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1、浅谈分层教学法在初中英语教学中的应浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用用摘要：摘要：在我国当前的教育体制中，英语学科在学业评价中所占的比重较大，而初中英语作为英语学科学习的基础阶段，初中英语的学习水平直接影响到未来高中与大学的学习效率。分层教学法是一种新型教学方法，分层教学法可以从多个维度将教学目标进行分解，按照学生的层次进行针对性教学，从而让所有的学生都能够按照自己的学习能力与综合素养在学习中有所收获。本文针对初中英语教学中分层教学法的应用原则以及策略展开论述，旨在为全面提高初中英语的教学水平提供参考性意见。关键词关键词：初中英语；分层教学；课堂；策略前言：前言：英语作为语言类的学科，英语科
2、目的学习与教学相比其他科目有着较为显著的特征，在初中英语教学过程中，往往需要根据英语学科本身的语言特点展开教学活动，从而确保学生能够对英语知识点有着更加深入的了解，确保学生能够掌握良好的英语能力，获得语言学习的正规规律与使用方法，在学生对英语学习产生兴趣的基础上，充分引导学生加深对英语学科的认识，不断在学习过程中形成独立创新的意识，从而构建独立解决问题的综合能力，在后续的学习过程中能够将知识点进行灵活应用。分层教学法能够有效满足上述要求，并且教学内容更具有针对性，确保每一位学生都能够在丰富的课堂上有所收获，形成学习的兴趣。一、分层教学法在初中英语教学中应用的意义一、分层教学法在初中英语教学中应
3、用的意义（1）根据学生实际情况分层，有利于提高初中英语的教学质量分层教学法的核心是面向不同学生在学习能力、综合素质、理解能力等非智力因素所产生的学习水平差异上的一种教学方法，通过充分了解不同学生的学习特点与学习能力，对课程内容进行重新设计与调整，从而确保各个学生都能够在自己学习水平的认知下，达成不同层次教学目标的教学方法。初中阶段的学生在学习能力与学习水平上存在一定的差异性，由于初中学生所接受的小学教育质量不同，学生家长提供的家庭教育质量也存在差距，学生学习层次不同是基础教育阶段普遍存在的一种现实情况。如果教师采用传统的教学模式，同一知识点对于不同层次学生所产生的教学效果不同，如果是难度中等的
4、问题，那么中等水平的学生在学习中有所收获，但是层次较低的学生难以理解，层次较高的学生已经完全掌握，导致课堂总体教学水平不高。尤其是对于英语这一语言学科而言，知识点的难易之间存在较大的差距，在这一背景下，运用分层教学法对于提升初中英语的课堂教学质量具有重要的现实意义。（2）分层教学法能够有效提高学生学习初中英语的兴趣英语作为一门语言学科，在教与学上都存在一定的规律可循，只有选择正确的学习方式，才能够最大化提高英语的学习效果。对于初中阶段的学生而言，学习外语的优势相对较大，他们学习能力显著优于 15 岁以上的群体。在我国当前的基础教育体制下，初中阶段学生处于学习英语的最佳时期，在初中英语教学中应用
5、分层教学法，本身是基于语言学习特点的一种科学化教学方式，教师应该对教材内容以及相关知识点进行全面剖析，为不同的学生制定对应的学习目标以及学习计划，从而让学生能够在英语学习过程中结合自身的学习能力去完成学习任务，让每一位学生都能在学习中获得成就感，提高学生学习英语的积极性。（3）分层教学法是符合语言教学的教学规律在初中英语课堂教学过程中，需要教师对知识点进行分解，根据学生所能够理解的方式进行描述，从而确保学生能够深入了解所有的相关知识点，并且能够将知识点进行灵活应用。分层教学法的要求下，初中英语教师需要将学生作为独立且具有差异的个体，在为学生产生有益影响作用的前提下，确保每一位学生都能够获得公平
6、的教育机会。因此，从本质上而言，初中英语课堂中应用分层教学法可以兼顾到每一位学生的需求，并且接受学生个体之间的差异，教师可以结合实际情况调整自己的教学方法，让学生能够轻松地解决学习问题，并且在学习过程中确保每一位学生都能够在课堂上参与互动，能够在学习过程中收获良好的体验。在现阶段的教育理念下，教师与学生应该是合作关系，而分层教学法的应用也很好地尊重了学生的课堂主体地位，提高了实际教学水平。二、分层教学法在初中英语教学中的应用（1）根据学生的学习情况实行分层，提高初中英语教学的针对性初中阶段的学生所接受的英语教育水平具有较大的差异性，尤其是在英语基础知识点方面，不同学生的英语基础不同，在初中英语
7、教学过程中实施分层教学，应该充分结合学生实际学习的情况进行调整，按照学生英语学习的综合水平与能力制定合理的教学计划，最大化提高英语教学的针对性。例如，初中英语教师在上课之前，可以按照本堂课的教学内容制订一份简易的试卷作为作业或者导学案让学生完成，按照学生完成试卷的情况分为 A、B、C 三个层次，A 层次学生对于本堂课程的知识点掌握能力出色，B 层次学生对本堂课程知识点掌握能力一般，C层次学生次之。在实际教学活动中，教师应该针对 A 层次的学生提供一些应用以及理论更深领域的知识内容，B 层次的学生则应该让学生进一步理解新的知识点，并且具有良好的掌握能力，C 层次的学生则只需要记住知识点，且能够将
8、知识点进行简单的应用即可，教师可以在课堂活动中，通过分组的方法，让 A 层次学生帮扶 C 层次的学生，在巩固 A 层次学生学习成果的同时，提高 C 层次学生的学习效率。（2）根据初中英语教学目标进行分层，提高初中英语的教学计划和目标性在初中英语课堂教学中，教师所制定的英语教学目标应该结合学生的学习情况与综合能力进行判断，对不同层次的学生设定不同的教学目标。例如，对于 A层次的学生不仅要求掌握课本知识点，还需要让这部分学生进行一些课外阅读材料的学习，并且在进行课外阅读之后，需要根据自己的理解写下读后感。而对于B 层次的学生，则要求他们能够对每一个单元的学习内容有着充分的了解，并且掌握本单元教学的
9、相关内容，掌握独立写作小故事或者小短文的能力。对于 C 层次的学生而言，由于他们的英语基础相对较为薄弱，对单元基础知识点的掌握能力不足，教师可以设定学习新单词、短语等小目标，促进 C 层次学生英语水平的进步，提高他们的学习兴趣，增强其学习的自信心。结语结语：分层教学是教学方法中面向学生个体差异而构建的一种有效的教学方式，通过为不同的学生制定教学目标与教学方法，在很大程度上可以让学生结合自身情况开展分层教学，最大化提高初中英语教学的效率。考虑到不同学生的英语水平不同，教师应该合理判断学生的层次，在课堂上以学生为主体，开展全方位、多角度的分层教学活动，提高初中英语的教学质量。参考文献：参考文献：1朱凤华,刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考J.科学咨询(科技管理),2021,01:282-283.2王佳颖.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用J.海外英语,2021,04:198-199+201.3代芸.基于核心素养的初中英语分层教学策略研究J.英语广场,2021,02:128-130.4李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析J.当代教育实践与教学研究,2020,08:186-187.