生会很感兴趣。学生平时只关注到电动 玩具车能运动，却没有思考过它为什么能运动，问起来也只
20、能 用“装上电池，翻开开关，就能运动”来解释。因此通过追问 来引发学生思考，进而展开本节课的研究。二次备课探索探索一：小电动机的构造与研讨 1.布置任务：（教学提示：出示小电动机。）引导学生按照从整体到局部的观察方法观察小电动机，完成活动帮助卡。106课件出示活动帮助卡2 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：通过观察小电动机，你们发现它有哪些结构？学生1:我发现小电动机有三个主要局部，分别是外壳、转子和O学生2:我发现外壳内有一对磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向 器，后盖上有电刷。主持人汇总大家的发言。3 .提问：转子上有线圈绕在铁芯上，它是个电磁铁吗？你们如何 验证？(预设：它是电
21、磁铁，可以给它通电，然后看它能否吸起 大头针。).演示：按照学生描述的方法给转子通电，引导学生观察转子能 否吸起大头针。(预设：转子能吸起大头针。)4 .小结：小电动机有三个主要局部，分别是外壳、转子和后盖。 小电动机的外壳内有一对磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器, 后盖上有电刷。转子的本质是一个电磁铁。探索二：小电动机的工作原理.提问：小电动机转动是各个部件共同工作的结果，如果只有电 磁铁，它会不停地转动吗？(预设：不会。)那么它的三个部件是 怎样相互作用的呢？让我们用实验探究一下。1 .布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。探索与研讨实验 步骤(3)通过导线架给转子线圈通上电流，观察
22、转子是否转动起来。(4)用一个磁铁靠近通电的转子，观察转子是否转动起来。再 把磁铁拿开，观察转子是否还能转动。(5)将两个磁铁的不同磁极相对并缓慢地靠近通电的转子，观 察转子转动的速度有何变化。(6)同时改变两个磁铁的南北极，重复步骤(5),观察转子的转 动方向有何变化。实验 记录(1)仅给转子线圈通上电流，转子不转动。(2)当有磁铁靠近，通电的转子 会转动；拿开磁铁，通电的 转子件止转动。(3)转子转动的快慢与 磁铁离转子的远近和磁块的效量 有关(4)改变磁铁的南北极，转子转动的方向也改变。课件出示续表1071083 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：安装好小电动机后，当给转子
23、线圈通上电流时，转子 转动了吗？学生1:只给转子线圈通上电流时，转子不转动。主持人：当用一个磁铁靠近通电的转子，转子转动了吗？再把 磁铁拿开呢？学生2:当磁铁靠近通电的转子时，转子会转动；拿开磁铁，转 子停止转动。主持人：你们发现转子转动的快慢与什么有关？学生3:转子转动的快慢和磁铁离转子的远近及磁铁的数量有 关。主持人：你们是如何改变转子的转动方向的？学生4:改变磁铁的南北极，转子转动的方向也随之改变。主持人汇总大家的发言。4 .研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。小组1:我们发现仅给转子通上电流，转子不转动。当有磁铁靠 近时，通电的转子会转动，且转动的快慢与离
24、磁铁的远近、磁 铁的数量有关。当改变磁铁的南北极时，转子转动的方向也会 改变。主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？探索与研讨小组2:我们有补充。我们认为小电动机是依靠磁铁与电磁铁的 相互作用力来转动的，它的功能是利用电能产生动力。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。5.小结：电动机的转子是个电磁铁，通电时产生磁性。电刷的作 用是接通电流，换向器的作用是改变转子线圈中电流的方向， 使电磁铁的磁极交替变化，从而使转子能持续不断地转动。电 动机的工作原理是用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转 动。转子转动的快慢与磁铁离转子的远近和磁铁的数量有关， 转动的方向与磁铁的南北极有关。【设
25、计意图】安排学生动手探究小电动机的工作原理，既加深 了学生的理解，也使学生明白，在了解一个事物的工作原理时， 我们需要先了解它的结构，因为结构与功能是相互联系的。拓展 与小结1 .提问：你们知道在哪些地方用到了电动机吗？（预设：遥控赛 车、模型飞机、电风扇等。）2 .拓展：出示雨刮器、电风扇、洗衣机、抽油烟机、电梯、安检传送带等图片，引导学生了解生活中电动机的应用。3.小结：电动机具有广泛的用途，给我们的生活带来了诸多方便， 给社会开展带来了深远影响。这些应用实例，小到遥控赛车、 模型飞机、雨刮器，大到电风扇、电动自行车、起重机等。【设计意图】通过提问“你们知道在哪些地方用到了电动机 吗？ ”
26、，唤起学生的回忆，联想生活中电动机的应用实例，让 他们明白科学来源于生活，并且与生活是紧密联系在一起的。板书 设计4.6神奇的小电动机外壳：磁铁构造转子（电磁铁）：铁芯、线圈.换向器后盖：电刷工作原理：电产生磁一磁的相互作用（排斥、吸引）一转子转动教学 反思电动机的工作原理非常抽象，对学生来说，理解起来还是 有一定难度的，其中还包括了能量的转换，即电能转换成机械 能。因此，本课安排了观察电动机的环节，让学生充分观察电 动机的构造，形成一定的认知基础，再来认识和理解电动机的 工作原理就顺利了许多，从而圆满地达成了本课教学目标。课后 作业见对应课时训练。109观察身边微小的物体（教材P6-8）授课
27、时间：累计 一L 课时课题观察身边微小的物体课型新授课教学 目标科学知识目标知道同一个微小的物体在肉眼、放大镜和显微镜下观察到的图像大小及视野是不同 的。科学探究目标1 .能正确使用显微镜观察微小的物体。2 .能利用放大镜、显微镜等工具自主地观察身边的微小物体，并能用示意图和文字 将自己的发现记录和描述出来。3 .知道人类的很多创造可以在自然界中找到原型，能说出工程师利用科学原理创造 创造的实例。科学态度目标1 .对探索微小世界产生浓厚的兴趣。2 .能够主动与他人交流、提供自己的观察结果和想法，积极参与小组讨论。科学、技术、社会与环境目标1 .了解当前微小世界的研究成果给我们的生活带来的便利。
28、2 .体会到科学知识可以用于解决日常生活中的问题。教学 重难点重点：正确使用放大镜、显微镜等工具观察昆虫的特点，观察到昆虫的细微构造， 以图文结合的形式记录下来。难点：活动过程中将昆虫的细微构造记录下来。教学 准备为学生准备：昆虫标本（蝴蝶、蝗虫、蚕蛾、天牛）、放大镜、显微镜、手持式简易 显微镜。教师准备：教学课件、图片资料。流程教学设计二次备课聚焦1 .提问：（教学提示：出示各种各样的动物图片。）图片中哪些动物是昆 虫？你们是怎么分辨的？（预设：蜻蜓、蚂蚁、苍蝇、螃虫等是昆虫， 它们的身体分为头、胸、腹三局部，有一对触角、三对足，一般有两对 翅。）2 .追问：昆虫是日常生活中常见的动物，你们
29、知道在放大镜和显微镜下， 昆虫的身体是怎样的吗？（预设：有复眼、口器、翅膀上有鳞片）3 .揭题：上一课我们学会了怎样将微小的物体放大，今天我们就来观察 身边这些微小的物体吧！（板书：观察身边微小的物体）【设计意图】通过图片导入，激发学生对身边微小物体的好奇，顺势揭 示课题，引导学生探索微小世界。11第7课能量从哪里来（教材 P7475）授课时间： 累计课时课题能量从哪里来课型新授课教学 目标科学知识目标1 .知道太阳是自然界最大的能量来源。2 .知道电能是由其他形式的能量转换来的。3 .知道能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。科学探究目标L能用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题
30、。4 .能通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。科学态度目标L乐于探索生活中各种能量之间的相互转换。5 .能够以事实为依据做出相应的判断。科学、技术、社会与环境目标了解科学技术的开展和应用影响着社会的开展。教学 重难点重点：通过观察、实验和阅读资料认识能量的来源。 难点：探究并理解电能是从哪里来的。教学 准备为学生准备：玩具小电动机、导线、小灯泡、尼龙线。教师准备：视频资料、手摇发电机、班级记录表、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1 .提问：我们在生活中接触过多种多样的能量形式，你们能说 说有哪些吗？（预设：生活中存在声能、光能、电能、热能、磁 能等能量形式。）这些能量之间是如何进行转换的
31、呢？你们能举 例说明吗？（预设：电灯将电能转换为光能和热能；太阳能热水 器将太阳能转换为热能；）2 .揭题：能量无处不在，而且时刻在发生转换，那么能量从哪 里来呢？今天这节课就带着大家一起寻找答案。（板书：能量从 哪里来）探索 与研讨探索一：太阳的能量是怎样传递到地球上的1 .提问：我们每天进行着各种各样的活动，所以身体需要能量， 而这些能量来自哪里呢？（预设：食物。）食物中的能量又是来 自哪里？（预设：太阳。）2 .追问：（教学提示：出示教材P74第二幅图，引导学生观察。） 太阳的能量是怎样传递给植物的？（预设：是通过植物的光合作 用传递给植物的。）太阳又是怎样为动物提供能量的呢？（预设：
32、阳光为植物的光合作用提供能量，使太阳能转换为植物的化学 能，植物为草食性动物提供能量，草食性动物又为肉食性动物 提供能量。）1102 .小结：太阳能通过绿色植物的光合作用进入生态系统，转 换了的能量通过复杂的食物关系在食物链和食物网中逐级传 递。由此说明太阳能是所有生命活动的能量来源。探索二：电 能是从哪里来的1 .过渡：生物的生命活动需要能量，用电器工作也需要能量, 那么用电器所需的电能从哪里来呢？2 .演示：出示手摇发电机，引导学生观察手摇发电机的构造。 演示用手摇发电机点亮小灯泡。3 .提问：手摇发电机像什么装置？（预设：像小电动机。）小 电动机能发电吗？（预设：能。）4 .活动：出示小
33、电动机、装有小灯泡的灯座和假设干导线，指导 学生分组尝试用小电动机发电，点亮小灯泡。（教学提示：大 局部小组的小电动机都无法让小灯泡发光。）5 .提问：你们点亮小灯泡了吗？（预设：没有。）你们认为小灯 泡不亮的可能原因是什么呢？（预设：小电动机转得不够快。） 你们有方法使小电动机转得更快一些吗？（预设：用线绕在电 动机轴上，快速拉动。）6 .布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。探索 与研讨课件出示活动帮助卡任务：用小电动机点亮小灯泡第（1 ）组活动内容（1）如图，用导线将小灯泡和小电动机连接 起来。（2）用手使劲搓小电动机的轴，使小电动机 转动，观察小灯泡是否被点亮。（3）用尼龙线绕在
34、小电动机轴上拉动，使小 电动机快速转动，观察小灯泡是否被点亮。活动记录操作现象分析用手使劲搓小电 动机的轴小灯泡不亮小电动机发.的电欠少，不 足以使小灯泡斐尢用尼龙线绕在小 电动机轴上拉动小打泡做亮小电动机交出了更多的 电，能使小灯泡做破发光7 .提问：用手搓小电动机的轴，小灯泡没有亮，是因为小电动 机没有发出电吗？（预设：不是，小灯泡没有亮是因为小电动 机发的电缺乏以使小灯泡发光。）如何检测？（预设：可以用指 南针来检测，小电动机发出了电，会使线圈产生磁性，指南针 的指针会发生偏转。）.小结：小电动机虽然能发电，但是时间很短暂，如果使小电 动机持续不断地转动，它就可以源源不断地发电。当电动机
35、被 用来发电的时候，它就是发电机，发电站就是用发电机来发电 的。in探索三：发电站的电是从哪里来的1 .过渡：创造了发电机后，人们就能够把其他不同形式的能 量大规模地转换成电能了。2 .提问：我们生活中使用的电绝大局部来自发电站。那么， 发电站是用什么能量推动发电机工作的呢？（预设：利用水 从高处落下时的能量；利用煤燃烧释放的能量；）.活动：出示资料，引导学生认真阅读。课件出示:资料: 水力发电：水力发电的基本原理是利用水位落差，配合水轮发电机发;电，也就是利用水的位能转换为水轮的机械能，再用机械能推动发电机发: :电。科学家们利用水位落差的天然条件，有效地结合流力工程及机械物;:理等，精心搭
36、配以到达最高的发电量，供人们使用廉价又无污染的电能。:; 火力发电：火力发电是利用可燃物（多为煤）燃烧时释放的热能，通过;发电动力装置转换成电能的一种发电方式。火力发电厂的主要设备系统， :包括燃料供给系统、给水系统、蒸汽系统、冷却系统、电气系统及其他一些:;辅助处理设备。ii 核能发电：核能发电的核心装置是核反响堆，是利用核反响堆中核裂: :变所释放出的热能进行发电的一种方式，与火力发电极其相似。：探索与研讨i 风力发电：风力发电是一种把风能转换为电能的发电方式。风力发电: :机一般由风轮、发电机、调向器、塔架、储能和限速安全装置等构件组成。!1 地热发电：地热发电是利用地下热水和蒸汽为动力
37、源的一种新型发: :电方式，其基本原理与火力发电类似。首先将热能转换为机械能，再将机;，械能转换为电能。； 潮汐发电：潮汐发电与普通水力发电原理类似，通过出水库，在涨潮? :时将海水储存在水库内，在退潮时放出海水，利用高、低潮位之间的落差j，推动水轮机转动，带动发电机发电。i4 .布置任务：指导学生分组讨论、交流电能的来源和转换， 把结果记录在班级记录表中。课件出示电能的来源和转换（班级记录表）电能的来源转换的能量输出的能量形式普通电池化学能电能光电池无能热电站化学能水电站水能氐电站乱能核电站技能5 .小结：电能可以由很多种能量转换而来，同时，电能也可 以转换为其他多种形式的能量。【设计意图】
38、本环节进行了三个具有层次的探索活动，让 学生在这个过程中逐步明白太阳是地球最大的能量来源，112并感悟到电能的来源有很多种。通过小组合作、交流，进 一步完善“能量之间可以互相转换”的概念建构。拓展 与小结1 .提问：通过本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？ （预设：能量的形式是多种多样的，能量之间是可以相互转 换的；能量可以从一个物体转移到另一个物体，如食物链中 的能量传递；电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的 能源转换而来的；）2 .拓展：播放制作和测试太阳能小车的视频，引导学生观看。 3.布置任务：利用课外时间设计制作一辆太阳能小车，并测 试一下。板书 设计4.7能量从哪里来 自然
39、界最大的能量来源：太阳水电站:水能一电能热电站:化学能一电能 发电站核电站:核能一电能风力发电站:风能一电能教学 反思本课首先引导学生借助“食物链”这一支架，使学生认 识太阳能的传递，理解太阳为我们提供能量的过程。然后引 导学生体验小电动机发电，从而引发学生对电能来源和转换 问题的思考，使他们认识到电不是自然存在的能源，而是由 其他能源（如风能、水能、热能、核能等）转换而来的。最后 引导学生深入探讨能量的来源和转换问题，拓宽了对能量转 换的认识，也让学生体会到科学技术的开展和应用影响着社 会的开展，从而圆满地达本钱课教学目标。课后 作业见对应课时训练P56第三题。三 选择题。2.三峡水电站是世
40、界上规模最大的水电站，也是中国有史以 来建设的最大型的工程工程O三峡水电站发出的强大电能是 由（）转化而来的。A.光能B.风能C.水能4.原创题如图是中国天和核心舱遨游太空的情景，它两侧 各有一个像翅膀一样的设备，其用途可能是（）o a.像飞机的机翼B.把太阳能转化为电能储存起来C.作为装饰，使其更美观参考答案三、2.C 4.B113第1课有关光的思考(赠品)(教材P2-4)授课时间：累计 一L 课时课题有关光的思考课型新授课教学 目标科学知识目标知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标1 .能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光， 如月光。2 .能在实验中感悟
41、到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都 能使我们看到光源或该物体。科学态度目标1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。教学 重难点重点：知道什么是光源，并会判断哪些物体是光源。 难点：认识到没有光就看不到物体。教学 准备为学生准备：红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。 教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦1 .提问：(教学提示：出示教材单元首页阳光照射树林的图片。)你们看 到图片后想到了什么？(预设：阳光；清晨；树林；雾气；)2 .讲解：
42、光，我们都很熟悉，我们每天都能见到各种各样的光。但是你 们了解光吗？它是怎样传播的？它在现代科技中有哪些应用？本单元 将带着大家认识奇妙的光世界！3 .布置任务：发放调查表并展示汇总结果。关于光，你知道什么？关于光，你还想知道什么？(1)我知道有比才会亮。(2)我知追羌看得见但撰不着。(3)我知道我能看见蜡烛的火 焰是因为燃吃的蜡烛在麦比。(1)我想切道太阳尢是，&么来的？ (2)我想知道羌有什么作用? (3)我想知道没有了羌，我们 的生生会么样？4.揭题：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，但 它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。(板 书：有关光的思考)
43、， 144【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知，再汇总他们还 想知道的有关光的知识，进而聚焦到对光源的研究上。探索：哪些物体是光源L讲解：我们先来认识光源。通常我们把那些自身能发光的物体称为光 源，比方太阳，而且太阳是最重要的光源。但是我们不能直接用肉眼 直视太阳，因为它发出的光非常强烈，会对我们的眼睛造成伤害。2 .布置任务：出示本课教材中的局部图片，引导学生分组讨论图片中的 物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。；/课件出示：:活动帮助卡：物体太阳萤火虫燃着的 蜡烛月亮发光的 荧光灯发光鱼汽车后 视镜是光源的 打 “ V”， 不是那么打 “X”VVVXVVX3 .展示：
44、课件出示“哪些物体是光源”班级记录表。探索与研讨物体太阳萤火虫燃着的 蜡烛月亮发光的 荧光灯发光鱼汽车后 视镜第1组VVVXVVX第2组VVVXVVX第3组VVVVVVX第4组VVVVVVX第5组VVVXVVX第6组VVVXVVX第7组VVVXVVX第8组VVVXVVX第9组VVVXVVX/课件出示哪些物体是光源（班级记录表）.提问：仔细观察班级记录表，你们有什么发现？（预设：第3组和第4组认为月亮是光源，其他小组都认为不是。）.交流：指导学生再次分组讨论月亮是不是光源，并说明理由。（预设: 月亮不是光源，因为它本身不发光，而是反射了太阳的光。）判断月亮是不是光源，学生容易出错，在这个环节让小组再次讨论， 加深学生对光源的理解。4 .追问：没有点燃的蜡烛还是光源吗？请说明理由。（预设：不是光源