《2022-2023学年年最精致部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿附反思含板书【共两套说课稿】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年年最精致部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿附反思含板书【共两套说课稿】.pdf（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一、说教材 陶罐和铁罐 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、说教学目标 1 会认“陶、谦、辩、恼、”等 10 个生字。会写 14 个生字“嘴、恼、怒、”等 14 个生字理解“奚落、谦虚”等词义。2抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
2、三、说教学重难点 教学重点：1会认 10 个生字，会写 14 个生字，理解重点词语 2抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。教学难点：了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。四、说学情 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，仅凭想象难以深刻感受理解，基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度进行教学。五、说教法学法 为完成预定的教学
3、目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我采用了以下的教学方法：1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚，拉近学生跟文本的心灵距离。2、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。3、品析词句法。本课教学，通过词语的揣摩，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点还要看学生如何学，在课堂上，我会要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，渗透
4、“划、找、读、思、议、悟”等学法让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。六、说教学教程 为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五大板块：（一）、看图谈话，激趣导入 师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文
5、本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读27 课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。（二）、学习字词 梳理脉络 这个板块我将用 3 个环节展开。第一个环节：自由读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我
6、做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话 2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。第二个环节：学习字词 我分为三个层次逐一出示，先出示：奚落 争辩 价值 流逝 朴素 挖掘 指名学生读准这些字词，再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语，然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语，积累并列式的词语。接着我出示：傲慢谦虚 轻蔑 恼怒 让学生读了词语后，猜猜：老师为什么会把这些词集中出示，引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。最后出示两个四字词语：相提并论 和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的
7、初步理解。第三个环节就是把握文章的主要内容。文章写了陶罐和铁罐的事，孩子们都知道，可是什么时候呢？都发生了什么事呢？先让孩子们带着这个问题再次沉浸在文中中。我先问学生：课文写了那几个时间？相信孩子会找出“时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。”“许多年代过去了。”找出这两句话，我们就可以把课文的时间归结为：许多年以前和许多年以后。我再问：许多年以前，陶罐和铁罐在什么地方，许多年之后他们又在什么地方？分别出示“国王的御厨“和“荒凉的场地”，那么在御厨发生什么事？在荒地有发生什么事？如“剥笋”般，孩子们渐渐明白了，原来课文写了：许多年以前，铁罐在国王的御厨里奚落陶罐；许多年之后
8、，人们在荒地上发现很有价值的陶罐，而铁罐的影子也没见到。第三板块：进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文 2-9 自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白“奚落”一词的意思。根据上下文理解“奚落”的意思后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？联系生活实际体会受“奚落”的心情。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，抓“争辩”
9、感悟陶罐“不懦弱”。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。此板块，我引导学生多种方式读课文，重点读好“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”等句子，让学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得
10、获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运。于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到第四板块：深入文本，研究感悟，即默读课文 10-17 小节内容，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。第五板块：揭示寓意，明白道理。通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节,由学生自由选择：（1）我想对陶罐说：（2）我想对铁罐说：（3）我想对自己说：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本
11、价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计“我想对自己说”目的让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。七、板书设计 很有价值 无影无踪 陶罐和铁罐板书 陶罐 和 铁罐 谦虚 骄傲 宽容 傲慢 不再理会 轻蔑 轻蔑 八、教学反思 以上是本人对这篇课文的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的变化而即时调
12、整，只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主人。一、说教材 陶罐和铁罐 是九年义务教育人教版小学语文第六册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。二、教学目标 童话故事三年级的孩子
13、已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准及教材特点和本班学生实际拟定以下目标：1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个生字。能正确读写“国王、骄傲”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文。3.抓住文中描写人物动作、神态和语言的句子，体会铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚有礼、不软弱。4.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。三、说教法和学法 说教法：1、指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。2、表演教学法 针对小学生的年龄特点，采用表演读
14、，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3、鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。说学法 1.合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。2.美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中
15、得到锻炼。四、说学情 这则语言故事，语言朴素且富有童趣。学生很容易读懂故事的内容。因此，教学中，先与学生交流阅读故事的整体印象，再引导学生在读中思，读中想象，读中悟，逐步让学生明白寓理并受到教育。五、说教程(一)看图谈话，激趣导入 师：同学们喜欢读童话故事吗?说说你读了哪些童话故事?(学生自由发言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课显：陶罐和铁罐的图片)你认识他们吗?在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，
16、孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事?去读读第 6 课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。(二)读通课文 读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”，这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。1.在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对
17、话。2.对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。(三)抓住对话，深究“人物”的内心活动 这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语(骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行分类，随机板书。然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：1.理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?2.用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重
18、点指导读好以下几个句子：(1)“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”(2)“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如
19、何?”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文 10-17 小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。(四)延伸文本 我说：“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话？学了课文你想对自己或身边的谁说句什么？”请选择其中的一个话题写写。(这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。)(五)布置作业，读写结合 我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢?”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。(这个作业为指导学生写作指明方向，长期
20、这样训练，学生的写作水平一定得以提高。六、说板书设计 陶罐 谦虚 争辩 和睦相处(美观)铁罐 骄傲 奚落 恼怒(氧化)这样板书，全文主线清晰明确，通过对比，陶罐和铁罐的不同态度跃然纸上，再通过铁罐骄傲、奚落陶罐的态度和陶罐谦虚、争辩、愿与铁罐和睦相处的表现的对比，然后点出结果:陶罐被人们视为珍宝，铁罐被氧化的无影无踪。从而使学生明白这则寓言所告诉的道理:骄傲自大是不对的，任何时候都必须谦虚谨慎，要学会全面地看问题。七、反思 陶罐和铁罐一文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它和讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了。