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1、咨询心理学第二节第1页，本讲稿共14页第二单元第二单元 行为主义理行为主义理论观点论观点俄国生理学家。1849年9月26日生于梁赞，1936年2月27日卒于列宁格勒。1875年从圣彼得堡大学数理系生物科学部毕业后，进入军事医学院深造，1879年在该院获学士学位，1883年获博士学位，任生理学讲师。18841886年在德国路德维希和海登海因实验室进行心血管和胃肠生理学的研究。1888年在彼得堡包特金实验室进行循环和消化生理学的研究。1890年任军事医学院药理学教授，1891年起兼任实验医学研究所生理研究室主任。晚年他又领导了苏联科学院生理研究所的工作。十月革命后，在列宁格勒建立了专门研究条件反射
2、的实验站。他在学生时代就开始从事心血管神经调节的研究，提出了心脏营养神经的概念。1891年开始研究消化生理，他制成了保留神经支配的“巴甫洛夫小胃”，并创造了一系列研究消化生理的慢性实验方法（如唾液瘘、食道瘘、胃瘘、胰腺瘘等），揭示了消化系统活动的一些基本规律，并把总结发表在主要消化腺讲义一书中。为此他获得1904年诺贝尔生理学或医学奖。20世纪初，他的研究重点转到高级神经活动方面,建立了条件反射学说，其代表作是大脑两半球活动讲义和动物高级神经活动客观性研究实验20年。1907年他当选为俄国科学院院士；后又被英、美、法、德等22个国家的科学院选为院士。他是28个国家（包括中国）生理学会的名誉会员
3、和11个国家的名誉教授。第2页，本讲稿共14页桑代克桑代克桑代克对行为主义学派的影响主要来源于他对小鸡、小猫研究的结果。1895年，他到哈佛大学受教于詹姆斯，做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。他在实验中发现，最初，小鸡小猫小狗都是在死路里转来转去，偶尔会找到出口，逃出迷宫，而这通常需要花很多时间；但重复多次以后，小鸡小猫小狗在死路中转的次数都会减少，花费的时间也会减少很多；训练到一定次数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去，很快就逃脱了。桑代克认为，小鸡小猫小狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的；它们之所以能够顺利逃脱，原因只有一点，
4、那就是不断的尝试，在不断的尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，用桑代克的话说，就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系有用的行为和行为的目标之间建立了联系。桑代克进一步提出了他的“联系法”理论，这一理论主要包括两大学习定律：1效果律。桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。例如，迷宫是一个刺激，小鸡在迷宫中会作出多种行为反应，但大多数反应都不能帮助它们逃出迷宫，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。因此，小鸡就记住了这些有效的行为，将迷宫这个刺激和这些有效的行为联系起来了。以后，一进迷宫，它们就知道作出什么反应
5、。2练习律。桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度。练习越多，练习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密，小鸡就越难找到出口。虽然桑代克的“联系法”理论后来被行为主义者吸收并成为他们的主要理论原则，但桑代克本人对行为主义学派的热情却并不高。也许是因为他的研究兴趣太过广泛，而其中有很多是关于精神和意识方面的，这是行为主义者所不能容忍的，而桑代克本人也并不欣赏行为主义者那种将精神和意识一棍子打死的作法，因而对行为主义的观点异议颇多，所以就只能算是一位站在行为主义学派边上的心理学家了。第3页，本讲稿共14页华生（18781958）生于美国南卡
6、罗来纳州格林维尔，1900年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领导者。1908年转任约翰.霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心理学会主席。1920年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在20世纪20、30年代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生了很大影响。华生华生第4页，本讲稿共14页华生于1908年和1912年首先在美国心理学大会上提出了自己的心理学观点主张心理学应该研究可以观察
7、到的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神。1913年，华生又发表了一篇论文“一个行为主义者眼中的心理学”，正式挑起了行为主义的大旗，揭开了美国心理学史上行为主义时代的序幕，而这篇论文也被看作是“行为主义者宣言”！这篇“宣言”一开始就宣布与所有研究精神过程的心理学派脱离关系，它宣布了行为主义学派的三个原则：1.心理学应该研究行为，而不是意识；2.心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法；3.心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。华生认为，心理学之所以没有象物理学和化学等学科那样成为一门不容争辩的自然科学，就是因为以往它只关心一些看不见、摸不着，无法准确定义的东西意识。他认
8、为“心理学必须抛弃所有意识方面的时候似乎已经来到了”。华生不仅在理论上终身坚持这一观点，在日常生活中，他也坚定地保持他的立场。他很少与别人交流感情，甚至对自己的孩子都不曾表示过爱心。无怪乎后世有人戏言：“心理学首先在达尔文那里失去了灵魂，现在又在华生这里失去了思想”。为了建立自己的一套理论体系，华生接受了巴甫洛夫的条件反射理论，并将之应用于人类。他利用动物和婴儿做了一些实验，提出了刺激反应理论，认为几乎所有人类的行为和情感反应都是通过条件反射形成的。在这一理论的基础上，他否定了遗传和本能的作用，主张和倡导教育万能论及环境决定论，受到平等主义者和自由主义者的广泛欢迎。但是，华生的理论还只是一个开
9、端，有很多不完善的地方。如果他能在心理学界多呆上几年，也许他会发现自己的漏洞并将其完善。然而，不幸的是，他却因为“爱美人不爱江山”而被驱逐出心理学界，他所开创的事业只能留给后起的斯金纳等人来完成了。第5页，本讲稿共14页托尔曼生于美国马萨诸塞州的牛顿。先在麻省理工学院学工程,后入哈佛大学从师霍尔特学心理学,1915年获得哲学博士学位。在当研究生期间，曾专程去德国接受完形心理学家考夫卡的指导，深受其思想的影响。数年后，任加州大学比较心理学教授，从事教学研究达三十余年。1950年转至哈佛大学，1953年又转至芝加哥大学任教。1937年任美国心理学会主席，1957年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，并
10、曾任第14届国际心理科学联合会主席。托尔曼的主要著作有：动物与人的目的性行为（1932）战争的内驱力（1942）托尔曼自传（1952）。此外，他的学生们还选辑出版了托尔曼论文集（1951）。托尔曼虽然早期就已经成为行为主义者，但对其他学派的理论则采取博采众长的态度，其理论与华生的行为主义、麦独孤的策动心理学、吴伟士的动力心理学和完形心理学都有着复杂的联系。并在其长期动物学习实验的基础上，建立了目的行为主义，后来改为符号学习论（signlearningtheory）或符号完形论（sign-Gestalttheory），强调其理论的认知性质。故它又被称为认知行为主义（cognitivebehavi
11、orism）。托尔曼托尔曼第6页，本讲稿共14页第7页，本讲稿共14页斯金纳斯金纳斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，19041990）是新行为主义心理学的创始人之一。他1904年3月20日生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站小镇。斯金纳从小喜爱发明创造，富有冒险精神。他15岁时曾与几个小伙伴驾独木舟沿河而下，漂流300英里。他还试制过简易滑翔机，曾把一台废锅炉改造成一门蒸汽炮，把土豆和萝卜当炮弹射到邻居的屋顶上。1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文学并开始从事写作。由于他对动物和人类的行为深感兴趣，因此他曾选修过生物学、胚胎学和猫体解剖等学科。在生物学教师的指导下
12、他阅读了洛布的脑生理学和比较心理学、巴甫洛夫的条件反射等科学著作，还阅读了罗素的哲学原理、华生的行为主义。这些著作对他日后的学术成就产生了巨大影响。1926年斯金纳从汉密尔顿学院毕业，转入哈佛大学心理系。在哈佛大学学习期间，他为自己制定了一张极严格的日程表，从早晨6点至晚上9点的分分秒秒几乎都用来钻研心理学和生理学。他不看电影不看戏，谢绝一切约会。功夫不负有心人，斯金纳于1930年获哈佛大学心理学硕士学位，1931年又获心理学博士学位。此后他在该校研究院任研究员。19371945年他在明尼苏达州立大学教心理学，19451947年任印第安那大学心理系主任。1947年他重返哈佛大学，担任心理学系的
13、终身教授，从事行为及其控制的实验研究。第8页，本讲稿共14页斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于：（1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动
14、；（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教
15、学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。斯金纳箱斯金纳箱第9页，本讲稿共14页二战中，斯金纳参与了一项研究，训练军鸽为导弹导航，他利用行为主义的强化原理制成了复杂的操作系统。然而，尽管鸽子在各次表演中表现都不错，但这一计划最终还是没能获得资助，因为人们认为这是一个“疯疯癫癫的念头”，这使斯金纳失去了在大战中一试身手的好机会。斯金纳后来回忆说：“活鸽子执行任务的奇观，不管多么精彩，也只是提醒科学领袖委员会，这个计划是多么的异想天开。”但尽管如此，斯金纳还是认为，后来海军的研究已经证明该计划在基本上还是可行的
16、。四五十年代，斯金纳转向了对人类的研究，他甚至把“斯金纳箱”的思想运用于他的小女儿。他为小女儿制作了一个机械保姆，名曰“空气摇篮”。这是一个隔音的有空调的大箱子，通进箱子里的空气都是加以控制的，因而可以保证箱子里的无菌环境。在里面的孩子不需要毯子或衣物，她们可以从一扇可以自由打开的安全的玻璃小窗观看外面的世界，还可以打开小窗，将婴儿抱出来。斯金纳将他的这种思想和实践在妇女之家杂志上发表，引起了许多人的批评，但斯金纳本人却认为：用简单的机械手段制造处处实用的有利条件，正是“未来世界”的精神。后来，斯金纳致力于教学改革，又制成了程序教学机，在教育界引起了一场轰轰烈烈的改革运动。尽管现在这股浪潮早已
17、平息下去，但教学机器却大大影响了教育界，并成为计算机教学的雏形。第10页，本讲稿共14页所谓观察学习观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程的过程。这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。因此，通过这种方式完成的学习又称为无尝试学习，同时班杜拉把他人所接受的强化对学习者本人的影响称为替代强化。例如：儿童通过观察模仿父母做家务而习得做家务的行为就是观察学习的一个
18、例子。本节出现一连串的概念：观察学习、替代学习、范型、替代强化、无尝试学习等，请你加以分辨。在观察学习中进行观察学习的人并不需要自己经历强化，而只是通过看别人的行为或看别人得到了强化而学会一个新行为。所谓看在眼里，记在心里，讲的就是这么回事。既然又要看又要记，可见观察学习是一个复杂的过程。1、注意过程2、保持过程3、运动复现过程4、强化和动机过程班杜拉班杜拉第11页，本讲稿共14页第三单元第三单元 认知心理学观点认知心理学观点认知：是指一个人对一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。认知心理学不是一个学派，所以无门派偏见。能够不带成见地容纳各种理论
19、中的科学见解。刺激刺激感官感官感觉材料感觉材料赋予感觉赋予感觉材料意义材料意义以往的经验以往的经验和人格结构和人格结构评价评价 解释解释 期待期待激活了情绪系统和运动系统激活了情绪系统和运动系统第12页，本讲稿共14页第四单元第四单元 存在人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点存在人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点人本主义的心理咨询，没有行为主义那样的标准化的操作过程。实质上是求助者与咨询师之间，以存在人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题实行“平等、自由”的讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念。创立这种哲学理念的人坚信，只要相信了这种人生哲学，就能解脱自身的一切苦闷
20、，无限的“潜能”便可迸发出来。推动求助者直逼“自我实现”的顶巅，获得“自我高峰状态”。运用这种心理咨询方法的咨询师，必须是这种主义的信奉者，在临床咨询中，咨询师自己，也必须力求扮演成“人本主义者”，如无条件关注咨询必须充满“自由”、“平等”、“关注”、“温暖”、“真诚”的气氛，等等。20世纪中期，美国产生了马斯洛和罗杰斯的人本主义，它反对科学，不认为美国的社会问题是与霸权主义和冷战有关，认为20世纪社会的许多问题都是科学技术与专家政治蔓延滋长所引起。第13页，本讲稿共14页第五单元第五单元 人性心理学在心理咨询人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论观点和心理治疗中的理论观点郭念峰，19861999。只有把握住“人性”，才能走进人类心理世界的殿堂。基本概念基本概念人性是三种基本属性的辩证统一体社会属性利益交换。精神属性信息交流生物属性物质交换人性心理学心理现象是人性的表达，是人的三种本质属性的具体表现形式。以精神属性为中心。心理动力个体保存、种族延续的本能探究本能依存本能个性心理彼此有差异的群体心理，彼此有差异的个体心理情绪与健康本能的需要得到满足产生正向的、有利于健康的情绪；否则产生负向的、不利于健康的情绪。对心理诊断、咨询和治疗的认识对心理诊断、咨询和治疗的认识咨询、治疗的基本原则，使人性中各类失衡状态，重新恢复到相对平衡的状态。第14页，本讲稿共14页