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1、.-优质课教案：罐和铁罐教学设计【教学时间】：2014 年 11 月 28 日【执教教师】:丽【教学课题】：罐与铁罐【教学容】：义务教育课程人教版小学三年级语文上册【教材分析】：罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17 个自然段，可分为两部分，第一部分是第1 段至第 9 段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起罐，常常奚落罐，谦虚的罐以礼相让，据理力争。第二部分是第 10 至 17 自然段，讲的是许多年过去了，罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要
2、看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，罐与铁罐是一则童话，本篇课文容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住罐和铁罐的对话，以及表现罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。【教学目标】
3、：1.1.知识与能力：知识与能力：（1）通过铁罐与罐的对话，体会理解“奚落”一词的意思。（2）分角色有感情地朗读课文。（3）掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。（4）理解罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2.2.过程与方法：过程与方法：（1）创设情境，激发学生学习的兴趣。.可修编.-（2）抓住人物的神态、语言来感受罐和铁罐的形象。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和罐的“谦虚”，从而有感情地朗读罐和
4、铁罐之间的对话。【教学重点】：通过学习罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和罐的谦虚而不软弱。【教学难点】：通过罐和铁罐的对话，体会罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读罐的语气。【课前准备】：多媒体课件【德育及法制渗透】：渗透中华人民国文物保护法。【教学过程】：一、激趣导入，引出新课。1.师：同学们，今天老师给大家带来两个朋友课件2：罐、铁罐师：今天我们就继续来学习第27 课。齐读课题，这是一篇非常有意思的寓言故事，寓言就是一个故事，故事里包含着一个道理。2.课件 3师：还记得这些词语吗？打个招呼吧！（开火车读、齐读）3.师：看来大家词语都掌握的不错！我们知道这是一个寓言故事，故事里的
5、两个主人公分别是罐和铁罐。我们一起来听课文朗读。课件4课件 5国王的御厨里有两个罐子，一个是的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起罐，常常奚落它。课件 6二、进入文本，品读理解；1.师：铁罐是怎样奚落罐的，它们之间发生了什么事呢？课件 7出示学习要求：（1）读课文29 自然段，用“”画出铁罐说的话，用“”画出罐说的话。（2）通过他们的对话你感受到了什么？（罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）课件 8,92.师：铁罐第一次奚落罐的开场白是什么？课件 10“你敢碰我吗？罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？课件 10面对铁罐的奚落，罐却是怎样说的？.可修编.-“不敢，铁罐兄弟
6、。”罐谦虚地回答。你听出什么了？你能把罐的谦虚读出来吗？同桌同学分角色试着读一读。3.谦虚的罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？铁罐又是怎样奚落罐的？课件 10“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？（语气）你能把它的不同读出来吗？4.它这样奚落罐，可罐还只是“谦虚”的回答吗？读一读。课件 10“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（1）它想向铁罐说明什么呀？我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。（2）“再说”罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）（3）罐是
7、怎么样说这些话的？（争辩）如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？师：如果你就是罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。5.课件 10师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论，你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”从这句话中你读出了什么？6.课件 10 如果你是罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢？”罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”7.课件 10师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”8.师：铁罐就是这样一次又一次地奚落罐的，它的态度也从最初的傲慢到
8、更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它。（板书：傲慢无礼）罐对铁罐一再忍让，它最终不再理会铁罐。你觉得罐怎么样？（板书：谦虚有礼）9.课件 11 分角色朗读。你们能把它们不同的态度读出来吗？（同桌读、男女生读）（二）研读罐和铁罐的变化，学习 1017 自然段。1.课件 12师配乐复述：.可修编.-时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。2.许多年以后，罐和铁罐的命运如何？板书：完整保存板书：无影无踪课件 13.14.15.16当年被奚落的罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。随机渗透德育法制。
9、师：铁罐怎么会无影无踪了呢？师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的罐却完好地生存下来了！铁很容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末，这就是铁罐最后无影无踪的原因。三、深化感悟.课件师：故事到这儿了。从罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？课件 16师：是啊，罐和铁罐各有各的长处和短处，只有认识到自己的短处，才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发，这不，老师有几句话送给大家！希望我们在今后的学习生活中都能像罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。送给你 课件 17四、作业：很多寓言故事中都蕴含深刻的道理
10、，希望同学们课下读一读伊索寓言和小故事大道理，相信会有更大的收获。五、板书设计：五、板书设计：2424罐和铁罐罐和铁罐铁罐铁罐-奚落奚落-罐罐傲慢傲慢(无礼无礼)谦虚（有礼）谦虚（有礼）无影无踪无影无踪完整保存完整保存.可修编.-罐和铁罐说课稿小学：丽一、说教材罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起罐，常常奚落它。而罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学习目标：1.在老
11、师的指导下，初步把握文章的主要容。2.能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和罐的谦虚克制。3.分角色有感情地朗读课文。4.理解课文容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。.可修编.-为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的
12、机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：（一）创设情境，导入新课（二）检查字词，巩固新知（三）提取主线，整体感知。（四）精读课文，加深理解(五)理解结果，感悟道理（六）学以致用，故事新编三、教学过程设计：（一）.创设情境，导入新课由故事导入，引起学生的兴趣。（二）.检查字词，巩固新知这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、骄傲、傲慢、傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、罐、闭嘴、羞耻、相提并谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、罐、闭嘴、羞耻、
13、相提并论、流逝、御厨、和睦相处论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写罐的，为理解课文做准备。（三）提取主线，整体感知。让学生根据提示说出课文的主要容：这个故事讲了在国王的御厨里有，铁罐仗着自己常.可修编.-常。若干年后，罐，铁罐。根据学生回答，引出“奚落”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“奚落”的意思，并说说铁罐为什么要奚落罐，是怎样奚落的，由此引导进入第四板块。（四）精读课文，加深理解这个板块主要抓住课文 2-9 自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落罐的”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出
14、示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白“奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，罐又是怎样回答的呢？”课件出示罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中化感悟。从而了解铁罐和罐的不同性格特点。(五)理解结果，感悟道理教师直接引入结尾，并引导学生：1.把自己的所感所悟所想说出来：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。2.从罐和铁罐的不同表现以及最后不同的
15、结局，你想到了什么？（懂得了什么？）3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。.可修编.-（六）学以致用，故事新编假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!引导学生运用本节课所学到的知识，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。四、教法指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。鼓
16、励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。五、学法合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要容的同时，能联想自己已有的知识积累。美读训练法.可修编.-以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。罐和铁罐教学反思罐和铁罐教学反思小学：丽小学：丽罐和铁罐 是一篇童话故事，课文讲述了国王御橱里的
17、铁罐自恃坚硬，瞧不起罐。王朝覆灭，宫殿倾覆，许多年后罐出土成为文物，铁罐却荡然无存。故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过两者的对话展开情节，推动故事的发展。通过对话使铁罐的傲慢、.可修编.-蛮横无礼和罐的谦虚、友善、克制淋漓尽致地展现了出来。通过具体生动的形态描写，使铁罐和罐的形象跃然纸上。课文的教学重点是通过罐和铁罐的对话神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和罐的谦虚而不软弱。这一重点分散在课文的 29 自然段。我通过先自由读，以读促思，以词促段的方式，找出描写罐和铁罐神态的词语，指名读，并配上动作、神气，再让学生谈谈自己的
18、感受。在这部分的教学中我还安排了分角色对话：让两名学生上台对话，其他同学作为观众，对他们的表演作出批评。在反复的朗读对话后，铁罐和罐的特点跃然而出，学生自然生出了对罐的喜爱对铁罐的厌恶之情。我顺势导入后半部分的容：“这样硬的铁罐，许多年以后会是什么样的呢？”学生带着激动的心情继续学习剩下的容。1017 自然段写的是历经世事的变迁，罐和铁罐都被埋入土下，若干年后，罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，荡然无存。我通过抓关键词突破难点，让学生谈谈感受。当我课后静心回眸，再次审视我的教案，对照教学过程，却发现了些许令人遗憾的地方。一、我花了大量时间备课，课堂思路还是清晰的，层次分明，结构紧凑。然而，课堂是瞬息万变的，学生的情感体验远远超出了我的意料，使得课堂纪律时有混乱。二、新课标倡导自主学习，合作学习，我在课堂上为了尊重学生，尽量让每个学生都能展现自己，造成预计解决的的一部分词语没有深入理解，教学容没有完成，今后应该收拢学生思维，力求把握重点容。三、对学生的思维把握不够深入，当学生的回答与提问预设答案不相符时措手不及，忙于应对这种“突然”，使得一些关键词语的板书与教学步调脱节。.可修编.-反思这堂课，我感触甚多，尽管得失共存，但我想，只有认真、努力发现课堂的不足，并加以改进，才能不断进步。.可修编.