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1、Teaching letters,sounds and pronunciation(字母、音标和语音教学)By Lan Weihong Technique 1:音标、字母、单词一体教学音标、字母、单词一体教学Lets experienceT:/ei/,A.Cake.Would you like some cake?(教师手指单词卡cake中的 字母A)T:/i:/,E.Tea.Would you like some tea?(教师手指单词卡t中的字母E和A)T:/ai/,I.Rice.Would you like some rice?(教师手指单词卡rice 中的 字母I)T:/ou/,O.N
2、o.Never say no.Lets reflect1.When can we use the technique?2.What objective can be reached by using the technique?这是在字母音标一体教学同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习词汇、训练语调。目标目标 了解简单的拼读规律；了解简单的拼读规律；Technique 2 音标、单词一体教学（直接拼音音标、单词一体教学（直接拼音法直呼式音标教学）法直呼式音标教学）A,B,C,D,E,F,GA,A,J
3、ane makes a face./b/,/b/,Ball.Boys are playing ball./s/,/s/.Sea.Swim in the sea./d/,/d/.Desk.Hands on the desk./i:/,/i:/.We,he,she./f/,/f/.Four,five,four./,/.Orange.Orange is orange./g/,/g/.Girl.Girls are playing game.H,I,J,K,L,M,N/h/,/h/,hot.Summer is hot./ai/,/ai/,lets fly kites./d /,/d /,jacket.P
4、ut on your jacket./k/,/k/,kids.The kids are cute./l/,/l/,like.Mice like rice./m/,/m/,mummy.Mummy is my beloved./n/,/n/,Nancy.Nancys her name.O,P,Q,R,S,TO,O.The goat is cold./p/,/p/.Pears.Pupils like pears./kw/,/kw/,quick.The queen is quick./r/,/r/,round.The red apple is round./,/,sure.She is not sur
5、e./t/,/t/,tea.The teachers drinking tea.U,V,W,X,Y,ZU,U.USA./v/,/v/,very.Very,very good./w/,/w/,wind.The winds and the waves./ks/,/ks/,box.Sixty-six boxes./j/,/j/,year.Year after year./z/,/z/,zoo.Whos in the zoo?Lets reflect:What are the advantages of teaching sounds as above?目标:了解单词是由字母构成的。掌握字母在单词中的
6、发音.通过发音规则识记单词培养语感 Technique 3:音标词汇归类教学音标词汇归类教学Lets experience:T:(出示图片monkey)Whats this?Ss:Monkey.T:(出示单词monkey,指着字母m)/m/,M.Monkey.Ss:Monkey.T:(教读)/m/,M.Morning.Good morning./m/,M.Home.Lets go home.T:OK,boys and girls.Lets look for words with/m/,M.Lets have a match.Lets see who can find the most word
7、s with/m/,M.OK?One word,one point.Ready?Go!Lets reflect:1.When can we use the technique?2.What objective can the technique reach?3.How to apply the technique?在单元的复习课上，教师可以将符合同一在单元的复习课上，教师可以将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本单元、本册教材中的单词，也可可能是本单元、本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至以是整个小学阶段应该学习的单词，
8、甚至可以是教材以外的单词。归类通常可以多可以是教材以外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节中多次归类。归类的目音节、非重读音节中多次归类。归类的目的是帮助小学生巩固这些单词的读音，提的是帮助小学生巩固这些单词的读音，提高学生认读单词的能力。高学生认读单词的能力。目标目标:通过读音规则分类识记单词通过读音规则分类识记单词.巩固单词的读音，提高学生认读单词巩固单词的读音，提高学生认读单词的能力的能力Technique 4:重音规律总结教学重音规律总结教学elephant (用手势)Christmasweekend banan
9、a today tomorrowHow are you?Im fine.Thank you.Im sorry.Red apple.I like red apple.Lets reflectWhat objective can be reached?4、了解单词有重音；、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。、语音清楚，语调自然。对英语单词重音的规则进行总结，同时特别提醒不符合重音规则的单词,一开始就让儿童有良好的重音语感是很关键.Technique 5:用饶口令进行语音教学用饶口令进行语音教学Lets read.1.ei ,ei,baker,baker，baker Im a baker,ba
10、ker,baker Baking cakes,cakes,cakes By the lake,lake,lake.2.Kate bakes a cake at the gate.3.The boy plays with a toy.4.She sells seashell on the seashore.Lets reflectWhat objective?When to use?饶口令是语音辨别区分的好方法。饶饶口令是语音辨别区分的好方法。饶口令宜用语儿童在基本掌握语音的准口令宜用语儿童在基本掌握语音的准确发音之后进行近似音辨别区分时，确发音之后进行近似音辨别区分时，而不宜用于一开始的语音教
11、学中。而不宜用于一开始的语音教学中。Technique 6:用歌曲进行语音教学用歌曲进行语音教学Technique 7:用韵句进行语音教学用韵句进行语音教学Page 204-211 Chant:Left,rightLeft foot,right foot.Left foot.Right.Marching all day and marching all night.Go straight on and now turn right.Left foot,right foot.Left foot.Right.Come on,kids.You are doing right.Shake your s
12、houlders Shake,shake,shake your shoulders Shake them up and down Shake,shake,shake your shoe And stamp it on the ground.Teaching procedure 让学生一面跟着老师打节拍一面完整地让学生一面跟着老师打节拍一面完整地听录音中的听录音中的chant或是听老师说或是听老师说,整体感整体感知知chant 如果如果chant中有生词中有生词,要等学生完整地听要等学生完整地听完一遍再采用词汇教学的方式方法解释完一遍再采用词汇教学的方式方法解释再放一遍录音再放一遍录音(中间不暂
13、停中间不暂停),让学生让学生小声跟着节奏吟唱小声跟着节奏吟唱,跟读有困难的学跟读有困难的学生可以不用开口生可以不用开口;教师伴随节拍或表演动作用稍慢于教师伴随节拍或表演动作用稍慢于录音的速度教读录音的速度教读,对学生吟唱有困难对学生吟唱有困难的句子或单词进行多次模仿的句子或单词进行多次模仿;组织学生一面跟着录音吟唱组织学生一面跟着录音吟唱,一面表一面表演演chant语音教学应该注意的几个问题注意听的质量，提高模仿效果注意听的质量，提高模仿效果 利用普通话的正迁移作用利用普通话的正迁移作用,尽量减少汉尽量减少汉语和方言的负迁移作用语和方言的负迁移作用对英语和汉语相似而不同的语音或是学对英语和汉语
14、相似而不同的语音或是学生的母语所不存在的音要重点练习生的母语所不存在的音要重点练习从一开始就要教儿童按照真实的交际形从一开始就要教儿童按照真实的交际形式读英语、说英语式读英语、说英语 要避免那种在小学语文教学中存在的拖要避免那种在小学语文教学中存在的拖长腔的唱读，这不仅会导致儿童说不好长腔的唱读，这不仅会导致儿童说不好英语，而且会影响他们听的能力的提高。英语，而且会影响他们听的能力的提高。通过语流教语音。通过语流教语音。教学目标中所说的：教学目标中所说的：“了解单词有重音；了解单词有重音；语音清楚，语调自然语音清楚，语调自然”等目标主要是通等目标主要是通过语流教学来实现。过语流教学来实现。什么
15、叫做语流？什么叫做语流？语流是由音（sound)、律(rhythm)、调(intonation)结合而成。音是指音素、单词和句子的发音，律是指节奏，即发音的轻、重、长短、快慢等现象；调是指语句的升降调和平调。为了适应真实的交际需要，英语语音的元音、辅音、单词的重音、句子的重音、节奏、连读、语调等必须通过语流进行教学才能达到准确、自然。鼓励和表扬为主，讲究纠正语音错误鼓励和表扬为主，讲究纠正语音错误的方法的方法How to help the pupils when they make mistakes?How to avoid mistakes?虽然学生发音错了虽然学生发音错了,教师还是带着兴趣
16、教师还是带着兴趣与支持的语气按照正常的语音、语调、与支持的语气按照正常的语音、语调、重音重复几次正确的发音，不要肯定重音重复几次正确的发音，不要肯定“正确正确”或或“错误错误”，直到学生能基本上，直到学生能基本上能模仿老师的发音。能模仿老师的发音。教师有意识地在学生容易犯错误的地方教师有意识地在学生容易犯错误的地方加强模仿的次数（如结合即兴编的韵句加强模仿的次数（如结合即兴编的韵句进行）或加重重音，拉长音节的长度。进行）或加重重音，拉长音节的长度。把正确的单词写在黑板上，在学生容易把正确的单词写在黑板上，在学生容易出错的地方下面画横线，同时示范朗读，出错的地方下面画横线，同时示范朗读，领读领读 用暗示的方法让学生注意自己的发音错用暗示的方法让学生注意自己的发音错误并自行纠正，学生仍然发不对的时候，误并自行纠正，学生仍然发不对的时候，教师再给予纠正教师再给予纠正不要重复学生的错误，重复学生的错误不要重复学生的错误，重复学生的错误容易导致其他学生因为觉得好玩而模仿容易导致其他学生因为觉得好玩而模仿错误的读音。错误的读音。1.Key words for further study:音标、字母游戏音标、字母游戏2.Assignment:Write chants or songs for the topic of your teaching pack.