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1、体育过程学生的对比感觉1、爱运动的女生：自己得到展现自我的机会，希望体育教学过程多一点自己拿手的项目，最好自己做示范。2、期待参与的女生：企盼体育课，但是能力有限，往往得不到老师的“照顾”。希望多被关注。3、爱好运动的男生：希望老师让他们做自己喜欢的运动，多讲实际比赛技巧提高自己的实战水平。4、运动敏感的男生：身体的运动细胞很少，但是心里却无法放开自己，体育理论的需求更大一些。第1页/共25页 通过对四种类型体育课的代表的分析我们初步的了解到：1、体育教学过程也是考虑学生个性的过程，是上好体育教学课程的枢纽。2、体育教学过程针对体育专业和非体育专业要给予不同的关注与重点。4、讲求师生的身体与心
2、理的统一是体育教学过程追求的目标。5、体育教学的过程是促进学生全面发展的过程。第2页/共25页第一节 体育教学过程与原则第3页/共25页一、体育教学过程的定义：体育教学过程是指在体育教学中为了达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动。时间上：表现为体育教学活动的流程。空间上：表现为体育教学活动的组成要素与 活动结构。第4页/共25页二、体育教学过程的基本要素（一）体育教学系统的构成要素（二）体育教学系统的过程性要素 1、体育教学目标 2、体育教学内容 3、人际关系 4、体育教学方法与手段 5、体育教学环境 6、体育教学反馈 第5页/共25页三、体育教学过程的
3、基本阶段 （一）体育教学过程的准备阶段 （二）体育教学过程的实施阶段 （三）体育教学过程的检查与评价阶段第6页/共25页第二节 体育教学过程的基本特点一、体育教学环境的开放性二、运动技能学习的重复性三、承受身心负荷的双重性四、人际关系的多边性五、教学效果的综合性第7页/共25页第三节 体育教学过程中的交往第8页/共25页一、体育教学中交往的概念及含义：1、体育教学中的交往概念：师生在体育教学情境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感以及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。第9页/共25页2、体育教学中的交往包含以下几层含义：体育教师和学生是体育教学中的交往主体。体
4、育教学中的交往，是指在体育教学活动这一特定的情境中的人际关系交往。体育教学中师生间的交往是借助于特定的符 号系统作为中介，运用语言和非语言两种形式实现的。体育教学中师生交往的内容，包括体育知识、运动技术与技能信息。情感、态度、意见等等。第10页/共25页二、体育教学中交往的特点 体育教学活动的交往作为一种教学交往，它不仅具有一般教学交往的共性特点，还由于体育教学活动的特殊性而具有其自身特点。（一）体育教学中交往的身心综合。（二）体育教学中交往的自由度大和多样化。（三）体育教学中交往双方本质力量的互动性。（四）体育教学中交往手段的特质性。（五）体育教学中交往的触觉感知性。第11页/共25页三、体
5、育教学中交往的功能体育教学中的交往，使血生个体能够适应学校集体生活和体育学习活动、承担一定教育角色、形成健全个性、发展身心素质的基本途径，因而，交往在体育教学中具有多种重要的功能：（一）传递信息、增加学生的知识与经验。（二）调解行为及协调人际关系。（三）心理保健功能。（四）提高自我认识、促进个性发展。第12页/共25页四、体育教学交往基本过程和基本原则体育教学的实生互动是一个信息交流的的过程，师生互动是体育教学中师生交往的动态展示。即师生通过信息传递和交流，达到师生双方相互沟通的过程。（一）基本要素和过程1、基本要素互动主体互动受体互动内容互动媒介2、基本过程（二）基本类型与方式1、基本类型从
6、主体构成分析从互动行为主体分析2、基本方式：双向与多向 第13页/共25页体育教学中师生互动的基本过程媒介媒介（语言、动作、表情、体态）（语言、动作、表情、体态）信息内容信息内容（体育知识与技术（体育知识与技术技能、情感、态度、技能、情感、态度、观点）观点）接受者接受者（学生或体（学生或体育教师）育教师）传送者传送者（教师或学生）（教师或学生）第14页/共25页 双向沟通双向沟通双向沟通双向沟通老师多项沟通多项沟通多项沟通多项沟通多项沟通多项沟通多项沟通多项沟通老师老师第15页/共25页第四节体育教学原则体系、体育教学原则体系是体育教学理论体系的重要范畴，是指导体育教学时间，提高体育教学质量，
7、实现体育教育目的的基本要求。、体育教学原则是长期体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作所必须遵循的基本要求和准则。第16页/共25页体学生主体性原则育教身心全面发展原则学原技能教学为主原则则体兴趣先导，实践强化原则系的为终身体育打基础原则原则全面效益原则第17页/共25页一、学生主体性原则（一）提出依据：、素质教育的要求和体育课程改革需要。、体育教学规律的反映。（二）贯彻原则的基本要求：、学生和教师要转变观念，树立以学生为主体，“以生为本”的教学观。、鼓励学生参与教学活动。、教师启发引导学生学会学习。、教师应重视学生个性的发展。、不同学习阶段，教师应注意
8、指导方式，教学策略的改变。第18页/共25页二、身心全面发展原则（一）提出依据：、体育教学目标的要求。、人体是一个完整的有机体，不仅具有生物性，而且还有社会性。、体育教学多功能的体现。（二）贯彻原则的要求：、注意学习内容的全面性。、教师选择内容和方法，要注意多样化。、教学评价多元性。第19页/共25页三、技能教学为主原则（一）提出依据：、体育学科的技能性特点。、体育教学目标的要求。、体育课教学与课外全体锻炼的区别。（二）贯彻原则的要求：、防止体育教学竞技化。、突出“全员参与、粗略掌握、基本运用”的原则。、合理安排生理、心理负荷及其强度和量。、运动技能教学与兴趣培养和能力发展，个性发展相结合。第
9、20页/共25页四、兴趣先导，实践强化原则（一）提出依据：1、现代学习理论。2、终身体育要求。（二）贯彻原则的要求：1、教师应根据个性安排多样化教学。2、教师应精心设计教学，激发学生兴趣。3、学生应积极配合教师的教学。第21页/共25页五、为终身体育打基础原则（一）提出依据：1、新体育（与健康）课程标准的要求。2、全民健身计划纲要的要求。（二）贯彻原则的要求：1、体育教学中应注意长期效益和短期效益结合。2、要突出教会学生学习体育的方法。3、注意特长培养，培养终身体育意识。第22页/共25页六、全面效益原则（一）提出依据：1、体育教学目标的要求。2、体育学科的多功能性。（二）贯彻原则的要求：1、结合体育学科特点，选择体育内容，充分发挥体育教学的多功能综合效应。2、体育教学评价引起重视：体质，知识，道德、心理意志品质的发展以及社会适应能力。3、以全面效益为指导思想，具体到特定环境。第23页/共25页 体育教学原则在体育教学的过程中，不是孤立的，而是相互联系、相辅相成的。这一体育教学原则体系基本上立足于两个逻辑层面：一、是指向整个体育教学活动，在宏观方向与综合要求上；二、是指向体育教学过程的某些主要环节。总的来说，两个方面的有机结合，才能使体育教学活动向科学化、规范化方向发展。第24页/共25页谢谢您的观看！第25页/共25页