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1、新人教版小学语文四年级上册?白鹅?教学设计设计理念：坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲慢的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确认读“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不
2、相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。教学难点：感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。教学准备：1学生准备：观察或查找家禽鹅、了解作者丰子恺、自学课文。 2教师准备：课件以及相关的教学资料。教学时间：1课时教学流程：课前交流：歌曲欣赏。一、导入新课，揭示课题。1激趣导入，营造学习气氛。欣赏丰
3、子恺的漫画，比拟“鹅字的写法不同。2板书课题，齐读课题。 二、检查字词，理清脉络。1.多音字正音。2四字词语的积累。3.整体感知，了解文章结构。a.引导学生概括课文内容。可以用一个词、一句话或者一个段落，说一说白鹅给你留下的印象。b把握文章脉络。明确“傲慢表现在哪些方面，体会第2自然段在文章中的地位和作用。三、运用语言，读中感悟。感受白鹅“步态的特点出示：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。1、 比拟鸭和鹅的步调不同，体会分号的用法。2、 观看净角出场的视频，加深理解“步调沉着、大模大样。3、 类文比拟阅读，整合单元内容。出示：它走起路来慢条斯理，仔细
4、掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 ?白公鹅? 俄 叶诺索夫比拟不同作家写相同的动物，在写法上的不同，进一步加深感受鹅的步态特点。感受白鹅“叫声的特点1、生读找到的句子，出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。2、引导抓关键词展开想象。3、做“鹅语小翻译。4、感情朗读。感受白鹅“吃相的特点一鹅的吃饭特点1、 生读出鹅的吃饭特点，出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 2、 通过读句子理解“三眼一板的吃饭方法。3、 通过音乐节拍加深对“三眼一板的理解。二趣读“鹅狗争食的段落。1、体会作者用词的巧妙。通过换词法，比拟“白鹅和“鹅老爷用法的精妙。2、抓关键词，体会鹅、狗不同的表现。3、表演读，体会鹅、狗争食的趣味。4、师生对读，再现趣味画面。四、读文悟法，情感升华。 1、 感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。 a 出示词语，感受作者的言外之意。傲慢 叫嚣 傲慢 架子十足b 寻句感悟，体会喜爱之情。体会“侍候的用词精妙，指导书写“侍字。c 回读句子，升华情感。d 总结写法，体会表达之妙。 五、文本延伸，作业设置。1、回读原文，提升情感。2、作业设置，读写结合。板书设计： 13、白鹅叫声 比照 步态 傲慢 反语 吃相 拟人