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1、植树问题教学设计第一课时芷江县东门口小学张华教学目标：教学目标：1、通过动手摆、动手画等数学活动过程探究新知，发现植树问题中间隔数及植树棵数之间的规律。2、渗透化繁为简、一一对应、转化等数学思想方法，经历从实际问题抽象出植树问题模型的过程，从而掌握间隔数及植树棵数之间的关系。3、感受数学在日常生活中的广泛应用，能够用数学的方法来解决实际生活中及“植树”有关的问题，培养应用意识和解决实际问题的能力。三、教学重难点：三、教学重难点：教学重点：通过动手摆、动手画等数学活动，探究出植树问题中间隔数及棵数之间的关系，抽象出植树问题的数学模型。教学难点：把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，应用植树问
2、题的模型灵活解决一些相关的实际问题。四、教学过程：四、教学过程：（一）、谈话导入，提出问题1、谈话导入，直观认识间隔。（1）谈话导入师：今天由我和同学们一起来上这节课，大家欢迎吗？让我们伸出左手来打个招呼吧？（2）认识“间隔”请同学们看着你伸出的左手，把手指张开，你能得到什么数学信息吗？（生说）师小结：手指及手指之间的缝隙，我们给它取一个数学名字，叫做间隔。（3）认识“间隔数”第 1 页师：大家观察，5 个手指有几个间隔呢？那么 4 个手指呢？3 个手指？2个手指呢？如果这样呢（把老师的十个手指合在一起），那该有多少个间隙呢？（再向一学生借一只手，和老师的手合在一起），这样呢？师：发现什么规律
3、了没有？2、感受生活中的间距。师：同学们，看看咱们的教室，你发现哪里有间隔？3、引出课题。这节课我们就来学习和间隔有关的数学问题植树问题（板书）二、合作探索，了解三种植树方法1、直接出示题目：在一条长 20m 的小路一边植树，每隔 5m 栽一棵。可以怎样栽？师：我们可以用一条线段来表示小路的长（来时在黑板上画出线段），用这个（三角形加一竖，写在副板书上）来表示树，请大家来设计设计，看看哪个小组最能干？2、小组交流。师：请同学们以小组为单位，按照合作要求，完成方案。（出示合作要求）合作要求(1)小组内猜一猜：可以栽几棵树？(2)自己独立动手画一画；(3)小组内说一说：你是怎样画的？3、汇报。（1
4、）师：谁来说一说，你栽了几棵树？谁还有不同的答案？（2）师：哦，看来同学们有的栽了4 棵，有的栽了5 棵，还有的同学栽了 3 棵，咱就先请栽了 5 棵的同学来说说，你是怎么栽的？（追问：跟同学们详细的说一说，你是怎样画的？）有哪些同学是 4 棵的？说说你是怎样栽的？刚才听到有同学说栽了 3 棵，来说说你是怎样栽的？（学生评价）师：你觉得他们说的怎样？第 2 页 4、三种植树方法的命名。师：（指着第一种）像这种，在路的起点和终点都栽了树那我们就可以把它叫做“两端都栽”（板书），那像这种了，头栽尾不栽，或者尾栽头不栽，可以叫做（只栽一端），这种呢？（两端都不栽）5、探索规律。师：请同学们仔细观察，
5、你能发现三种植树情况的相同点是什么？不同点又是什么？每一种植情况中，树的棵树和间隔数有什么关系吗？以小组为单位，比一比，看看哪个小组最先找到规律？并且把讨论的结果记录下来。开始吧！三、巩固练习师：其实，在我们的生活中，还有很多和植树问题类似的现象了。比如说。刚才讲我们的手指，属于植树问题中的哪种情况？师：你还能不能举一些例子？师：看来啊，同学们都有一双擅于观察生活的眼睛。生活中的类似的植树问题真不少！下面就用今天所学知识来解决生活中的实际问题吧！（课件出示）1、大街一旁有一排路灯，从街头到街尾共有 16 盏路灯，这一排路灯之间共有（）个间隔。师：相当于植树问题中的哪种情况？你是从哪里发现的？2
6、、课间操时间，同学们排着笔直的队伍在做课间操，从第 1 个同学到最后 1 个同学之间有 30 个间隔，共一有（）个同学。师：相当于植树问题中的哪种情况？你是从哪里发现的？3、公路上的斑马线，从公路的这一端到那一端共有 20 条斑马线，共有（）个间隔。师：相当于植树问题中的哪种情况？你是从哪里发现的？4、一条绳上（如图），串着千纸鹤，共有 7 个间隔，有（）个千纸鹤。A、7 B、8 C、6师：相当于植树问题中的哪种情况？你是从哪里发现的？第 3 页师：如果我要选第二种答案了，应该怎样串这些千纸鹤呢？其实这属于植树问题中的（）情况。师：真不错！看来同学们已经会灵活应用所学知识，来解决生活中的一些实际问题了。五、拓展延伸：师：这个问题能解决吗？一根木头长 10 米，锯成两段花了两分钟，锯成 4 段几分钟？六、总结全课1、师：这节课学习植树问题，你有什么收获？2、师：（指着黑板）我们今天学习的这三种不同的植树情况都是在不封闭的路线上植树，那么，在像池塘那样的封闭图形上又该怎样植树呢，请同学们课后思考。这节课就上到这里，下课！板书设计：植树问题两端都栽棵数=间隔数+1 20 米只栽一端棵数=间隔数 20 米两端都不栽 棵数=间隔数-1 20 米第 4 页