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1、 第3节 大气压强教学目标：1、知识与技能（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。（3）了解抽水机的工作原理。（4）了解生活中利用大气压强的现象。2、过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。3、情感、态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点：大气层的测量教学难点：大气层的测量教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压
2、计、抽水机模型图片等。教学过程：1、引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。2、新课教学（1）大气压的存在a演示实验：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。b介绍马德堡半球实验c得出结论：大气压强确实存在。（2）大气压强的测量通过演示介绍“托里拆利实验”1、强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。2、观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大？为什么？ 实验中换用不同大小的管来测，结果是否相
3、同？ 将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 将管倾斜，结果是否相同？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。教师：下面我们给出标准大气压的定义：把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013105Pa。3、大气压的变化 教师：大气压是不是一成不变呢？ 学生：不是，地理上有学过。教师：不错，大气压受天气的变化而变化，同时大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。4、测量大气压的仪器叫气压计。介绍气压计：金属盒气压计。5、大气压的作用：教师：我们知道了大气压的存在，大气压有什么用途呢？学
4、生：吸盘、吸管、抽水机教师：大气压的变化还会引起一些其他物理量的变化。例如：沸点、熔点等等，在以后的学习过程中我们还会学到。第3节 大气压强教学目标：1、知识与技能（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。（3）了解抽水机的工作原理。（4）了解生活中利用大气压强的现象。2、过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。3、情感、态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类
5、生活的影响。教学重点：大气层的测量教学难点：大气层的测量教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型图片等。教学过程：1、引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。2、新课教学（1）大气压的存在a演示实验：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。b介绍马德堡半球实验c得出结论：大气压强确实存在。（2）大气压强的测量通过演示介绍“托里拆利实验”1、强调第一个用实验方法测出大气压数值的是
6、意大利的科学家托里拆利。2、观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大？为什么？ 实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 将管倾斜，结果是否相同？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。教师：下面我们给出标准大气压的定义：把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013105Pa。3、大气压的变化 教师：大气压是不是一成不变呢？ 学生：不是，地理上有学过。教师：不错，大气压受天气的变化而变化，同时大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。4、测量大气压的仪器叫气压计。介绍气压计：金属盒气压计。5、大气压的作用：教师：我们知道了大气压的存在，大气压有什么用途呢？学生：吸盘、吸管、抽水机教师：大气压的变化还会引起一些其他物理量的变化。例如：沸点、熔点等等，在以后的学习过程中我们还会学到。4