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1、部编版初中七年级语文上册第一单元第四课 古代诗歌四首教学设计 教学目标 知识目标：1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点)能力目标：体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。情感目标：感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。教学课时 2 课时 第 1 课时 1了解作者以及写作背景。2有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)3理解情景交融的写法。(难点)一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就
2、是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、教学新课 目标导学一：学习观沧海(一)常识简介 1作者简介。曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200 年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，步出夏门行 蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。2写作背景。观沧海选自曹操集，是步出夏门行中的第一章。公元207 年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大
3、海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。(二)朗读指导 1学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2教师范读，正音解词。(或播放录音)3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。4学生借助注释，疏通诗歌内容。(三)合作探究 1全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。2这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容
4、无关。3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。4这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。作者曹操观的不是大海，而是天下。对环境的描写，”树木丛生，百草丰茂”山岛竦峙”都是动静结合的手法衬托出大海的辽阔与威严，通过描写沧海的宏伟景象（既大海吞吐日月星辰），表达了诗人开阔的胸襟和统一中国建功立业的雄心壮志，以此抒情。目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(一)常识简介 1作者简介。李白(701762
5、)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。2写作背景。诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。(二)朗读指导 1学生自读，把握七言诗的诵读节奏。2教师范读，正音解词。(或播放录音)3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。4理解大意。(学生概述，老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。(三)诗歌演唱 网易云杨花落尽子规啼国风堂版本 1学生听唱，感受诗歌的音乐节奏。2教师教唱，学生跟唱。3.全班合唱，融情于景
6、，感悟作者情感。(四)合作探究 1诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。3“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。三、
7、板书设计 第 2 课时 1学习次北固山下，体会叙事写景的哲理美。2学习天净沙秋思，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。一、导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。二、教学新课 目标导学一：学习次北固山下(一)常识简介 1作者简介。王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。2写作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下
8、了这首诗。3文章体裁。次北固山下是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。(二)朗读指导 1学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。2教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)3理解大意。翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。(三)诗歌
9、演唱 网易云次北固山下奇然/沈谧仁版本 1学生听唱，感受诗歌的音乐节奏。2教师教唱，学生跟唱。3.全班合唱，探讨感悟和意境美。(四)合作探究 1这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。3 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。4“海日生
10、残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，这两句在唐代已成名句。以至于唐代宰相，著名文学家张说，将这两句诗亲手写在办公的政事堂上，让朝内的其它读书人仔细观摩学习。请选一个角度，做简要分析。明确：(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。目标导学二：学习天净沙秋思(一)常识简介 1作者简介。马致远(约 12511321 以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。2文体简介。从诗歌的体裁看，天净沙秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。马致远的散曲
11、，以小令天净沙秋思最为有名，被誉为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。(二)朗读指导 1划分这首散曲的诵读节奏。明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。2教师范读，学生齐读，整体感知大意。翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。(三)合作探究 1 天净沙秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：枯藤、老
12、树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。2哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？明确：断肠人在天涯。3这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。4根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150 字左右。明确：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处
13、呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断。(四)比较阅读 次北固山下与天净沙秋思在主旨方面有何异同？明确：次北固山下和天净沙秋思都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。次北固山下描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。天净沙秋思 描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。三、板书设计 关于古体诗和律诗：古体诗：诗歌体裁的一种。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古；七言古体诗简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。四言诗，在近体诗中已经不存在了，虽不加“古”字，但不言而喻，就知道是古体诗。诗经中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗，曹操的观沧海是四言诗的典型例子。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。