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1、壶壶 口口 瀑瀑 布布梁衡梁衡（一）初读感知，寻美。（一）初读感知，寻美。作者几次前往壶口？各自具有怎样的特点？作者几次前往壶口？各自具有怎样的特点？（二）精读品析，赏美。（二）精读品析，赏美。（1 1）学生齐读第）学生齐读第2 2段，找出雨季壶口瀑布的具段，找出雨季壶口瀑布的具体特征以及作者的感受。体特征以及作者的感受。（2 2）作者在枯水季看到了怎样的壶口瀑布？作作者在枯水季看到了怎样的壶口瀑布？作者的感受又是如何的？者的感受又是如何的？（3 3）写完壶口瀑布的水，为什么又要写写完壶口瀑布的水，为什么又要写“脚脚下的石下的石”？（三）延伸漫谈，说美。（三）延伸漫谈，说美。你喜欢壶口瀑布吗？
2、你喜欢壶口瀑布吗？(想去想去/去过去过)壶口壶口吗？吗？如果梁衡先生决定要第三次游壶口，请如果梁衡先生决定要第三次游壶口，请你帮他选个时间点。你帮他选个时间点。文章本天成，妙手偶得之。文章本天成，妙手偶得之。请同学们将文中你喜请同学们将文中你喜欢的句子进行品析，做欢的句子进行品析，做3 3句以上鉴赏。句以上鉴赏。作业：作业：教学阐释教学阐释教材解读：教材解读：壶口瀑布是部编版初中语文八年级下册第五单元的第一篇课文，构成这个单元的其他课文有在长江源头各拉丹冬、登勃朗峰以及一滴水经过丽江。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。本课是一篇文质兼美的游
3、记散文，文章层次分明，思路清晰，语言优美，情感真挚，引人深思。学情分析：学情分析：本堂课的教学对象是八年级的学生，该年级的学生对散文的学习有一定的思考和体悟。因此，学习游记散文，学生不应当局限于这篇游记写了哪些地方，记了什么景物，而应当把握作者的写作意图以及景物之间的联系，从而领略作者想要表达的情感态度。此外，通过七年级下册所学习的黄河颂，该年级的学生对黄河有一定的情感认知，能够通过这篇游记散文的学习，更深入地理解黄河的伟大性格以及中华民族的精神内核。目标定位：目标定位：根据语文课程标准关于阅读教学的要求以及散文文体的特点，结合单元学习目标以及壶口瀑布文本内容，在教学过程中，我将本课的教学重难
4、点设定为：教学重点：教学重点：1.通过学习课文，领略壶口瀑布的美。2.品析语言，体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙语言。教学难点：教学难点：领会文中所写的黄河的伟大性格，感悟民族精神的美。设计思想：设计思想：散文的解读重在三点：一是披文入情，把握情感，二是分析思路，把握立意，三是品味语言，感悟意蕴，这也是本堂课设计的依据。本堂课的设计重在以语文学科核心素养为前提，以语文课程标准为指导，以全面提高学生的语文素养为目标，力求以学生的发展为主，关注学生的阅读体验，强调学生的自主学习与合作探究，致力于将教师教学的有效性落到实处，在此基础上辅以现代信息技术，精准落实课堂教学目标，完成课堂教学任务。教学过程
5、与方法：教学过程与方法：本堂课的设计是以学生学习为主体，以教师教学为主导，全面落实新课标对语文教学的要求，彰显语文课程的性质。本堂课的教学方法主要是：朗读法、情境法以及比较阅读法：朗读法朗读法：朗读是品味散文语言，领悟散文情感的基础。情境教学法情境教学法：创设情境是拉近学生和文本距离，深入文本和作者对话的重要方法。比较阅读法比较阅读法：通过对比的方法，学生能够明晰不同时节壶口瀑布的不同，把握散文内容。具体步骤如下：一、创设情境：导入新课一、创设情境：导入新课1.语言语言渲染渲染，图片造境：，图片造境：教师通过语言描绘画面，结合课件中的图片渲染气氛，为学生创设情境。预设：同学们，壶口瀑布位于陕晋
6、交界之处，是我们陕西人熟知的美丽胜地。壶口瀑布是壮观的，令人震撼的，今天，就让我们一起跟随梁衡先生，来一场壶口之旅。（出示图片）2.出示课题：出示课题：壶口瀑布，并板示。【设计意图】：在这一环节中，教师运用语言【设计意图】：在这一环节中，教师运用语言艺术渲染情境，结合图片帮助学生感受画面，充艺术渲染情境，结合图片帮助学生感受画面，充分调动学生学习积极性，营造有活力的课堂氛围。分调动学生学习积极性，营造有活力的课堂氛围。二、重点研读：进入文本二、重点研读：进入文本（一）初读感知，寻美（一）初读感知，寻美 结合课前预习，掌握学生阅读情况后，选择课上泛读或是直接进入问题。提问：提问：作者几次前往壶口
7、？各自具有怎样的特点？（请结合文本用一个四字短语来概括一下）明确：明确：两次，雨水季和枯水季。【设计意图】：该环节以寻美为线索，寻到【设计意图】：该环节以寻美为线索，寻到的是雨水季与枯水季的壶口瀑布，也点明了本的是雨水季与枯水季的壶口瀑布，也点明了本堂课的重点堂课的重点通过雨水季和枯水季壶口瀑布通过雨水季和枯水季壶口瀑布的对比，领略壶口瀑布的美。的对比，领略壶口瀑布的美。（二）精读品析，赏美（二）精读品析，赏美（1）提问：齐读第2段，找出描写雨季壶口瀑布的具体特征以及表现作者感受的句子。【设计意图】：这一问题是从文章所写的景【设计意图】：这一问题是从文章所写的景物入手，挖掘散文的情感意蕴。该问
8、题以具体物入手，挖掘散文的情感意蕴。该问题以具体的词句赏析为出发点，品味作者的情感意蕴。的词句赏析为出发点，品味作者的情感意蕴。（2）提问：作者在枯水季看到了怎样的壶口瀑布？作者的感受又是如何的？【设计意图】：这一问题重在了解壶口瀑布的【设计意图】：这一问题重在了解壶口瀑布的来源与成因，帮助学生欣赏它的多姿多彩。通来源与成因，帮助学生欣赏它的多姿多彩。通过这一问题，学生在语言文字之间披文入情，过这一问题，学生在语言文字之间披文入情，品味散文意蕴。品味散文意蕴。（3）提问：作者写完壶口瀑布的水，为什么又要写“脚下的石”？（联系黄河颂）【设计意图】：这一问题的设计旨在渗入文章【设计意图】：这一问题
9、的设计旨在渗入文章的理趣之美，在此基础上，联系黄河颂，引的理趣之美，在此基础上，联系黄河颂，引导学生体会黄河的伟大性格，感悟中华民族的精导学生体会黄河的伟大性格，感悟中华民族的精神内核。神内核。（三）延伸漫谈，说美（三）延伸漫谈，说美 提问：提问：你喜欢壶口瀑布吗？(想去/去过)壶口吗？为什么？【设计意图】：这一问题重在拉近学生和文本【设计意图】：这一问题重在拉近学生和文本的距离，学生畅所欲言地表达自己对壶口瀑布最的距离，学生畅所欲言地表达自己对壶口瀑布最直接的感受，能够达成直接的感受，能够达成“领略壶口瀑布的美领略壶口瀑布的美”的的教学目标。教学目标。讨论讨论：如果梁衡先生决定要第三次游壶口
10、，请你帮他选个时间点。【设计意图】：这一环节重在落实【设计意图】：这一环节重在落实“自主、合自主、合作、探究作、探究”的学习方式，通过讨论第三次游览壶的学习方式，通过讨论第三次游览壶口瀑布的时间，帮助学生感悟壶口之美。口瀑布的时间，帮助学生感悟壶口之美。三、课堂小结：把握内容三、课堂小结：把握内容 文章本天成，妙手偶得之。小结：同学们，读了梁衡的壶口瀑布，我们不由得会有身临其境之感，在为美景感叹时，也深深被梁衡的语言文字所折服。（具体阐述本堂课教学内容）【设计意图】：该环节重在总结课堂内容，【设计意图】：该环节重在总结课堂内容，通过此环节，学生能够把握课堂内容，了解课堂通过此环节，学生能够把握课堂内容，了解课堂重点，达成课堂教学目标。重点，达成课堂教学目标。四、布置作业：巩固内容四、布置作业：巩固内容 作业：作业：课堂时间有限，请同学们将文中你喜欢的句子进行品析，做3句以上鉴赏。【设计意图】：散文的品读，关键在于学生能设计意图】：散文的品读，关键在于学生能够学会咀嚼关键词句，品味语言深意，因此，作够学会咀嚼关键词句，品味语言深意，因此，作业的设计侧重学生鉴赏散文语言，训练学生品析业的设计侧重学生鉴赏散文语言，训练学生品析重点词句的能力。重点词句的能力。