《2022闽教新版信息技术教学反思_闽教版七册教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022闽教新版信息技术教学反思_闽教版七册教学反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022闽教新版信息技术教学反思_闽教版七册教学反思 闽教新版信息技术教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“闽教版七册教学反思”。 本节课的主要让学生通过一些实例，了解汉字如何演化。体验汉字中传递的信息。体会汉字的会意性和表意性。通过创新活动，感受汉字的魅力。本课内容既是三年级在记事本中输入汉字学习的持续和提升，又是本册后续课程的起先，让学生对中华文化的博大精深有所感受。本课内容有助于学生初步知道汉字如何演化，通过理解汉字长盛不衰的真正缘由，初步构建汉字信息概念。 对于四年级学生来说，对汉字的起源和发展并不生疏，一部分同学从图片中见过甲骨文，但是因为他们的历史学问、
2、社会阅历所限，对汉字发展识之甚少，感悟汉字文化内涵的实力有限，对于生活在信息时代下的小学生而，要深刻了解汉字演化过程，完全驾驭汉字的特点及结构特征，有肯定难度。 本课是以书法作品图片导入，激发学生的爱好。通过探讨“汉字有什么独特之处，吸引越来越多的人参加到学习和运用汉字的队伍中”引入课题。通过“马”字改变图片，了解汉字演化的教学，通过探讨体会汉字的表意性。 新教材图画性更强，学生更简单接受。但是本课还是存在很多的不足之处，如：没能全面调动学生的主动性，对于接受实力比较差的同学未能全面照看，对于学生状况没有捉摸清晰比如甲骨文，有一半学生已经相识到甲骨文了，在起先时不须要再用视频导入甲骨文。在教授
3、汉字的表意性这部分内容缺乏新意，不能激发学生的爱好。这些都是作为一名新老师常存在的一些问题，今后还需在实践中进一步改进。 教学组织实力始终是我最缺少的，这堂课中学生的协作度有所提高，前半部分学生的爱好比较高，后半部分爱好比较低。 整堂课下来，给我的总体感觉不是很好，我想在今后的课里，我应当要留意的是导入的新奇，让每位小挚友的主动性都调动起来；今后我得加强学生的小组合作的思想灌输，我想这样做既能表现学生的团队精神，又能让他们互帮互助。除此之外还要留意课堂秩序的管理，须要加强学生上课常规的教化。 本课通过文字描述及图例介绍了汉字输入电脑的几种途径，体验输入汉字的方法及汉字在电脑中呈现时所具有的点阵
4、特征。本课是在感受了古老中华文字魅力的基础上，让学生初步了解应用电脑处理汉字要经过输入、存储处理和输出三个环节，体验编码输入法的不同特点，不仅能进一步提高学生的汉字输入实力，而且为了解印刷术的传承与发展奠定坚实的基础，为字处理软件应用供应良好的技术环境。 本节课我以提问的方式导入，先让学生说说最小的十个整数是多少，再让学生用其中的两个数字表示电灯开和关的状态，让学生懂得用“0”和“1”代表汉字编码的好处。接着通过图片展示让学生相识点阵图，再通过画图软件放大字，让学生感受用“0”、“1”表示汉字的缺点，最终让学生对指定的内容进行编码。 本节课还有待提高的地方在于对于“0”、“1”的讲解还不够吸引
5、学生的爱好，对于课堂内容的把握还不到位。 本课通过传统印刷技术、拓印方法和现代印刷技术的应用，介绍从我国从古到今的印书过程。列举了石刻、竹简和帛书等古代印刷技术在印刷业中的作用与发展过程。阐明白从活字印刷、誊印、王选独创的汉字激光照排系统到中文电脑专业排版软件各个发展阶段所引发的我国印刷技术大变革的缘由；通过阅读教材文字说明、视察图例，了解拓印的含义、体验拓印过程；通过视察印刷厂图片，大致了解现代印刷过程。让学生初步了解古代、近代、现代印刷业的工作过程及印刷技术的发展历程。这样，有利于学生大致了解不同时代印刷技术的发展状况。 本课从印章实物导入，先让学生对比印章实物及盖上印章得到的图案，进行对
6、比，然后让学生视察竹简及帛书，通过阅读教材中的文字说明，说说了解竹简和帛书的信息；再通过视频，让学生了解雕版印刷术和活字印刷术，说说这两种技术的缺点，并通过图片，让学生感受到汉字激光照排技术。最终让学生视察教材，了解印刷厂的功能区间和印刷过程。 本课是以Word字处理软件作为学习对象，介绍了该软件的主要功能、启动方法、操作界面和常用菜单的主要功能。然而Word不是唯一的字处理软件，同样能够实现字处理功能的软件有：记事本、WPS、方正飞腾等，每款软件都有自己的处理特点，依据须要进行选择。本课呈现了Word软件的主要功能及各功能所能完成的任务，介绍了该软件的三种启动方法；并且以图例的方式呈现了Wo
7、rd软件的窗口组成及窗口各部分的名称，呈现了编辑、格式、插入表格等几项主菜单及下一级菜单的功能。 本课是本册其次主题字处理软件及其应用的开序篇，通过之前的学习，学生已经充分地领会记事本的功能及特点，能用词本对文档进行简洁的处理。本课主要把学生对记事本的学问迁移到Word软件中。本课内容学生的动手操作比较少，内容比较枯燥，老师讲授的部分比较多，上课与学生的互动比较少，课堂气氛比较沉闷，学生学习欲望比较低，如何把这种课程上得生动活泼，须要老师吸取多方面学问，变更上课方式，这是我今后努力的方向。 本课主要介绍了Word文档的编辑和文字格式的设置。以学生熟识的写作文作为实例，让学生理解用Word软件编
8、辑文档时，一般需经过输入文字、修改文字、设置文字格式和编排文字等几个基本环节，驾驭各环节的操作方法。本课须要学生驾驭的学问点比较多，包括修改文字的操作方法和操作步骤，字块的含义和字块的操作方法，3种常用的对齐方式及设置字体、字号的操作方法，图文混排的意义，插入图片的操作过程和操作方法，文档的修饰操作等。 本课通过任务驱动法完成教学任务，在完成任务时学生总是想着完成任务就行，由于在三年级学过记事本的复制、粘贴，所以在自学时不仔细，对于复制和粘贴也是根据自己原有的学问进行操作。如何培育学生的自学实力，以及如何让学生更好的汲取新学问是下一阶段教学工作的重点。 课上在讲授过程中段落对其格式及首行缩进学
9、问时，学生接收的速度比较慢，学生下意识运用空格键进行标题居中和首行缩进两个字符。如何引导学生运用新方法是以后该留意的方向。 通过这节课我清晰的相识到了学生的想法须要老师的引导，学生的习惯须要老师一步步的引导，须要各方面的努力才能培育学生的良好习惯。 本课是以“编排数学公式”为载体，通过编辑数学公式的主题活动，介绍了创建与编辑数学公式和各种各样算式的方法。主要让学生了解公式编辑器窗口。本课主要让学生学会打开公式编辑器、相识公式编辑器窗口、创建公式及分式中输入相应的字符或运算符号。学习公式编辑器有助于提高学生的字处理编辑实力，便于与他人沟通数学心得，让学生感受字处理软件的编辑数学公式的特别功能。
10、本节课好的地方就是运用任务驱动法，通过小组合作的学习方式相识公式编辑器窗口，学会创建公式及分式，并输入相应的字符或运算符号。激发学生的爱好，让学生在相互探讨，相互检查，相互帮助，相互协调中学习，培育学生的良好的团队精神。使每个学生都在自己的实力范围内有所收获。 本课不好的地方就是本课以“编排数学公式”为载体，学习内容比较枯燥，学生在学习过程中比较散漫，留意力不集中，在以后的教学中须要留意变更上课方式，提高学生的爱好。 本课以“游记”作为载体，通过编排流氓的主题活动，介绍了设置标题、设置文字格式、插入文本框及调整版面的方法。本课活动内容以游记正月十五观花灯和放鞭炮为范例，呈现了图片特别的视觉效果
11、、醒目张扬的变形文字、方向大小可调的文字或图形容器，激发了学生学习爱好，让学生感受Word编排游记的强大功能，能过任务驱动，让学生应用所学新学问结合生活实际，进行自主创新，开展探讨性学习综合实践活动，让学生体验信息技术在学习实践中的应用，提高学生的信息素养。教材将操作技能与应用相结合，突出实际应用，强调信息技术特点，注意思想性和学问性想结合，为学生搭建一个良好的应用平台。 本课以复习导入为主，先让学生选择一篇游记，设置段落格式及字体，然后展示一份设置好的作品，让学生区分两篇文章有何区分，引出本课教授的三个学问点：插入艺术字、插入图片及文本框。插入艺术字部分，让学生自学，展示作品后，教授变更艺术
12、字形态，插入图片部分，先提问学生图片的位置在哪？然后再提问学生进行学问的迁移，自主插入图片。接着让学生视察范例中哪里地方的文字是竖的呢？再演示插入文本框的方法。最终以对联结尾，让学生动手制作对联。 本课还须要留意培育学生的自学实力，在本课中学生的自学主动性还是不高，这也是今后教学努力的方向。 闽教小学信息技术制作月历教学设计（定稿） 第4课 制作月历【教学目标】1、学问与技能：学生了解月历的结构、在单元格中输入多行文字、插入图片、通过快捷菜单设置单元格的边框和底纹、体验用表格表达信息的过程。2、过. 信息技术教学反思 信息技术教学反思王良俊经过几年的教学，我认为信息技术学科有其自身特点，教学内
13、容要注意实践性，注意开放性和创新性。一、教学注意实践性，由于学生留意力不稳定、不长久，简单被一. 信息技术教学反思 信息技术教学反思本学期担当三年级、六年级的信息技术教学任务，信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必驾驭必需的计算机操作技. 信息技术教学反思 信息技术教学反思刘兴文教了十几年的信息技术课，越来越感觉到信息技术课堂管理不如以前好管理，信息技术课堂教学也不如以前得心应手。刚起先教授这门课程时，由于学生刚接触. 信息技术教学反思 信息技术教学反思（1）信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的潜力的培育，强调以学生为主体的信息. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页