《北师大一年级数学上《搭积木》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大一年级数学上《搭积木》说课稿.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 北师大一年级数学上搭积木说课稿今天我说课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）一、说教材1教材分析：搭积木一课是北师大版数学第一册加减法(二)中的第二课时。这一内容是在学生已经学习了 10 以内数的认识、10 以内数的加减法以及 20 以内数的认识的基础上进行的教学，是学生学习 20 以内加减法的第一课时，主要是要学会 20 以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。2教学目标：知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确 20 以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并
2、能熟练地进行计算。过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作意识。情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。3重点：学会 20 以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。4难点：明确计算方法，了解计算算理。5教学准备：积木（教师用）、计数器（每个学生一个）二、说学情第 1 页 共 3 页 学生基已经可以比较准确地计算 10 以内的加减法和十加几的加法，知道 1120 各数的组成，还认识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形
3、象思维为主，注意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。三、说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法四、说教学过（一）复习1利用卡片进行口算练习，提高学生的口算能力和学习数学的兴趣。2通过看图列式让学生进一步体会加减法的含义。3通过填空让学生复习 1120 的数的组成。（二）探究新知1教学课本 70 页“说一说”。（1）导入新课，引导学生探究 13+2 的计算方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（2）引导学生探究 18-2 的教师方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作第 2 页 共
4、3 页 （3）教师小结优化算法。2反馈练习课本第 70 页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）（三）课堂总结（四）课堂作业 （学生在书上完成）课后反思：本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个接受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不
5、高，学生巩固练习的时间不充足。第 3 页 共 3 页学生基已经可以比较准确地计算 10 以内的加减法和十加几的加法，知道 1120 各数的组成，还认识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。三、说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法四、说教学过（一）复习1利用卡片进行口算练习，提高学生的口算能力和学习数学的兴趣。2通过看图列式
6、让学生进一步体会加减法的含义。3通过填空让学生复习 1120 的数的组成。（二）探究新知1教学课本 70 页“说一说”。（1）导入新课，引导学生探究 13+2 的计算方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（2）引导学生探究 18-2 的教师方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作第 2 页 共 3 页 （3）教师小结优化算法。2反馈练习课本第 70 页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）（三）课堂总结（四）课堂作业 （学生在书上完成）课后反思：本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们
7、身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个接受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不充足。第 3 页 共 3 页学生基已经可以比较准确地计算 10 以内的加减法和十加几的加法，知道 1120 各数的组成，还认识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维
8、以形象思维为主，注意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。三、说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法四、说教学过（一）复习1利用卡片进行口算练习，提高学生的口算能力和学习数学的兴趣。2通过看图列式让学生进一步体会加减法的含义。3通过填空让学生复习 1120 的数的组成。（二）探究新知1教学课本 70 页“说一说”。（1）导入新课，引导学生探究 13+2 的计算方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（2）引导学生探究 18-2 的教师方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作第 2 页
9、共 3 页 （3）教师小结优化算法。2反馈练习课本第 70 页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）（三）课堂总结（四）课堂作业 （学生在书上完成）课后反思：本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个接受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效
10、率不高，学生巩固练习的时间不充足。第 3 页 共 3 页学生基已经可以比较准确地计算 10 以内的加减法和十加几的加法，知道 1120 各数的组成，还认识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。三、说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法四、说教学过（一）复习1利用卡片进行口算练习，提高学生的口算能力和学习数学的兴趣。2通过看图
11、列式让学生进一步体会加减法的含义。3通过填空让学生复习 1120 的数的组成。（二）探究新知1教学课本 70 页“说一说”。（1）导入新课，引导学生探究 13+2 的计算方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（2）引导学生探究 18-2 的教师方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作第 2 页 共 3 页 （3）教师小结优化算法。2反馈练习课本第 70 页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）（三）课堂总结（四）课堂作业 （学生在书上完成）课后反思：本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个接受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不充足。第 3 页 共 3 页