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1、XXXX 省省 20132013 年初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告年初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告一、前言一、前言根据 XX 省教育厅有关文件的精神，XX 省 2014 届初中毕业生于 2013 年6 月下旬（即在八年级学习结束时）率先进行生物、地理两个学科学业考试。本次考试由省教育厅中招办组织命题，各市县组织考试和评卷。评卷后，各位学生的分数将按照一定的比例转化为等级成绩，并保留到 2014 年初中毕业时作为省一级学校高中招生录取的重要条件之一。二、试卷分析二、试卷分析1.1.试卷结构试卷结构XX 省 2013 年初中毕业生学业考试生物学科试题设有选择题和非选择题两种题型。全
2、卷共 32 道题，满分 100 分，其中选择题占 3 个 16 开版，有25 道小题，每小题2 分，共 50 分；非选择题占3 个 16 开版，有 7 道小题，共 50 分。试卷题量按 60 分钟考试时间设计。容易题、中等题、难题分值比例为 7:2:1。预估全卷难度为 0.60。XX 省 2013 年初中毕业生学业考试生物科试卷（以下简称为“本试卷”）依据 XX 省 2013 年初中毕业生学业考试生物科考试说明（以下简称为 考试说明），覆盖了生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育和遗传、生物的多样性、健康地生活等八个一级主题，并渗透科学
3、探究和生物技术两个一级主题，同时还渗透省情教育、环保教育、健康教育、生命教育、情感教育和人文教育等，具体内容和分值分布如下：（见表1）表 1 本试卷考查内容和分值分布统计表考查 X 围(一级主题)题号考查主要内容相关渗分值主透题分值生物体的结构层次61921显微镜的使用动物细胞的结构省情教育分10分分2 分权重(%)10%细胞膜的作用1/2828（2）28（3）生物与环境72227（1）1植物组织的功能植物体的结构层次生态系统的概念分分环保教分12育分分2 分2 分12%生物的基本特征食物链和食物网生态系统的组成成分环保教育27（2）生物与环境的关系环保教分育27（3）生态系统的类型及其功能省
4、情教育环保教育2 分生物圈中的绿色植物2被子植物省情教育2 分12分2 分12光合作用和蒸腾作用环保教育12%14种子萌发的环境条件科学探究2 分2/2830花、果实和种子的结构、功能及三者之间的关系6 分生物圈中的人4食物中的营养物质的作用生命教分18育分2 分9淀粉的消化科学探究11眼球的结构和近视眼的形成原理健康教分育健康教育分2 分18%1315反射的类型合理膳食2332（2）血液的性质人体的营养健康教育2 分2 分32（3）32（4）肺内的气体交换小肠的功能环保教育2 分2 分动物的运动和行为81820动物行为的类型运动系统各部分的作用运动的产生3/28分 6分分分6%3青蛙的发育顺
5、序情感教分育生物的生殖、发育与遗传5青春期健康教分14育分2 分8 分分14%28（1）311016生殖的方式遗传和变异外来物种的入侵动物分类省情教分育生物多样性24自然选择环保教分育14分14%25碳循环环保教育229（123）17细菌和真菌科学探究6 分艾滋病情感教分育健康地生活29（4、5）32（1）传染病及其预防健康教育4 分10分10%健康的生活方式健康教24/28育32（5）健康的生活方式健康教育26生物技术科学教育42生物技术44%从表 1 可以看出，本试卷考查内容和分值分布符合考试说明 8 个一级主题分值比例的要求。并渗透科学探究、生物技术、省情教育、健康教育、情感教育、生命教
6、育、环保和人文教育等。2.2.试题特点试题特点（1 1）注重基础，突出主干知识和核心概念，体现考试的考查功能，具有）注重基础，突出主干知识和核心概念，体现考试的考查功能，具有一定的导向性。一定的导向性。本试卷根据课标和考试说明的要求，重视基础知识、基本技能和基本方法的考查,许多试题从认知层次考查学生最基本的生物学知识、原理、规律和技能，突出对主干知识和核心概念的考查，较好地发挥了试题对教学的导向作用。如：如第1 题考查了生态系统的概念；第12 题光合作用和蒸腾作用等主干知识；第 11 题考查了眼球的结构及近视眼形成的原理；第31 题考查遗传学的基本知识；第 29（4）（5）题考查传染病及其预防
7、有关知识等。（2 2）知识点合理覆盖，区分度高，体现考试的选拨功能。）知识点合理覆盖，区分度高，体现考试的选拨功能。根据考试说明，本卷依托课标的十大主题合理覆盖，如表1，达到考试说明中的要求。容易题、中等题、难题分值比例为7:2:1，具有较好的区分度。如难题第 2325 题，第 30（2）题等，难度系数 0.12，中等题如第 6、9、11、18、19、22、30（1）、31 题等，从答题情况看，基本达到 2 的比例目的，70%的基础题，学生非常容易得分。所以本试卷很好地体现了试卷的选拨功能。（3 3）渗透健康教育，帮助学生养成良好的卫生习惯和生活习惯）渗透健康教育，帮助学生养成良好的卫生习惯和
8、生活习惯学生良好的卫生习惯和生活习惯的养成是生物学教学重要目标之一。渗透着良好的卫生习惯和生活习惯的养成，在教学过程中要利用好教材，教育学生养成良好的卫生习惯和生活习惯，使学生不仅获得知识，而且树立起积极、乐观、健康的生活态度，养成良好的生活习惯，从而健康地成长。纵观许多中学生的行为习惯，觉得生物教育在这一方面要进一步的加强，因此本试卷设计了第 15、29、32（1）（2）（5）题，目的是对学生渗透饮食营养、青春期教育、健康环境和心理健康方面的教育，引导教师重视健康教育，帮助学生健康成长。（4 4）联系实际，注重对学生能力的考查）联系实际，注重对学生能力的考查5/28本试卷中，涉及能力考查的试
9、题有多题，共 60 分。这些题目以能力立意，渗透新课程的提高生物科学素养和倡导探究学习的理念，体现过程和方法、情感态度与价值观的新课程目标。涉及内容广泛，并且有较高的区分度，同时题目体现出较高的思想性和人文关怀。如：第1、7、17、22、29、32 题涉及到生态系统、人们普遍关注的 h7n9 和艾滋病、健康的日常饮食和养成良好的卫生习惯、“控制高血压”“同呼吸，共命运”等。这些题目使学生在作答的同时提高了作为社会成员的社会责任感和文化素质；再如：第 19、31 题考查了学生解读图表的能力；第 6 题考查了学生显微镜的应用能力；第 30 题考查了学生对知识横向联系的掌握水平；第 27、32 题考
10、查了学生学生能够运用基本生物学原理解决实际问题能力、阅读理解能力、语言表达能力和文字组织能力等。（5 5）关注社会，突出生物学知识的应用性）关注社会，突出生物学知识的应用性本试卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有第10、12、26、27、29、32 题。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“生物技术、食品废弃物对空气的污染、红树林生态的作用，世界卫生日主题和世界环境日主题等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地
11、向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。(6)(6)贴近学生生活，体现人文关怀贴近学生生活，体现人文关怀本试卷在材料的选择上与学生生活实际有密切联系，背景材料及问题的设计做到语言简洁，断句、换行科学合理，情景创设贴近了学生生活，以利于学生各种能力的正常发挥。同时从营养、健康、食品安全等方面关注学生成长。涉及学生生活实
12、际的试题有第 4、5、11、15、29、32 题，共 26 分。例如，第 15、29 题从日常行为习惯方面关注学生的健康；第32 题针对世界卫生日主题“控制高血压”考查学生对健康的生活方式的理解。（7 7）图文并茂，注重获取信息能力的考查）图文并茂，注重获取信息能力的考查图表试题既可以考查学生对知识的理解和迁移能力，又可以考查学生提取信息、处理信息以及运用信息的能力。本试卷图文并茂，且布局合理，全卷中涉及识图能力和获得信息能力的试题有第3、6、9、11、14、19、22、23、25、27、28、29、30、31、32 题，共 64 分。其中，第 3、11、28、30、32 题主要考查识图能力；
13、第9、14、19、25、27、29、31、32 题主要考查6/28图（表）文转化能力和从图表、文字资料中获取信息、处理信息、运用信息的能力。因此，本试卷既突出了生物学科试卷的特色，又有利于导向新课程的课堂教学。（8 8）关注实验，较注重探究能力的考查）关注实验，较注重探究能力的考查本试卷较注重实验操作与探究能力的考查。全卷中涉及实验与探究的试题有第 6、9、14、29 题，共 16 分。既符合考试说明的要求，又体现了生物学科试题的特点，对生物学科的教学有一定的导向作用。（9 9）注意与高中课程的衔接）注意与高中课程的衔接本试卷注意与高中课程的衔接，重点考查了许多与高中相关的主干知识和核心概念，
14、以促进教学上的重视，做好高初中的衔接。（1010）关注省情，进行省情教育）关注省情，进行省情教育本试卷中有第 1、2、10、16、27 题题干及内容都与 XX 省省情密切相关，通过省情教育，可以激发学生热爱自然、热爱家乡的情感，增强青少年学生对家乡的认知度、自豪感、荣誉感和保护环境的责任感。（1111）渗透环保教育，增强环保意识）渗透环保教育，增强环保意识本试卷中的第 10、22、24、25、32（4）（5）题考查的内容都与环境保护有一定的关系，通过考查，可以增强学生的环境保护意识，发挥了试卷的教育功能。（1212）注重综合运用能力的考查）注重综合运用能力的考查本试卷注意学科知识之间的相互渗透
15、，注重对学生综合运用知识解决问题能力的考查。全卷中，考查学生综合运用知识解决问题的试题有第6、9、10、12、14、15、22、25、29、32 题。其中，知识横向联系并综合的试题有第25、28、28、30、32 题。这对新课程的课堂教学（尤其是新课标强调的概念教学，如概念与概念之间的相互联系）有较好的导向作用。三、答卷分析三、答卷分析XX 省 2013 年（2014 届）初中毕业生学业考试的生物科和地理科虽然由省统一命题，但考务和评卷工作则由各市县独立操作，因此成绩统计工作也由各市县来完成。本人对部分市县报送的成绩统计进行了整理和综合（见表 2至表 6）。现对其分析如下：表 2 部分市县等级
16、分数线及平均分比较市县X平均分57.9等级及分数线A100-9B89-767/28C75-5D51-33E32-15F14-X市XX市琼海市XX市五指山市琼中县万宁市屯昌39.6751.0454.66468259.344.72020100-8079-5756-3534-2322-1211-0100-9089-7675-5352-3736-2019-0100-8281-6160-3736-2524-1312-0100-8685-7069-4645-3332-1918-0100-7877-6463-4645-3130-1716-0100-88100-7187-7574-5449-3053-3635
17、-1514-070-508/2829-1817-109-0县XX县乐东县昌江县定安县陵水县洋浦东方市保亭47139.442.739.546.746.137.949100-8061-3913-079-6238-2625-14100-6867-4746-2928-2120-1110-0100-8685-5857-3938-2726-1211-0100-7877-5958-3938-2726-1312-0100-69100-68100-70100-7268-4746-3051-3535-3156-3929-2019-109-267-5234-2423-1515-069-3630-2120-109-0
18、715-5659/2838.5-2827.5-13.513-0县白沙县临高县42.553.7100-8560-4584-6744-2827-109-0100-7675-5554-3433-2120-109-01.从表 2 可知：（1）按省中考相关文件精神，生物学科成绩等级划分的标准是：A 等级占本市县（单位）考生总人数的10%；B 等级占 20%；C 等级占 30%；D 等级占 20%；E 等级占 15%，F 等级占 5%。从表 2 可以看出：A 等级分数线XX 市和琼海市最高，均是 90 分，A 等级分数线达 85 分以上的市县有 XX 市、琼海市、五指山市、万宁市、白沙县和昌江县。（2）等
19、级分数线是衡量学生群体成绩的重要指标之一。在以上 18 个市县中，A 等级分数线最高分为 90 分，最低分为68 分，相差22 分；B 等级分数线最高分 76 分，最低分36 分，相差40 分；C 等级最高分数线 54 分，最低分 29 分，相差 25 分；这些数字反映各市县学生群体成绩相差悬殊，也反映出部分教师和学生对生物学科学习的不重视。（3）平均分也是衡量学生群体成绩的重要指标之一。在以上 18 个市县中，平均分接近预估难度【难度值为0.58（预估难度）】的有 XX 市、五指山市、琼海市。最低平均分 37.9 比预估难度低 20.1，有 11 个市县平均分比预估难度低10以上，这些数字表
20、明了各市县在生物学科的教学上发展的不均衡。表 3 部分市县原始分分数段及人数市县原始分分数段及人数总人数091019202930394049505960697080798910/28XX市XX市琼海市XX市五指山市琼中县屯昌县XX县乐东238186351293217623282370283030013204 3297947136396815751556130010808757646715855111140468624704831762771796150175651084252823372038173915781306 13891388127814919219617518917615818685
21、86622122828430627627312131621603696295754273762871881285845384788768878088067206104426494698501500123089565552637316211/28县昌江县定安县陵水县洋浦东方市保亭县白沙县临高59812977139878598887985644133331976869124824224027425622820316627184215310291279198137666184280754124011328597025555071331228301102382302071591486336421818
22、7603872776609435334217142270087200343476453356280277185324513020843858451245231534920512/28县总人数百分比表 4.XX 省 2012 年初中毕业生学业考试.部分市县生物科的原始分分数段的人数原始分分数段的人数市县11010202130314021184150516061707180289381911011001123.18%8.07%14.7%14.5%13.1%12.2%10.9%9.8%8.5%3179808914703 14566 13081 12253 10864 9856 846790100 1
23、10374 415 225683196 119 216XX30219 221 23897756774 77413XX644 8301846122047117 965 946959199 199 18911121840888 657 159175 12832XX琼海25033217 47963726 712 71472807 741 17213/284427 453 83677XX846琼中5578 969377720414878陵水237 509 9065保亭219 358 5437605 457 353629 561 4845735 746 772740425427 29539298 184
24、42797 53175澄迈115 200226262 275287153 156186288五指山49119169212 16628239 10822135431260203309443292 272 232175396 350 305282屯昌21890279 1007320237 49454昌江59702 134乐东5白沙合 总人199 617 110计数6288301211521 381 417364927 768 679529262 238 293255108 100 9905714/28303 18716972162531155230 192649941990 873 3145427
25、346百分比2.1%6.611.12.11.10.10.10.10.9.4%3.4%9%4%6%8%6%6%6%2.比较表 3、表 4 可以看出（1）各分数段的人数及比例分布比较均衡，并且出现中间大，两头小，符合正常试卷和考试的一般规律。（2）2013 年的生物中考成绩较 2012 年的成绩偏低，54.5%的学生集中在 2060 分的分数段区域；（3）2013 年 80 分以上的比例是 13.4%,较 2012 年偏低；这种现象出现的可能原因是：2013 年的生物试题比 2012 年难一些。适当增加有区分度的题目可以为高中生物课程的学习打下良好基础。学生对生物学的学习越来越不重视，这与新课程所
26、要求的素质教育不相符，务必想方设法加以改进。表 5部分市县的优秀率和及格率比较市90 分以上县人数及比例80 分以上60 分以上60 分以下人数及比例（不及格率）48 84%人数及比例（优人数及比例秀率）（及格率）XX市XX268411 27%598125 11%1218651 16%1163231934%99010 45%262927 76%686472 24%15/28市琼64811 07%144424 66%297750 85%287849 15%海市XX市五63指山市琼35中县屯23昌县XX县乐39东县16/2845330%184212 26%472631 47%1029168 53%
27、454%22115 92%58642 21%80257 79%187%156835%70537 74%116362 26%073%151478%62619 80%253680 20%180308%62210 64%195233 40%389366 60%06%20131%110016 94%539483 06%昌52江县定43安县陵43水县洋7浦东22方市保11亭县16%257792%92128 38%232471 62%159%228844%78529 17%191570 93%102%185439%73617 45%348282 55%057%4335%25420 68%97479 32%
28、036%15525%121719 68%496780 32%061%77462%41224 79%125075 21%白108547%311沙县临129216%462高县15 74%79540 23%118159 77%772%143924 06%454275 94%17/28合485计9311%1332610 01%3404630 34%6608869 67%3从表 3、表 5 的 17 个市县原始分数段的情况及三率情况可看出：（1）90 分以上人数约占总人数的 3.11%；80 分以上人数约占总人数的10.01%，60 分以上人数约占总人数的 30.34%，60 分以下人数约占总人数的 6
29、9.67%，80 分以上的人数只占 1/10,及格率只有 30.34%,反映出目前大部分学生经过两年的生物学科的学习,未能达到国家课程标准中所要求的目标,大部分学生的生物科学素养偏低。折射出当前生物学科的教学存在有许多问题。（2）从优秀率看，最高的为 25.11%，最低的为 2.5%,两者相差十倍!从及格率看,最高的 51.16%,最低的 16.94%,相差大约 34 个百分点!几乎全部的市县不及格率均超过 50%,其中有 4 个市县的不及格率达 80%以上,这样的数据让人触目惊心!重视生物学科迫在眉睫!表 6.XX 省 2013 年初中毕业生学业考试琼海市、XX 市对生物科试卷的抽样统计结果
30、题号分值1222324252627282921011122221321.44平均1.31.51.71.41.41.41.11.20.91.61.51.2市县琼分846402442204海 难度0.60.70.80.70.70.70.50.60.40.80.70.6值9792517261520.72X平均0.91.31.81.01.31.00.81.10.41.51.40.80.8518/28X分9969380170060.43难度0.50.70.90.50.60.50.40.50.20.70.70.4值003574064503两市县难度0.60.70.90.60.70.60.40.50.30.
31、70.70.5平均值题号分值平均琼海市县X分0414139958330.58141516171819202122232425小计小计21.21.21.21.21.20.21.21.21.20.20.20.505033.133.14 40.660.6627.427.41 10.550.555076425820884822487898820.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.难度值平均分7588717960447461743949411.1.1.1.1.0.1.0.1.0.0.0.1287074507543390406245860.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.X难度值两市
32、县难度平均值题号分值市琼平均分难度5694547354276745703123430.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.6691637657367153723536422627282930313243.62.6103.4.63.8104.6.小计小计505028.6828.680.570.570.610.61本卷合计本卷合计10010061.8261.820.620.62县海722278906640000.0.0.0.0.0.0.19/28值平均X分933763496155603.3.1.4.2.2.4.21.7521.7549.1649.16626894083740390.0.0.
33、0.0.0.0.X难度值两市县难度平均值916132413930460.0.0.0.0.0.0.0.440.440.490.4992494845543530.510.510.560.564.从表 6 的抽样统计结果总体上可以看出：（1）选择题的得分率高于非选择题的得分率，说明本试卷在选择题和非选择题的难度设计符合试卷的一般规律。（2）不同市县之间的初中生物教学质量存在差距。5.从表 6 每题的难度值看，同时结合各市县反馈的情况分析：（1）选择题两个市县得分率最高（难度值为0.91）的有第 3、15，题目如下：3.青蛙捕食害虫，是人类的好朋友。下列能正确表示青蛙发育顺序的是ABCD5.“吃出健康
34、”正在成为人们饮食方面的追求。根据下列提供的食品，既健康又营养均衡的早餐搭配是馒头方便面可乐牛奶鸡蛋苹果ABCD这两题是通识性知识，与学生生活密切相关，学生不用看课本也能正确答题，所以得分率高。要面对全体学生进行生物考核，欲提高难度系数到0.60，应加大这种题型的题量。（2）选择题难度值没有在0.800.90 之间的，这是一个遗憾，说明命题时在难度值方面没有把握好。（3）选择题难度值在 0.600.70 之间的有第 1、2、4、5、6、10、11、14、16、17、20、22 题，共12 题，这些题所考查的都是生物学中最基本的主干知识和核心概念，并且这些知识平时学生比较关注的，大都接近学生生活
35、，与学生的自身实际和生活实际联系较紧，学生比较感兴趣、乐学。这12题加上第 3、15 题，共 14 题，占选择题总数的 56%，没有达到省里面所要20/28求的 70%，出现这种情况的可能性有两种：1 是学生生物学科水平下降，2是命题过难。本次考试第一种可能性更大些。（4）选择题难度值在 0.50 以下的有第 7、9、19、23、24、25 题。题目如下：7下列能表明 H7N9 禽流感病毒属于生物的是A由有机物组成B具有细胞结构C能在动物体内繁殖D能使人体患病该题错误率高的主要原因是有一个干扰选项B，许多学生对生物的基本特征没有理解到位，忽略了病毒这种没有细胞结构的生物。9下表是某生物兴趣小组
36、的实验记录，加入碘液后不变蓝的试管是试管编号加入物质温度时间浆糊 唾液 充分搅拌370C10 分钟浆糊 清水 充分搅拌370C10 分钟浆糊 唾液 充分搅拌1000C10 分钟浆糊 唾液 充分搅拌00C10 分钟甲乙丙丁A甲B乙C丙D丁第 9 题是一道最基础的实验题，考查的是人体消化的内容，难度系数为0.35，全卷最低，选 B 和 D 的学生最多，综合学生的答题情况，本题失分的原因可能有以下几点：1、看错题意，把“不变蓝”理解成“变蓝”，不明白遇碘变蓝这一淀粉的特性。2、实验原理没有理解到位。3、学生缺乏实验探究能力，这与老师们不重视实验教学有关，很多老师只是在黑板上讲实验，并不让学生参与实验
37、的实践，生物实验教学的缺失造成学生科学探究能力下降凸显出来了。19下列能正确表达动物细胞内各种结构之间位置关系的是21/28该题既考核了“动物细胞的结构”这一生物学概念，同时又考核了学生对图表的解读能力。由于学生概念模糊，能力缺失，所以此题失分率高。23右图是血液流经某器官的示意图，下列表述正确的是A若乙表示心脏，则丙血管里流的是静脉血B若乙表示肺，则丙血管里流的是静脉血C若乙表示小肠，则丙血管里流的动脉血D若乙表示肾小球，则丙血管里流的是动脉血该题是综合性极强的人体生理题，考核了心脏、肺、小肠和肾小球四种器官及血液循环的功能，又考核了动脉血和静脉血的概念，同时又考核了物质交换这个知识点。综合
38、性极强，很多学生没有注意到连接肾小球的血管都是动脉，入球小动脉和出球小动脉流的都是动脉血这一特点。所以该题失分率高。24小明家一直用某种杀虫剂消灭蚊子，开始效果不错，但长期使用后效果越来越差。出现这种现象的主要原因是A蚊子是活化石，适应能力特别强B这种杀虫剂使蚊子产生了抗药性的变异C这种杀虫剂的性能不稳定D蚊子抗药性的增强是杀虫剂对蚊子不断选择的结果该题大多数学生选 B 项，B 项是一个干扰项。做错的原因是不理解生物进化的原因，把达尔文的自然选择学说混淆生物的变异内容。25低碳生活成为人类共同的选择。根据下图所示的碳循环部分过程，有关分析不正确的是A碳在无机环境和各种生物之间以二氧化碳的形式循
39、环B参与过程的生物包括生产者、消费者、分解者C过程增强后，过程随之增强，故不能通过减少大气中的二氧化碳D人类减少对的依赖是当前缓解温室效应的重要措施第 25 题是有关“碳循环的形式”的内容，这道题涉及到生物学概念有：植物的光合作用、呼吸作用、物质循环（碳循环）和生态系统的组成成分等，主要对学生的知识应用能力、迁移能力、综合能力和根据题目和图形获得有22/28效信息能力的考核。该题得分率较低。说明学生对主要生物学概念的把握和获取信息，分析推理能力有所欠缺。（5）非选择题得分率最高的是 26 题，难度值 0.92，该题出得较好,所举实例与我们的生活息息相关，又体现出了生物发展成果。直接反映出了生物
40、知识在生产生活中的实际应用，让学生感受到生物学“学以至用”的意义，让他们真正理解理论指导实际的真正含义。在教学中这样的实例的利用，可以让学生直接感受到生物学在人们的生产生活中极大作用，有利于激发学生学习生物的兴趣。整道题难度不大，主要考查学生对课本实例的了解，属于识记内容。大部分学生都能拿满分。但在做题的过程中发现有些学生划线不规 X，画得曲曲扭扭，影响评卷老师的判断，也不利于得分。在以后的教学中要注意提醒学生书写的工整性。（6）综合各市县的随机取样的统计可以看出:27 题第（1）小题难度小；第（2）小题难度中等；第（3）小题难度大；本题的难度值 0.49。原题如下：27（6 分）XX 东寨港
41、红树林自然保护区是国内最大的红树林自然保护区。红树林生态系统是湿地生态系统类型之一。它孕育了丰富的鱼类、虾类等生物资源，为各种各样的水鸟提供了栖息环境，还分解、过滤污染物，净化水源，防风固沙，防止海岸线被侵蚀，享有“护岸卫士、鸟类天堂、鱼虾粮仓”的美誉。据资料回答下列问题：（1）从生态系统组成成分看：红树林属于；红树林生态系统为生物提供、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等优越的生存条件。（每空 1 分）（2）红树林是“护岸卫士”，从生物与环境的关系看，生物能够环境。（3）红树林等湿地生态系统具有净化水源，蓄洪抗旱等作用，因此称之为“”。部分市县答卷中反映出的问题有：a.基础知识薄弱，
42、基本概念不清。对很多课本中生态系统的组成成分理解限于表面，缺乏较深入的讨论与思考，同学对很多知识限于僵化记忆，灵活思辩的能力有待加强，此外，也因对基础知识掌握不到位，导致对生态系统的主要成分及其作用理解不清。从卷面情况来看，很多学生对一些生物学专业术语，第（1）空格中红树林属于何种成分和又有何作用？标准答案为“生产者”，但是许多同学却回答为“植物”、“分解者”，红树林生态系统为生物提供什么同学很难理解，标准答案为营养物质或食物,所以回答的错误答案很多，类似的答案也较多，比如：养料、有机物、养分。同样反映出中学教学中对“双基”教学重视程度不够。b.审题不够仔细，阅读能力差。第（2）空格中题目要求
43、从资料：红树林与环境的关系，但是许多同学在不正确理解的前提下，就匆忙作答造成错误。正确答案为“影响”，接近或类似的答案也较多，比如：“保护、适应、23/28美化、优化、净化”等。第（3）空格中题目要求理解资料红树林生态系统对水等整个作用，归纳为“地球之肾”而不是“地球之肺”，出现很多错误答案，比如“护岸卫士”等等。C.该题第 3 小题题干“红树林等湿地生态系统具有净化水源，蓄洪抗旱等作用，因此称之为。不太准确，容易误导学生，如果把“蓄洪抗旱”去掉，只保留“净化水源”，学生就很容易答到“地球之肾”了。所以下次题目应该更加精准些。d.从表 6 可看出，该题难度值为 0.49，偏低，说明学生对生态系
44、统、生物与环境的相关知识把握得不好，同时也说明很大一部分学生的环保素质有待于进一步的提高。（7）从表 6 可看出 28 题难度值为 0.48,得分率偏低。原题如下：28（6 分）下图表示植物体的个体发育过程，请据图回答：（1）甲细胞由精子和卵细胞结合而成，该植物的生殖方式为生殖。（2）在丙图中具有运输功能的组织是。（3）从丙到丁还需要经过的结构层次是。该题第（1）主要考查学生对植物的两种生殖方式的概念。学生对这两种生殖方式的概念掌握的不太好，如：有性生殖答成无性生殖或受精生殖，本来有性生殖和无性生殖是两个非常容易理解和记忆的生物学概念，结果难度值却偏低，说明了课堂中生物学的概念教学有待于提高。
45、第（2）主要考查学生对植物的四种组织的名称，特点和功能。但有些学生把植物的“输导组织”答成“上皮组织”或“结缔组织”等动物组织（混淆动物和植物组织）第（3）主要考查植物的结构层次，学生对结构层次概念不理解，不知道什么为结构层次，答案五花八门，错误率高。（8）第 29 题考查内容涉及细菌的形态结构、传染病流行的基本环节和预防措施、检测周边环境的空气质量等。难度值为0.45，为非选择题中的第二低。原题如下：29（10 分）为探究教室内早餐、饮料、零食等食品的废弃物对教师空气质量的影响，某班委会设计了如下实验：第一步：取 3 个装有牛肉汁培养基的培养皿（以高温灭菌）编号 1、2、3.。第二步：打开1
46、 号培养皿，将其暴露在被食品废弃物严重污染的教室空气中约 10 分钟，盖好封严，打开2 号培养皿，将其暴露在打扫干净并对环境进行消毒的同一间教室空气约 10 分钟，盖好封严；3 号培培 养 观察结养皿不做任何处理。皿果第三步：将三个培养皿放在培养箱中培养，每天观察1+一次并记录，若干天后，结果记录如右表所示（用“”2+表示观察不到细菌；用“+”表示观察到的菌落数量少；324/28用“+”表示观察到的菌落数量多）。请回答下列问题：（1）设计 3 号培养皿的目的是。（2）根据实验结果，你得到的结论是。（3）班委会进一步对菌落中的微生物进行检测，发现其中一种微生物的显微形态结构如右图所示；该生物没有
47、成形的细胞核，从生物分类看，该生物属于。（4）经专家鉴定，右图所示生物具有致病性。从传染病的角度看，该生物属于。（5）班委会倡议：每位同学应自觉维护教室卫生，经常性的开窗通风，保持教室内空气的新鲜，全部同学要定期对教室进行消毒，提高教室空气质量。从预防传染病的措施看，以上措施属于。该题得分率不高的原因有以下几点：将病原体和传染源混为一谈，说明对传染病的重要生物学概念没有把握到位 容易混淆传染病预防的三个措施中某个措施，有的学生甚至将传染病流行的基本环节和预防措施相混淆，审题、分析能力不强。许多学生对实验结论的描述不准确，说明学生分析问题、解决问题的能力和表述交流能力有待于提高。（9）30 题是
48、看图回答问题，考的是花、果实、种子的结构。这道题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以考查了学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。使学生将所学的知识前后整合，同时也很好的联系生活，使学生能将所学的知识解决生活中遇到的问题。此题失分率较高，尤其对胚的组成，学生的回答不完整。对于豆浆主要来自于种子的哪部分，学生也不清楚，错误的认为是胚乳。在今后的教学中，我们应该注重基础知识的教学，让学生多了解生活中的生物知识。（10）31 题考查学生对遗传规律的理解与运用，是遗传规律的基础题目。从整体的答题情况来看，得满分的学生很少，大部分得4 到 5 分。（1）第一小题是根据子代比例判断显性性状及亲本基因
49、组成。绝大多数学生都能答出抗倒伏是显性性状。亲本基因组成答对的较少。一类错误是只写了一个个体的基因型，应该是疏忽造成的；另一类虽写了两个个体基因型，但其中一个错误。也有个别学生没注意题目要求，在写基因型的时候，用其他字母表示。（2）第二小题为侧交的后代概率，与第一小题均是遗传规律中最常见的类型，回答正确的与错误的比列较为接近。学生对遗传规律有畏难情绪，使得大部分学生连其中的基础都未能掌握好。（3）第三小题是对“变异是否可遗传”知识的考察，而又重在学生的文字表达能力。从答题情况看，基本上学生是理解的，但其中有很多被扣分，原因有2 方面：一是表达不完整，提到了其变异的原因是环境，但就此打住，未继续
50、阐述其遗传物质是否有变，也未说25/28明其变异是否能遗传；二是则出在学生本身表达能力的欠缺，词不达意。如有些学生答“这种变异不是本身就有的”“这不是先天的”之类。（10）32 题第（1）题填“呼吸”的较多，也有填“肺”的，主要原因是学生对于细胞-组织-器官-系统-动物体的结构层次掌握不好，对系统的概念掌握理解差。（2）填“坏血”“脚气”“拘偻”“贫血”四个答案，主要原因是考生对于七年级下营养中维生素的作用分辨不清。对维生素：A-夜盲症、B-脚气、C-坏血、D-拘偻E 铁-贫血等关系混乱。（3）填错误答案主要是填“肺泡多”“血管多”，本题错误的主要原因是学生对于七年级下课本中人体肺泡与毛细血管