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1、助力“资料”，读懂故事好的故事说课执教者：广东省佛山市顺德区大良实验小学 彭洁玲整理：章瑶尊敬的各位领导、各位专家，大家下午好，我来自广东省佛山市顺德区大良实验小学，非常荣幸能有这个机会跟大家一起交流，一起学习，如果我们要回顾中国现代文学史上最有影响力的作家，我想一定少不了这一位，中国现代文学的奠基人鲁迅先生，今天让我们一起走进他的散文诗好的故事，我将从六个方面展开我的说课。一、教材分析好的故事选自鲁迅的散文诗集野草，创作于1925年。文章运用了象征的手法，描绘了一个“美丽、幽雅、有趣”的梦境。在梦境中，鲁迅看见了远方水乡的美丽风景，但这风景转瞬即逝，表现出他的怅惘和失望，而课文对于梦境中“好
2、的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往与追求。这篇课文现编入了统编版小学语文教科书六年级上册的第八单元。本单元的人文主题是“走近鲁迅”，选编了四篇与鲁迅相关的课文，旨在通过不同的角度、运用不同的表现手法展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。这是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一要素的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的不同作用。这一要素将在本单元的四篇课文中，有序推进，逐步落实。二、学情分析对于小学六年级的学生而言，学习本课存在以下三个障碍：1.语言差异：本文创作于
3、现代文学的初创时期，当时的语言表达与现在有明显不同；2.背景陌生：鲁迅生活的年代离学生较为久远，学生对当时的社会背景和鲁迅的境遇知之甚少；3.主旨隐晦：这是一篇散文诗，运用了“对比、象征”等手法，含蓄地表达了作者写作的深层意图。三、教学目标1. 会写“澄、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2. 联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3. 抓住关键词句，体会梦境的美好。（教学重点）4. 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。（教学难点）四、教法学法教法：情境教学法、启发式教学法学法：资料助读、朗读感悟五、教学过程下面重点说说教学过程，我将分两个可是
4、完成本课的教学。第一课时第一课时的主要任务，是帮助学生扫清阅读的障碍，整体感知课文大意，完成教学目标一和目标二。第一课时分三步进行：（一）聚焦鲁迅，导入新课上课伊始，勾连前一篇课文少年闺土，让学生谈谈对鲁迅的初步认识，为本节课进一步了解鲁迅，体会其精神境界做好铺垫。（二）初读课文，扫清障碍第一步：理解难词。从课后习题一切入，教会学生遇到不理解的词语可以先“跳过去”，读后组织学生交流自己“跳过了”哪些词语，回顾五年级下册“古典名著”单元中习得的方法联系上下文猜词意，理解大概意思即可，降低学习的难度，解决学生畏难情绪。接着，从学生反馈的词语中筛选出对于理解课文有帮助的三组，分组理解，渗透多种方法。
5、第二步：指导写字。这些词语中，也包含了本课的生字，其中有四个带有“三点水”但结构不同的生字，尤其是“澄”和“藻”，容易写错，教师重点指导学生书写。第三步：读通难句。根据学生的反馈，重点指导文中拗口难读的语句，特别是第5自然段名词罗列的句子、第7自然段运用了“顶真”手法的句子和一些长句子，学生难以读通顺。依据学情可以选择恰当的教学方法，如“教师带读”，直观呈现字音、停顿、语气、语调等，便于学生模仿，扎实高效。【设计意图】如此三个步骤，将“难理解的词、易写错的字和不易读通的句子”一一扫清，为接下来深入品读文章做好铺垫。（三）再读课文，初识“梦境”学生自由朗读课文，发现课文写的其实是作者的一个梦境，
6、然后在文中寻找“梦境”的依据，顺势梳理文章的脉络。接着，引导学生发现“梦境”的特点“美丽，幽雅，有趣”，然后，出示课后习题二，学生默读思考：这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？学生画出相关语句，批注感受，然后结合课文内容交流“梦境”的初步印象。【设计意图】此环节旨在引导学生整体感知“好的故事”，把握课文的基调。自读自品，交流对“梦境”的初步印象，这是学生接下来与文本深入对话的前提。至此第一课时教学结束，进入第二课时。第二课时第二课时直指本课教学的重难点，我将紧扣“梦境”，分三步进行：（一）聚焦比喻，由文入“梦”鲁迅梦中的场景乍看光怪陆离，学生难以聚焦，需要找到一个恰当的切入点：可由概述梦境的第
7、4自然段入手，引导学生思考：在鲁迅的眼里，这个梦境像什么？由此，聚焦文字两处精妙的比喻这正是打开“梦境”的密钥。（二）品读词句，想象赏“梦”这是本课时的教学重点，我将分三个层次进行展开，带领学生逐步走进这个美好的梦境。1.想象“梦境”的画面。首先，借助视频资料，了解“云锦”。学生不难发现“云锦”之美，美在图案丰富、色彩绚丽。接着，学生默读3-9自然段，寻找梦境中如云锦般丰富的图案，也就是那些“美的人、美的事”。读后交流，重点品读第5自然段：先关注文中罗列的多种事物，再抓住省略号，引导学生感受画面之丰富。接着，教师范读，学生想象：同学们，你仿佛看见了什么、听到了什么？学生尽情想象，并配乐朗读，感
8、受这“云锦”一般画面丰富的梦境，是多么美丽，幽雅，有趣。2.感受“梦境”的色彩。重点品读第7自然段。首先，学生圈出带有颜色的景物，发现最多的颜色是红。接着，聚焦这些深深浅浅的红，感受红色带来的生机与活力，从而体会这“云锦”一般色彩绚丽的梦境，多么美丽，幽雅，有趣。3.体会“梦境”的变幻。透过“云锦”这个形象的比喻，学生已经充分感受到了梦境的图案丰富、色彩绚丽。接下来，引导学生抓住“万颗奔星”，在文中找出体现画面“变幻”的语句，聚焦关键词，感受变化之多；进行想象练说，感受变幻之趣。然后，师生合作，通过引读的方式让学生感受画面变幻的过程，从而体会梦境如万颗“奔星”般的神奇是多么“美丽、幽雅、有趣”
9、。【设计意图】第二环节的教学，由“云锦”“奔星”两个比喻切入，通过层层深入的想象与品读，感受梦境的“美丽、幽雅、有趣”，突出了本课教学的重点。关注文本内容的同时，也关注言语形式，学生将梦境的美好与作者语言的精妙，“一一看见，一一知道”。（三）借助资料，逐层解“梦”这一环节是落实单元语文要素的关键，应充分发挥课后“阅读链接”两则资料的作用，引领学生读懂“梦境”背后的含义。此环节，分三步进行：第一步：生发疑问，产生阅读资料的需要。首先，引导学生发现课文中反复出现的语句，通过对比，生发疑问（学生音频）。再出示最后两个自然段，聚焦关键词，再度生发疑问（学生音频）。接着将学生提出的问题进行梳理，归并成一
10、个关键问题：“昏沉的夜”和这个“美丽、幽雅、有趣”的梦境有什么特殊含义？学生很自然地生发出对资料的需要，此时再引导学生借助资料，进一步理解这个关键问题。第二步：借助资料，理解“昏沉的夜”。学生默读课后“阅读链接”的两则资料，交流对“昏沉的夜”的理解，从而发现“昏沉的夜”不仅是指作者写作的夜晚时分，更是暗指当时中国“黑暗的现实”。接着，组织学生交流课前查找的相关资料，教师再适时补充视频资料，观后交流：同学们，身处在这样昏沉的夜，鲁迅会有什么样的感受？如果让你在第二则资料中，提取一个关键词来形容鲁迅当时的心境，你会找到哪个词？学生通过阅读资料，不难体会鲁迅当时内心的“怅惘、失望与矛盾”。第三步：借
11、助资料，理解“好的故事”。接着，顺势引导学生思考：按理说，这时的鲁迅应该做一个“怅惘、失望、矛盾”的梦啊！但他的梦为何“美丽、幽雅、有趣”呢？请学生再读这两则资料，寻找答案，学生会很自然地会关注到“希望”“憧憬”“坚信”“追求”等关键词，从而体会鲁迅的写作意图：既表达对黑暗现实的不满与厌倦，又表达对美好生活的向往与追求。此时，再次出示最后两个自然段，学生用批注的方式，写下自己对这两段进一步的思考，然后变换角色，进行练说，体会鲁迅的写作意图，建立起资料与文本的勾连，从而落实了课后习题三的目标要求：借助资料加深理解。至此，学生已经读懂了“昏沉的夜”和“梦境”的含义，就让学生带着新的理解，师生合作，再次回读描写“梦境”的关键语句，在读中加深理解。最后，帮助学生回顾“借助资料理解课文”的方法，梳理归纳阅读时可以借助的资料类型以及指向，并且引导学生课后迁移，自己搜集相关资料，尝试阅读本单元的后两课我的伯父鲁迅先生和有的人。【设计意图】这一环节的教学从学情出发，在阅读的过程中引导学生自己生发对资料的需要，然后适时引入资料，帮助学生进一步理解课文内容，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀。同时，教给学生借助资料的方法，课外运用，通过阅读实践，将语文要素转化为语文能力。六、板书设计最后说说板书设计，我从课文和“阅读链接”中提取关键词语，体现梦境的特点和背后的含义，突显了重难点。