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1、新人教版小学语文四年级上册白鹅精品教案教学目标1认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学
2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。教学准备：1学生观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学时数：2 课时知识与能力：1分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。3学习课文中生动形象的语言。过程与方
3、法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重、难点及教学突破：重点1分析“白鹅”特点。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤第一课时一、激情导入课文1请学生观看课件骆宾王的诗鹅的动画及歌曲，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活
4、习性、叫声、走路姿势等方面说)3今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、诱思导学梳理内容1请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。2幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3请学生思考：课件出示：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。三、本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计高傲：叫声步态吃相第二课时知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4 字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对
5、白鹅的喜爱之情。过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感、态度、价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、读句子导新课1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的白鹅。2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。课件“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。、解释：“好“字。5、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的
6、动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？课件从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（引读、板书）叫声、步态、吃相你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）二、感受白鹅“傲”体会作者“情”这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。课件作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？（一）叫声：（第 3 自然段）、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）师：你认为这一段中哪个词最
7、能让你感受到鹅的高傲？、师：如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？课件1.“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？默读第 5 自然段。课件鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪
8、儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）（评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时
9、三眼一板的样子读出来。、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A 第一种情境：（一组汇报师评人读）师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。B：第二种情境：（一组汇报师评、人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路
10、过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。C：第三种情况师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。课件因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？师：喜欢它什么了生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气师：作者就是喜欢它，喜欢
11、它的高傲，怪脾气。板书：喜爱、课件真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。三、总结概括、积累好词。、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。（评）你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。、小结：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写