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1、书湖阴先生壁教学设计永嘉县乌牛第一小学仁浦校区 周慧慧【教材简析】书湖阴先生壁是王安石晚年所作。当时王安石变法失败，两次罢相之后就一直隐居家乡金陵，在这期间，诗人和杨德逢交往甚密，杨德逢是一名隐士，别称湖阴先生，诗人多次去杨德逢家中游玩，并在杨德逢屋壁上题写了两首题壁诗，这首诗是组诗中的一首。书湖阴先生壁通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，写出了庭院的洁净清幽景色，表现了诗人对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳、高洁的湖阴先生的形象，也表现了诗人对田园生活的向往之情。书湖阴先生壁一诗中作者因为恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。院内清幽环境
2、令人陶醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗；并能背诵古诗。2.能借助注释及相关资料，理解重点词语及诗句的意思；理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力； 3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人享受田园生活愉悦的心境。培养学生热爱生活的态度。 4.能发现最后两句诗的表达特点，并能说出其他类似诗句。【教学重点】理解古诗大意，体会诗中的感情。【教学难点】
3、1.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。2.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。【教学过程】一、导入解题1.指名背诵古诗。上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。也感受了杜牧笔下的明朗绚丽又朦胧迷离的江南春景。2.通过上两节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？解诗题，知诗人，明诗意，感情读，悟诗情，感情背。这节课我们依然运用这样的方法学习。3.谈话：古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的题西林壁诗人是将诗写在了西林寺的墙壁，林升的题临安邸诗人是将诗写在了临安城一家旅店的墙壁上。今
4、天我们要学的也是一首题壁诗。4.板书课题。齐读课题。读了课题，你知道了什么？明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。是谁把诗写在湖阴先生家的墙壁上了呢？（王安石）5.诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。6.湖阴先生杨德逢是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。王安石（10211086），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的
5、政治色彩。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有梅花元日泊船瓜洲等。二、初读古诗，整体感悟1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（圈画生字）2.点名试读，生评价，（师相机指导“畦、闼”正音。）3.师示范朗读。4.古诗与音乐一样也有节奏美，现在尝试练习读出节奏。就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。5.好的诗作值得我们一读再读。（采用形式多样的朗读形式）三、精读古诗，解诗意，悟诗境1.我们有个词叫“诗情画意”，诗中往往有画面，画中往往是作者的情感和向往。学习活动一： 1.自读自悟，结合以往学习古诗词的方法（借助工具书及注释）理解诗意。 2.边读边圈画
6、出诗中所描述的景物，想象画面。出示注释：长扫：指经常打扫。净：干净。苔：青苔。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。2.反馈：a.交流汇报圈画景物（茅檐 花木 一水 两山）b.出示第一、二句:交流你看到了“怎样的一间茅屋”？（干净、清幽）A. “净”是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿，又到了初夏多雨季节，这对青苔的生长十分有利。况且，青苔喜欢阴暗，总是生长在僻静之处，和其他杂草相比更难扫除。B.理解“长” “长”是“经常”的意思，而现在，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。C.继续引导：“手自栽”是“亲手栽种”的意思。庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，
7、整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。D.所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。（指名学生朗读。）简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。c.与这样的环境为邻居，你有何感受？从居所环境你猜猜他的主人湖阴先生有何特别之处？思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？（高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然）d.指导朗读。（读出院内环境的清幽与主人积极向上的生活情趣）出示课文插图。学习活动二：1.4人小组交流：结合注释说说诗句的意思。2.讨论：茅屋外面的风景如何？3.这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？2.院内景色如此雅
8、致，院外又是怎样的一种景象呢？出示第三、四句。出示注释：排闼：推开门。“闼”指小门。3.反馈：a.边读边想象将你看到的画面用自己的话说一说。（一条河环绕着碧绿的稻田，守护着稻田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。）b.古人也善用修辞手法？你发现了吗？你是从哪些字词看出来的？（拟人：护 送）（对偶）（运用拟人的手法，从“护”“送”二字可看出。）门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。（5）齐读诗句，说说你还
9、发现了什么修辞。（运用了对偶的修辞方法）一水 护田 将绿绕两山 排闼 送青来提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（两个 一行；黄鹂 白鹭；鸣 上；翠柳 青天。）三山半落青天外，二水中分白鹭洲。（三山 二水；半落 中分；青天外 白鹭洲。）鸟宿池边树，僧敲月下门。（鸟 僧；宿 敲；池边树 月下门。）预设：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青
10、天。远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。七八个星天外，两三点雨山前。绿树村边合，青山郭外斜。d.院内洁净雅致、花木成畦，院外绿水青山，好一幅清新美丽田园风光图，你觉得王安石住在这里是一种怎样的心情？（愉悦、怡然自得，心旷神怡）指导朗读。(2)描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。这首诗表达了怎样的情感？预设：写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。（表达了诗人对田园生活的向往）3.再读全诗，读出对湖阴先生勤劳高尚生活情趣的赞美，读出王安石对山水田园的喜爱与赞美。三、总结收获 小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。五、 作业布置1.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。2.书湖阴先生壁（其二） 王安石桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。六、板书设计从第一、二句诗可以看出湖阴先生_；第三、四句诗用的是_的修辞手法，写出湖阴先生对山水的_之情；整首诗的景物描写由_及_，表达了诗人对湖阴先生的_。