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1、部编三年级上册第部编三年级上册第三首教案三首教案课古诗课古诗17171717 古诗三首古诗三首教学目标教学目标1.1.会认会认 7 7 个生字，会写个生字，会写 1313 个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。思。2.2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写望天门山正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写望天门山。3.3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。热爱祖国山山水水的感情。重点难点重点难点结合注释，理解诗句的意
2、思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。热爱祖国山山水水的感情。第一课时第一课时教学目标教学目标1.1.会写“断、楚、至、孤、帆”会写“断、楚、至、孤、帆”5 5 个生字。个生字。2.2.理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3.3.正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写望天门山正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写望天门山。教学过程教学过程一、谈话激趣，导入新课一、谈话激趣，导入新课1 1你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去
3、过天门山吗？你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2 2介绍天门山：介绍天门山：天门天门，天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山很高，顾名思义就是天上的门，可见天门山很高，很雄伟，很险峻。很雄伟，很险峻。读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。3 3唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了望天门山唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了望天门山。二、初读古诗，了解诗意二、初读古诗，了解诗意1 1自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。2 2指名读，齐读。指名读，齐读。3 3轻
4、声读，借助注释，理解诗意。轻声读，借助注释，理解诗意。3 3讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。）三、品读古诗，体会诗情三、品读古诗，体会诗情1 1学习一、二两句。学习一、二两句。（1 1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，
5、用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。（李白西岳云台歌（李白西岳云台歌）（2 2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。像万马奔腾一样，一起喷涌而出。小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江
6、勇往直前，小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。（指名读，齐读第一句。）（3 3）由由“回”“回”字联想：字联想：读到这一句，读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛看到了什么？听到了什么？（水（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音）狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音）小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌门山
7、脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读第二句）（指名读，齐读第二句）（4 4）有感情地朗读一、二句。）有感情地朗读一、二句。2 2学习三、四两句。学习三、四两句。（1 1）该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读。）该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读。（2 2）“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？
8、（诗人的船顺江而下）小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。门山呵，我今天终于看见了你。（3 3）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。（4 4）把李白内心的激动读
9、出来，声音高昂一些。）把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。3 3有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。四、积累语言，拓展延伸四、积累语言，拓展延伸1 1这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。2 2拓展与望天门山风格相似的李白其他诗句。拓展与望天门山风格相似的李白其他诗句。危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（夜宿山寺夜宿山寺）日照香炉生紫烟，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。疑是银
10、河落九天。（望望庐山瀑布庐山瀑布）五、书写生字，默写课文五、书写生字，默写课文1 1练习生字“断、楚、至、孤、帆”。练习生字“断、楚、至、孤、帆”。2 2默写望天门山默写望天门山。板书设计板书设计天门中断楚江开天门中断楚江开碧水东流至此回碧水东流至此回雄伟秀丽雄伟秀丽望天门山望天门山对祖国山河的热爱对祖国山河的热爱青山相对出青山相对出孤帆日边来孤帆日边来第二课时第二课时教学目标教学目标1.1.会认“亦、抹、宜”会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。诗句中的意思。2.2.能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。能借
11、助注释理解诗意，想象古诗的画面。3.3.有感情地朗读和背诵古诗。感受祖国河山的美丽。有感情地朗读和背诵古诗。感受祖国河山的美丽。教学过程教学过程一、谈话激趣，导入新课一、谈话激趣，导入新课1 1谁到过西湖，谈谈你的感受。谁到过西湖，谈谈你的感受。2 2苏轼（苏轼（1037103711011101）:北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今四川人。为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了四川人。为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的每文佳作，许多有关西湖的每文佳作，饮湖上初晴后雨是其中一首，西子湖
12、的称呼还跟饮湖上初晴后雨是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。它有关呢。二、初读古诗，了解诗意二、初读古诗，了解诗意1 1自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。2 2指名读，齐读。指名读，齐读。3 3轻声读，借助注释，理解诗的意思。轻声读，借助注释，理解诗的意思。三、品读古诗，体会诗情三、品读古诗，体会诗情过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景）美景）1 1晴天的西湖：晴天的西湖：读第一句，对照下面的注释，说说美在哪？（潋艳波光闪动的样子）读第一句
13、，对照下面的注释，说说美在哪？（潋艳波光闪动的样子）（1 1）结合课件理解“潋滟”）结合课件理解“潋滟”：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像像星星一闪一闪的）你觉得就好像像星星一闪一闪的）（2 2）晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪）晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水）这就些美景呢？（小鱼在水
14、里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水）这就是晴天的西湖啊，所以作者说读第一句。是晴天的西湖啊，所以作者说读第一句。（3 3）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）（4 4）一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊，）一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊，2 2雨天的西湖雨天的西湖忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。（1 1）读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？）读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？（2 2）用心感受，用心感受，此
15、时下起了蒙蒙细雨，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖山色空蒙雨亦奇。此时此刻西湖山色空蒙雨亦奇。雨轻轻的细细的软软的，再读山色空蒙雨亦奇。雨轻轻的细细的软软的，再读山色空蒙雨亦奇。这时雨下大了一点山色空蒙雨亦奇。这时雨下大了一点山色空蒙雨亦奇。雨下得越来越大山色空蒙雨亦奇。雨下得越来越大山色空蒙雨亦奇。（3 3）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（“空蒙”云雾迷茫的样“空蒙”云雾迷茫的样子）子）（4 4）（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，因为有雨，让西湖的柳（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，
16、蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。羞的脸。（5 5）这雨只让西湖的山色空濛吗？你走近了看，它还会让西湖的那些景物）这雨只让西湖的山色空濛吗？你走近了看，它还会让西湖的那些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服）舒服）（6 6）所以诗人说雨中的西湖是奇妙的，）所以诗人说雨中的西湖是奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的读“山色空蒙雨亦奇”雨中的西湖是空蒙神秘的读“山色空蒙雨亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的读“山色空蒙雨亦奇”
17、她又是水灵灵，生动、鲜活的读“山色空蒙雨亦奇”。3 3赞美西湖赞美西湖（1 1）诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之）诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，他又看到了什么景象？一亮，他又看到了什么景象？（2 2）西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女）西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡放在一起比较呢？（
18、美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。离西湖不远；都有个“西”字。）因此，西湖从此就叫西子湖。）因此，西湖从此就叫西子湖。（3 3）苏轼醉了吗？（他被西湖的美景陶醉了。）苏轼醉了吗？（他被西湖的美景陶醉了。）让我们和苏轼一样带着一）让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。丝醉意，读最后两句。4 4现在，让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗现在，让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？在哪里？干什么？句？在哪里？干什么？5 5听着一首小曲，看着一池美景，让我们再次吟诵这首千古绝句！听着一首小曲，看着一池美景，让我们再次吟诵这首千古绝句！（出示（出示课件及配乐）课件及配乐）四、书写生字，背诵课文四、书写生字，背诵课文1 1练习生字“饮、初”。练习生字“饮、初”。