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1、第一单元第一单元万以内数的认识万以内数的认识教学目标：1.认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。2.了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能 理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。4.在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性
2、，培养学生初步的猜测能力。教学重点：目标 1.2.3。教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。第一课时教学内容；P1 主题图，P2P2 例 1.例 2、例 3。课堂活动 1.2.3.4。教学目标：1.认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。2.在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3.让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与 成功。教学重点：目标 1。教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位
3、的进率是 10。教学准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知1.师谈话引入：我们已经知道 10 个一是十（边说边摆 10 个一根小棒，再出示1一捆小棒。）并板书：10 个一是十。2.请学生摆 10 捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆 一摆，从而得出 10 个十是一百。板书：10 个十是一百3.小朋友已经会数 100 以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很 多的数。请小朋友打开书第 1 页，看一看，你看到些什么？知道了什 么？学生独立看书，再指名说一说。4.师：刚才小朋友通过看书知道了塔高 465 米，飞机飞行高度 8000 米，每小时飞行 900 千米，实验小学有 1200
4、 多人。这些数都超过了 100，都比 100 大。二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。并板书：万以内数的认识数数（一）、通过数一数，说一说，探索新知。1.教师出示一张印有 100 个小格方块的灯片，先让学生数一数一块 有多少个格子（100 个），然后再看着灯片一百一百地数：一 百、二百、三百、四百九百、一千。师：刚才我们数了几个一百就是一千？生：10 个一百是一千。师板书：10 个一百是一千（1000）2.在计数器上拨珠数。师：在计数器上怎样拨一百？（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。（2）请学生边数数边在计数器上
5、拨出二百、三百九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。（3）指名全班交流。3.在直条图上数数。教师出示有刻度的直条图，先让学生 认识一格表示一百，再让学生从 0 依次数出 100、200、300、900、1000。（二）用实物数出一万师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10 个一千是一万。师板书：10 个一千是一万（10000）2（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。1.让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。2.师：我
6、们知道 10 个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是 10。3.那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百 和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。4.教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个 十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是 10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。5.学生看书 P3，读一读右下角的一段话。三、课堂活动1.P4第 1 题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。2.在计数器图上画珠子。（P4 第 2 题）3
7、.填一填。（P4 第 3 题）4.下面的人民币每一扎是 100 张，各是多少元？（P4 第 4 题）学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？生：因为 100 个一是100，10 个一百是一千，十个一千是一万。四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？板书设计：万以内数的认识数数 10 个一是十10 个十是一百 10 个一百是一千 10 个一千是一万计数单位有：一（个）、十、百、千、万五、课后记：3第二课时教学内容：P5例 4.例 5，P6课堂活动 1.2 题。教学目标：1.进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解 不同
8、数位上的数的含义。2.知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出 万以内的数。4.让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生 能感受到数数的快乐与成功。教学重点：1.能正确地数出万以内的数。2.知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。教具准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知师：昨天我们认识了那些计数单位？生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。那么 10 个一是（），10 个（）是一百，（）个一百是一千，10 个一千是（）。指名口头回答，全班齐读一遍。
9、二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数三、探索新知（一）教学例 4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。1.小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小朋友可以同桌互相数一数。2.指名全班交流。师问：数到九十九，再往后怎么数？生：该数一百了。（因为 9 后面添上 1 就变成 10，10 和 90 合起来就是 100。）3.师问：一百二十里面有几个百和几个十？生：一百二十里面有1 个百和 24个十。4.学生在计数器上拨珠数数。请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二
10、；再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。4.接龙数数一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。（二）教学例 5 1.一十一十的数在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（）个百、（）个十组成的，一千零五十由（）个千、（）个十组成。生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和 同桌说一说这个数的组成。师指名回答。在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。然后全班集体订正。继续在计数器上
11、拨珠数数从二千九百七十数到三千零九十；从三千九百二十数到四千一百；从四千八百七十数到五千零四十；从五千九百六十数到六千一百三十 师指名边拨边数其中的数，全班订正。2.接龙数数 十一十地数，从八百数到一千；一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。百一百地数，从一千数到二千；一百一百地数，从二千四百数到三千二百；一百一百地数，从六千五百数到七千一百；一百一百地数，从九千七百数到一万。一千一千地数，从一千数到一万。5四、课堂活动：1、P62 题，先让学生看懂计数器图，再填空。2.P62 题，由学生直接填在书上
12、，再集体订正。五、课堂小结：今天这节课学习了什么？（数万以内的数）你学会了 什么？（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一 千地数）六、课后记：写数写数 读数读数第一课时教学内容：P7P9 例 1.例 2.例 3.例 4，课堂活动 1.2.3.4 题教学目标：1.进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的 含义。2.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。3.让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。教学重点：读、写万以内数的方法。教学难点：读、写万以内数的方法。教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。教学过程：一、复习旧知师：我们已经认识了哪几个计数单位？这
13、些计数单位在计数器上是 怎样排列的？生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。6让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出 85 个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。生：十位上有 8 颗珠子就在十位上写 8，个位上有 5 颗珠子就在个位上 写5。师：小朋友已经会写 100 以内数了，今天我们要继续学习写数和读 数。二、师揭示并板书课题：写数 读数 三、通过拨珠，探索万以内数的写法。（一）教学例 1 1.师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？生：在百位上拨 2 颗珠子，在十位上拨 8 颗，在个位上拨五颗。师
14、：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。生：百位上有 2 颗珠子，就在百位上写 2，十位上有 8 颗，就在十位上写 8，个位上有 5 颗，就在个位上写 5。2.生看书 P7 例 1 的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。3.师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？同桌讨论后，再全班交流汇报。生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。（二）教学例 2 1.师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？学生在计数器上拨出这个数，指名拨。师：你们会写这个数吗？生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写 0？生：因
15、为个位上一颗珠子也没有，所以写 0。师：这个数该怎么读呢？生：读作二百六十 2.生看 P7 例 2 的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。师：为什么这个数的十位、个位上都写 0？生：因为十位、个位上都没有，所以用零占位。师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？生：末尾的零不读。补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。3.师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还 是三个零，7我们都不读。4.学生看书自学 P8 例 2 的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读 一读，互相讨论中间有一个 0 或两个 0 的读法。师指名汇报。生：中间有一个 0 或两个 0，都
16、只读一个“零”。（三）、教学例 3学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让 全班看着卡片齐读。（四）、教学例 4 1.师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。指一生上台写，并说出是怎样写的。2.学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。3.师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：从高位写起，按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；如果中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写 0。四、课堂活动：1.读出下面各数。（P9第 1 题）2.读出第 1 页情景图中的数据；用四张数
17、字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（P92 题的小道）1、2、写出下面各数。（P93 题）做在作业本上。读我写。（P104 题）五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？六、课后记：第二课时第二课时练习内容：练习一第 1.2.3.4.5.思考题。8练习目标：1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。2.较熟练地读、写万以内的数。3.分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。练习重点：熟练地写出万以内的数。教具准备：卡片、计数器等。练习过程：一、基本练习 1.一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三 位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。2.10 个一百是（），（）里
18、面有 10 个一千。3.个 千、8 个 十 组 成 的 数 十（）；6 个 千、8 个 一 组 成 的 数是（）。4.39 是（）位数，它的最高位是（）位。5.一个数的最高位是万位，它是（）位数。二、指导练习1、2、P101 题，边数边写，写在作业本上。再集体订正。2.P103 题，（2005 3150 4510 5200）先让学生自己说一说每个数的组成，再指名说。师：这四个数中的 5 各在什么数位上？各表示多少？生自己说，再同桌说一说，师再指名说。3707 这个数中的两个 7 各表示多少？同桌说一说，再点名说。3.P114 题，先让学生看书自学，弄懂 4328 的组成和填写方法。然后，再独立
19、完成、小道。指名学生上台填写，全班集体订正。3、小调查。填在书上。三、独立练习 1.读出下面各数。（P102 题）2.看卡片写数：二千七百四十一千零三五千零八十八六百零三八千一万 四千五百零二七千九百四、拓展练习 P11思考题9一个三位数，个位数字比十位数字多 1，百位数字比十位数字少 1，这个三位数可能是（）。生先独立思考，再同桌讨论。五、课后记：大小比较大小比较第一课时教学内容：P12P14 例 1.例 2，课堂活动 1.2.3.4，练习二 1.2.3.4.5。教学目标：1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较 的方法。2.会比较数的大小。3.在现实中培养学生初步的数感，会对较
20、多物体个数进行初步的估计、判断和推测。教学重点：掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。教学难点：让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。教具准备：一些实物图片等。教学过程：一、复习写数 1.P171，依次写数；997，998，（），（），（），（）。学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。2.小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？师在黑板上画出线段图，指出一格是 100，那么两格是多少？（200）三格 十格、十一格呢？学生说，教师在黑板上填写。3.请小朋友看线段图，你发现了什么？生：在前面的数最小，越往后面就越大。师：小朋友真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学习大小比较。师
21、板书课题：大小比较二、师生共同探索新知10（一）教学例 1 1.师出示8001000，问：800和1000这两个数哪个大？哪个小？为什么？生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。甲生：因为 1000 数在 800 的后面，所以 800 小于 1000。乙生：800 是三位数，1000 是四位数，所以 800 小于 1000。师：小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序，还可以根据位数不同判断数的大小。2.我们再来看一看，师出示：1001000 5001000 7001000 9001000学生先独立填，再讨论如果不看图，怎样判断大小呢？指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少
22、的就小。）3.师：如果位数相同，又该怎样判断呢？出示：200800 10001100生独立填写，在讨论判断的方法。点名说怎样判断的。师根据学生的回答小结。比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数 大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。4.小朋友你们想考考老师吗？请你出两个数，老师来判断。同桌互相出两个数考一考。（二）、课堂活动 P131.2，学生先独立做。再集体订正，指名说判断的方法。（三）教学例 2 1.学生看书自学，师指导橘子的个数在哪一排画，
23、釉子的个数又 该在哪一排画。2.学生独立填完后，指名板填，并说明为什么这样填。三、课堂活动：1.P143，学生先在书上连线，再集体订正。2.游戏：比大小（P144）师讲明玩法。（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己选定的一格中（和为 10 时不记）；连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。四、课堂作业：P171.2.3.4.5.6。11五、课堂小结：今天我们学习了什么？你学会了什么？六、课后记：较大数的估计较大数的估计第一课时教学内容：P15P16 例 1.例 2.例 3，P16课堂活动 1.2，练习二 7.8。教学目标：1.在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物
24、体进 初步的估计、判别和推测。2.让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。教学重点：培养学生的数感。教学难点：在具体情景中把握数的相对大小关系。教具准备：实物图片等。教学过程：一、教师谈话引入：请小朋友猜一猜老师每天给你们上课都要用到什么东西？（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生同数，然后得出一盒粉笔大约 50 支。老师从中大约拿出一半的支数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约25支吧。）指名说一说你是怎样猜的。师：小朋友真能干！今天我们就一起来学习较大数的估计。二、揭示课题并板书：较大数的估计三、探索新知（一）、教学例 1 1.师出示装有大约 40
25、支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少 呢？同桌讨论后，再指名回答你是怎样猜的。生：一盒是 50 支，两盒就是 50+50=100，所以大约是 100 支。12 2.请生看书 P15 例 1，先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。指名 说一说。3.师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有 40 支，那么两盒大约有多少支，三盒呢？四盒呢？（二）、教学例 2 1.让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米；生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是 7 厘米。2.生看一看这本书大约有多少张，（大约 76 张）；师：也就是10 张纸的厚度大约是1 厘米，那么100 张这样的纸大约有（）厘米；
26、1000 张呢？3.学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。（三）、教学例 3 1.师给每桌（四人一桌）准备一盘花生，让学生估一估一盘花生 大约有多少颗。2.分组讨论估计的过程和方法以及估计的结果。一种：先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道 道一盘有多少颗了。二种：一颗一颗地数就知道有多少颗了。三种：用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯，就可以知道有多少颗了。3.比较这几种方法，得出哪种估计方法最快、最好。（四）通过这几道例题的学习，小结较大数的估计方法。先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很 快估计出这个较大数了。四、课堂活动 1.
27、P16 第 1 题。师重点问是怎样猜的。2.P16 第 2 题。师想一个数，让学生猜一猜这个数大约是多少。（给三次机会）请一学生想出一个数，老师来猜一猜。（给三次机会）同桌互相猜一猜。（给三次机会）五、课堂作业 1.练习二第 7 题，看图后，说一说你能得出哪些结论？2.练习二第 8 题，13用万和亿作单位表示数第一课时：用万和亿作单位表示数教学内容课本第 2122 页例 1.例 2 及相应的“试一试”、“想一想”；第23 页“课堂活动”中的第 1.2 题。教学目标1.学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。2.学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位
28、后面的尾数省略，求出它的近似数。3.培养数感和符号感。4.培养学生类推、归纳能力。教学重难点重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。教学准备课本 21 页例 1 的教学情境挂图，及写有多位数的数字卡片。教学过程一、创设情境，引入课题1.出示例 1 情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。2.教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。（揭题板书）二、探索新知1.教学例 1。（1）探索改写方法。先让学生读一读例 1 中的两个多位数。学生在读
29、数的同时，教师作出如下板书：149600000=960 万1300000000=13 亿再让学生读第二幅情境图，教师板书：72450000=7245 万然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字（2）尝试练习。让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。2.教学例 2。（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。（2）探索求近似数的方法
30、。出示例 2。先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？在求近似数时，534670 千位上的数比 5 小，应该怎能么办？39290 千位上的数比 5 大工业，应该怎能么办？3.练习。让学生完成第 22 页中的“试一试”和“想一想”。三、巩固练习指导学生完成第 23 页“课堂活动”中的第 1.2 题。四、全课小结你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？五、布置作业练习三第 1 题、第 4（2）题。六、课后反思:15第二课时：练习课教学内容课本第 2325 页练习三中的第 26 题。教学目标1.通过练习，熟练掌握
31、把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2.学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学过程一、指导练习教学过程指导学生完成练习三中的第 26 题。1.第 2 题。练习时，先指名读一读表中的各数，然后让学生独立按要求改写多位数，在此基础上组织学生装进行全班交流。2.第 3 题。先指名读出题中的各数，然后让学生独立按要求完成改写数的练习，在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。3.第 4 题。练习时，先指名把题中的两句话读出来，然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。在此基础上组织学生装进行全班交流，说一说怎样用“四舍五入法”把
32、一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。4.第 5 题。先指名读出题中的各数，然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数的练习，在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。5.第 6 题。先让学生独立按要求解决题中的问题，在此基础上组织学生进行全班反馈、矫正。三、全课小结针对学生在练习中存在的问题进行及时指导。16四、布置作业出类似题，教师自行处理。五、课后反思:3.数字编码教学内容课本第 2628 页“数字编码”教学内容。教学目标1.通过研究邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。2.尝试用数学的方法来解决实际生活中
33、的简单问题，初步培养学生装的应用意识。教学准备让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。（如车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等。教学过程一、引入课题师：课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗？指名汇报，组织学生进行全班交流。二、探索新知1.教学例 1。让学生观察情境图，从图中获取信息。（1）了解邮政编码的含义。师：根据这幅情境图，你知道了什么？指名学生回答，引导学生从中获取尽可能多的信息。通过交流，引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。（2）了解邮政编码的作用。师：你认为邮政编码有什么作用？17先让学生在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。（3）即时练习。我们学校的邮政编
34、码是多少？2.教学例 2。（1）自学。让学生自学例题内容，并在小组内说一说自己知道了什么？（2）交流。教师向学生提出以下几个问题，组织学生进行讨论。在学号“0310241”中，“03”表示什么意思？“10”表示什么意思？表示什么意思？“1”表示什么意思？指名回答，通过交流引导学生认识。（3）解决问题。师：根据这种编号的规则，从略 0502402 中，你了解到哪些信息？引导学生认识这个学号表示 2005 年入学的 2 班的 40 号女生。师：这班有 45 人，最后一名是男同学，你能编出他的学号吗？先让学生独立编写，再组织学生进行集体订正。（4）即时练习指导学生完成课本第 27 页“试一试”。三、
35、巩固练习指导学生完成课本第 27 页“课堂活动”中的第 1.2 题。四、全课小结结合学生表现情况进行小结。五、布置作业课本第 28 页练习四中的第 2.3.4 题。六、课后反思:用计算器计算教学内容1824”“用计算器计算，P37 的内容和例 1.例 2.例 3 及练习七。教学目标认识并会使用计算器来计算多位数的加减法。教学重难点认识并会使用计算器教学准备计算器实物及 P37 的插图。教学过程一、认识计算器：1.展示或观察 P37 的第一幅插图：让学生认识一下计算器。2.教师介绍计算的功能键及简单的功用：显示屏、开机键（ON/C）、关机键（OFF）、清除数据键（C.CE）、四则运算键（）、数字
36、键（0 1 29）。二、用计算器进行计算1.教学例 1：（1）、出示题目：181+63=181-63=（2）、小组活动：用计算器计算以上各题。（3）、全班交流结果及用计算器进行计算的方法。想一想：在上面的计算中，如果把 181+63 输成了 181+53，怎么办呢？2.教学例 2：（1）、学生合作完成。（2）交流结果。（3）做一做：用计算器计算：4980-2680=9126=7300=6897-5329=3.教学例 3：（1）教学过程及教学方法同例 2。（2）算一算：1680+9275-73281925736-8690+2673三、课堂活动（P41 的课堂活动）：指导学生活动。四、课堂总结：今
37、天的课，学习了什么内容？你有何收获？五、课堂作业完成练习七的习题。板书设计用计算器计算例 1：181+63=181-63=例 2：2680+2500=5180（元）答：共要 5180 元。用计算器计算：4980-2680=9126=7300=6897-5329=例 3：7830+6780-13600=（）算一算：1680+9275-732825736-8690+2673六、课后反思:整理与复习整理与复习一课时教学内容：P19P21，整理与复习，练习三 1.2.3.4 和思考题。教学目标：1.经历整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。20 2.进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万
38、以 内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。3.通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络。使学生形成一定的技能。教学重点：目标 2。教学难点：目标 3。教具准备：图片、卡片等。教学过程：一、揭示课题：整理与复习（一）、请学生回忆本单元主要学习了哪些内容？生可以看书回忆，师根据学生的回答板书：数数写数 读数 大小比较 较大数的估计 1.师：在数数时我们认识了哪些计数单位？生：认识了个、十、百、千、万这五种计数单位。师：这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？生：每相邻两个计数单位之间的进率是 10。2.生做 P19 第 2 题，再集体订正。3.师：我们是怎样写
39、万以内的数，读万以内数的呢？指名生说出万以内写数、读数的方法。4.生做 P19 第 4 题。5.师：怎样比较万以内数的大小呢？指名生说出比较万以内数的方法，再做 P19 第 3 题（做在作业本上）。然后再集体评讲。6.师：怎样估计较大数呢？生回答后，做 P19 第 5 题。师：你是怎样估计出这所学校的学生人数的？生：先估计一个班的人数，再估计出一个年级的人数，最后估计出全校的学生人数。（二）师：刚才通过回忆、复习，我们知道了万以内数的计数单位，写数、读数，大小比较和较大数的估计。现在老师就来检查小朋友是不是这些知识都学得很好。21二、课堂练习 1.写数。P20 第 1 题（让学生说出填数的方法
40、）2.选择一个正确答案，在（）内打“”。（P20 第 2 题）3.比较快慢。（P21 第 3 题），让学生说出理由。4、P21 第 4 题，学生先独立填写，再指名学生说出理由。5.补充：判断题（对的打“”，错的打“”）一个一万就是一万个一。（）最大的四位数是1000。（）读数和写数都从高位起按顺序读、写。（）一个四位数，不管有几个 0，都只读一个零。（）五千零八十写作 5000080。（）306 是一个两位数。（）个位上的 1，十位上的 1，百位上的 1，千位上的 1，表示的意义 同都是“1”。（）6.拓展练习（P21思考题）四人小组合作讨论，再填空。指名说出是怎样想的。三、课后记：22课题：
41、第一单元测试一、测试目的：测试本单元，了解学生对本单元的知识掌握情况。二、讲测试的纪律。强调测试纪律，要求独立认真完成，养成完成后认真检查习惯三、进行测试。23课题：单元试卷评讲目的：评讲本单元试卷，查漏补缺。要求：认真听讲，不懂就问。认真修改，查漏补缺。一、讲本次测试的大概情况。二、疑难讲解三、学生修正第二单元教学内容加减法的关系教学内容P43 的加减法的关系及练习八的习题。教学目标1通过编写加、减法应用题及加法的算理分析，理解加、减的意义，能口述意义。2通过观察比较，知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式。教学重难点知道减法是加法的逆运
42、算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式教学准备24小黑板教学过程一、准备练习、感知关系1.操作感知：（1）8 支铅笔，5 支铅笔，合起来几支？列式：8513（支）（2）13 支铅笔，去掉 5 支，还剩几支？列式：135=8（支）（3）13 支铅笔，去掉 8 支，还剩几支？列式：138=5（支）a、比较三式异同发现：三个算式反映 5.8.13数之间的关系。b说说加、减法中各部分的名称。c、说说各部分之间的关系。（如以加法为基础，以减法为基础）d，揭题：加减法的关系。二、学习新知，理解关系1从具体“问题”中进一步感知联系。（1）按给出条件编题。按“我们班共有学生
43、35 人”“男生 17 人”“女生 18 人”三个已知条件，利用其中两个编加、减法应用题。我们班有男生 17 人，女生 18 人，一共有多少人？我们班一共有学生 35 人，其中男生 17 人，女生有几人？我们班一共有学生 35 人，其中女生 18 人，男生有几人？（2）找出三题应用题已知条件和问题的联系。（3）列式解答。2从具体“问题”中理解关系。（1）我们班有男生 17 人，女生 18 人，一共有多少人？171835（人）为什么用加法进行计算？加法中，男、女生人数分别叫什么？（2）我们班有学生 35 人，其中男生 17 人，女生有几人？我们班有学生 35 人，其中女生 18 人，男生有几人？
44、为什么用减法算？“35”“17”“18”在减法中分别是什么数？25比较上面 3 个算式，你发现了什么规律？三、巩固训练，掌握关系P44 的课堂活动四、反思回顾，形成学法1今天学习了什么？2你是怎样学会的？3学会之后，你认为有何用处？五、作业：完成练习八的习题。板书设计加减法的关系18+17=35（人）35-17=18（人）35-18=17（人）六、课后反思:加法运算律教学内容P46-47 的例 1 和例 2 及相关的习题。教学目标261.理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。2学生能用自己的话，口述加法结合律。能运用加法结合律，进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。教学重难点掌握加
45、法交换律和结合律，并能在计算中灵活运用。教学准备小黑板教学过程一、教学加法交换律。（一）、呈现事实，形成问题1出示准备题：2773 73275837 37582学生计算得数。3.请学生观察两组算式，说说有什么发现？是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象？4.根据学生回答板书：猜想两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。5问题：这个猜想正确吗？（二）验证猜想，形成结论1.验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。女生完成：302476 96237男生完成：763024 23796学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合
46、猜想。为什么会相等呢？固为根据加法的意义，这两个算式都是把两个相同的部分数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。2揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书）3学生自学书本、质疑。4小结：27（1）什么是加法交换律？（2）用字母 a、b 表示加法交换律。板书：ab=ba二、加法结合律（一）形成疑问，提出问题1教师出示准备题：372663.37（2663），学生计算出得数。2比较两式题的异同。同：加数相同，得数相同。异：运算顺序不同。再一题：5938732 和 59（38732），得数会相同吗？（相同）3讨论：刚才的两个例
47、子说明了什么？4教师根据学生回答，板书猜想。问题：这个猜想正确吗？（二）验证猜想，形成规律1我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式题来证明。（138）5女生完成 3024+（73+6）13+（8+5）男生完成 3024+73+6汇报答案：得数相同，符合猜想。2揭题：从以上式题可以看出，都符合我们的猜想，同时也证明了猜想的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律”教师板书：加法结合律书上又是怎么说的呢？看书3.小结：学生根据板书口述结合律。学生尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合律。三、使用规律，巩固新知。28P47 的课堂活动。四、反思过程，学会方法。学了这节课，你有什么收获？
48、五、课堂作业。完成练习九的习题。板书设计加法运算律加法交换律两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。如果用 a 和 b 表示两个数，那么 a+b=b+a。加法结合律3 个数相加，先把前两个数相加，再加第3 个数，或先把后两个数相加，再加第 1 个数，和不变。这就是加法结合律。如果用 a,b,c 表示 3 个数，那么（a+b）+c=a+(b+c)六、课后反思:利用加法运算定律进行简便计算(一)教学内容P50 的例 3.例 4 及 P51 的“课堂活动”和练习十的第 1.2.3 题。教学目标291.知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便。2.会正确运用加法
49、运算律，对某些算式进行简便计算。3.接纳并乐于运用运算律进行简便计算，通过综合运用运算定律，使学生感到自由。教学重难点利用运算定律进行简便计算。教学准备小黑板教学过程一、故事导入数学家高斯小时候，老师出了这样的一道题目：l2399100=（）。同学们都埋头算了起来，高斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得数。他是怎么想的？你能算吗？为了彻底搞清这个问题，让我们从考察比较简单的问题入手。二、新课教学1教学例 3：113+96+87（1）师生竞赛，看谁算得快。（2）通过比赛，请速度快的学生，说说计算过程。可能有两种情况：a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。问：有更简
50、单的方法吗？b生答：113+96+87=113+（96+87）问：你是怎样想到的？这样算为什么会比较快？（3）揭示课题：学生小结：把能凑成整千、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键“凑整”方法：“用运算律”）2基本运用：用简便方法计算。7185782 5762138（1）独立完成。说说为什么这样计算？（2）师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看一有没有能“凑整”的30数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。A、观察有没有能凑整的数。B、如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加法运算律计算。（3）议一议：482-159+18 怎样算简便？3凑整训练：决定是否运用运算律，关键看题中有没