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1、故都的秋课型：新授课教学目标： 1、通过学习文本，了解文章的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。2、体味文章紧扣“清”“静”“悲凉”的感情线索，以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。（重点）教学过程：一、导入新课，出示课题。同学们，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古至今，关于秋的诗文可谓是汗牛充栋，有描写秋天的萧瑟和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出故都的秋这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来
2、学习郁达夫的故都的秋。（板书课题）二、出示目标，自学指导。（时间：共计12分钟）（一）学习目标：1、了解文章的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。2、体味文章紧扣“清”“静”“悲凉”的感情线索，以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。（二）自学指导：1、默读导学案有关本课“识作者”“知背景”的知识讲解。（知道作者哪一部作品被公认为惊世骇俗的作品；了解作者为什么被认为是革命烈士以及本篇文章的写作背景。）2、朗读故都的秋，掌握本文的大致内容，思考：（1）理清文章脉络，划分文章结构层次。（2）作者在文中描绘了几幅故都秋天的画面？分别是哪几幅？（3）文中哪些地方突出了故都的秋的“清”“静”“悲凉”？
3、（4）为什么郁达夫笔下的秋景会呈现“清”“静”“悲凉”的特点？（提示：结合郁达夫的个人遭际和社会背景分析）三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。（二）自学检测：提问检测。四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：1、沉沦被公认是惊世骇俗的作品；郁达夫在被迫做翻译的时候，利用职务之便暗中救助并保护了大量文化界流亡难友、爱国华侨和当地居民。2、（1）一部分（12）总写感受和向往、江南之秋；二部分（312）分写五幅秋景图：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果；三部分（1314）总括秋的色味、眷恋之情。（2）五幅秋景图：秋晨、秋槐、秋蝉、秋
4、雨、秋果（3）写秋院“ 听得到青天下驯鸽的飞声”(这是境的宁静)。“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花”(这是心的宁静)。“_椽破屋”“破壁腰”(境的悲凉)。写秋蝉“ 衰弱”“残声”(这本身就是一种悲凉)。写秋雨“息列索 落”“云渐渐地卷向了西去”“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有境的宁静，也有情和境的悲凉)。写秋果一“淡绿微黄”，即使是 写“红”也是“紅完”(也是一种清、静的淡色)。郁达夫写“故都的秋”,紧扣住“清”“静”“悲凉”的特点,不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。（4）个人遭际:自小体弱多病、幼年丧父、中年丧子，颠沛流离，命运
5、多舛。 社会风云:政治腐败、 政局动荡、民生调敞，读书人无所依。郁达夫观故都的秋，秋皆着上郁达夫悲伤的主观色彩，当都达夫的个人生命和宇宙生命融为一体时，以秋来观郁达夫，郁达夫的情中也带上了秋的寂寞色彩，这样便达到了物我合一、情景交融的境界。（导学案P17课内研讨）五、课堂总结，延伸升华。通过这节课的学习，我们理清了文章的脉络，了解了郁达夫写故都的秋紧扣“清”“静”“悲凉”的特点，用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味、平凡的人。六、板书设计故都的秋北国之秋：“清”“静”“悲凉”江南之秋：“慢”“润”“淡”五幅秋景图：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果；情感：眷恋之情七、当堂训练，分层优化。完
6、成课后题第二题。故都的秋课型：新授课教学目标：1、通过学习文章，把握散文形散神聚的特点及本文严谨的呼应结构。（重点）2、品味本文清新质朴、典雅蕴藉的散文语言，体会作者的思想感情。（难点）教学过程：一、导入新课，出示课题。上节课我们已经对文章有了基本的了解，这节课我们在分析课文内容的基础上，来学习下散文形散神聚的特点，品味本文清新质朴的语言。（板书课题）二、出示目标，自学指导。（一）学习目标：1、把握散文形散神聚的特点以及本文严谨的呼应结构。2、品味本文清新质朴、典雅蕴藉的散文语言，体会作者的思想感情。（二）自学指导：认真阅读全文，完成如下问题：（1）本文是一篇写景抒情散文，为什么写“都市闲人”
7、？（提示：从作者的审美趣味、“都市闲人”特点的角度分析）（2）文章为什么插入对写秋诗文的议论？（提示：从文化氛围和行文章法两方面探究）（3）赏析本文的写作特色。（提示：可以从情与景的关系、修辞手法、语言句式角度分析）3、时间：共计12分钟。三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。，开始自学。（二）自学检测：提问检测。四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：（1）这里写的不是上流社会人士或文化人士，而是平民，即“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。为什么让他们作为故都人的代表?可能是他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们
8、更亲近，表现出作者的平民意识，似乎也能读出作者很希望能像“都市闲人”那样过无忧无虑的生活。（2）作者似乎要创造一种文化氛围，于自然气息之外再添重文化气息， 与“故都” 题旨暗合。 从行文章法上看，这里宕开文笔，纵横议论，显出深厚的文化底蕴和开阔的思路。（3）情景交融,运用中国古典诗词融情于景、以不景显情的手法,创造意象真切典型、情味含蓄隽永的“意境”。在正面写景抒情之外,运用侧面烘托、对比联想、议论深化的表现手法开拓和升华意境的思想情感内涵。另外,运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，生动形象，表现力强。语言明白晓畅，简洁清丽,似淡实腴,修辞自然而讲究。夕角多用短句，但长短相间;多用整句，但整散结合，形成了既典雅又洒脱的风格。（导学案教参P17课内研讨3、4题）五、课堂总结，延伸升华。同学们，今天，我们学习了郁达夫的名篇佳作故都的秋,对于文章的感情基调、画面意境、情思旨趣都有了深刻的感受,懂得了散文形散神聚的特点，品味本文清新质朴、典雅蕴藉的语言，体会作者对故都的向往和眷恋，这真是一篇美文。六、板书设计故都的秋写作特色：情景交融、写景抒情侧面烘托、对比联想、议论深化语言明白晓畅、修辞自然讲究七、当堂训练，分层优化。完成导学案P19当堂检测。学科网（北京）股份有限公司