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1、用数对确定教室里座位的位置用数对确定教室里座位的位置?导学案设计导学案设计第第 1 1 课时课时 用数对确定教室里座位的位置用数对确定教室里座位的位置导学案设计导学案设计课题课题用数对确定教室里座位的位置用数对确定教室里座位的位置课型课型新授课新授课本节课所学的“用数对确定教室里座位的位置是对学生已有经验的提升，本节课所学的“用数对确定教室里座位的位置是对学生已有经验的提升，将将用生活经验描述位置上升为用数学方法描述位置，旨在开展数学思考，培养学用生活经验描述位置上升为用数学方法描述位置，旨在开展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定根底。生的空间观念，为后续学习奠定根底。1.1.激发学
2、生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣。结合生活实际，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，使学生意识到：结合生活实际，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，使学生意识到：生活中，任何物体都有它的位置。通过对身边数学问题的研究，激发学生的学生活中，任何物体都有它的位置。通过对身边数学问题的研究，激发学生的学习兴趣。习兴趣。2.2.强化学生的合作意识。强化学生的合作意识。设计说明设计说明合作学习是新课程标准倡导的学习方式，通过引导学生进行小组合作，讨论数合作学习是新课程标准倡导的学习方式，通过引导学生进行小组合作，讨论数对的意义、表示方法及书写标准，促使学生在交流中理解、发现、归纳、总结，对的意义
3、、表示方法及书写标准，促使学生在交流中理解、发现、归纳、总结，使学生在掌握知识的同时，实现思维的开展，感受合作学习的好处，增强合作使学生在掌握知识的同时，实现思维的开展，感受合作学习的好处，增强合作学习的意识。学习的意识。3.3.培养学生的探究精神。培养学生的探究精神。根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对在确定位置中的作用。在教学时，我让学生从自己十位置的方法，体会“数对在确定位置中的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，唤起探究如何确定位置的欲望，引导学生进行
4、有序探究，分熟悉的座位入手，唤起探究如何确定位置的欲望，引导学生进行有序探究，从而掌握用数对表示位置的方法，培养学生的探究精神。从而掌握用数对表示位置的方法，培养学生的探究精神。学前准备学前准备教具准备：教具准备：PPTPPT 课件课件学具准备：彩笔学具准备：彩笔教学过程教学过程2/4教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动效果检测效果检测1.1.提出问题：生活中，任何物体提出问题：生活中，任何物体1.1.分别用行和列描述分别用行和列描述1.1.习习 惯惯 上上，我我 们们 把把都有它的位置。都有它的位置。你能用行和列描你能用行和列描一、一、创设情创设情述述一一下下自自己己在在教教室室
5、里里的的位位置置境，境，导入新导入新吗？吗？自己所在的位置。自己所在的位置。叫做列，把叫做列，把叫做行。叫做行。2.2.明确本节课的学习明确本节课的学习2.2.列，列，一般是从一般是从往往数；行，一数；行，一般是从般是从 往往 数。数。课。课。(8(8分钟分钟)2.2.导入新课。今天我们就共同来导入新课。今天我们就共同来内容。内容。研究一种新的表示位置的方法。研究一种新的表示位置的方法。1.1.课件出例如课件出例如 1 1 情境图，引导学情境图，引导学1.1.观察，观察，寻找图中信息寻找图中信息3.3.数对一般由数对一般由生寻找图中信息。生寻找图中信息。2.2.组织学生讨论行、列的规定。组织学
6、生讨论行、列的规定。并汇报。并汇报。个数字组成，第一个个数字组成，第一个数字表示数字表示，第，第进一进一二个数字表示二个数字表示行，从前往后数；列，从左往行，从前往后数；列，从左往2.2.在教师指导下，在教师指导下，右数右数3.3.引导学生结合情境图，探究用引导学生结合情境图，探究用数对表示位置。想一想：你能用数对表示位置。想一想：你能用步明确行、步明确行、列的规定。列的规定。两两 个个 数数 字字 要要 放放 到到 中，中，并用并用 3.3.根据情境图，根据情境图，学生进学生进号隔开。号隔开。更便捷的方式表示每一名同学更便捷的方式表示每一名同学行尝试推想：行尝试推想：(1)(1)确定确定4.
7、4.在练习本上画出本在练习本上画出本的位置吗？的位置吗？二、二、有序探有序探4.4.组织学生根据“用组织学生根据“用(2(2，3)3)表示表示究，究，建立数建立数张亮同学的位置及例张亮同学的位置及例1 1 情境情境一个同学的座位，需一个同学的座位，需班班同同学学的的座座位位示示意意图，并用数对表示自图，并用数对表示自要用到几个数据？要用到几个数据？(2)(2)己的位置。己的位置。对模型。对模型。(20(20图，理解数对中两个数据的含图，理解数对中两个数据的含怎样把列和行组织起怎样把列和行组织起分钟分钟)义，进而认识数对，理解数对的义，进而认识数对，理解数对的来。来。意义，建立模型。意义，建立模
8、型。5.5.指导学生通过合作交流，明确指导学生通过合作交流，明确4.4.小组合作，小组合作，探究数对探究数对数对的表示方法，先表示列数，数对的表示方法，先表示列数，的意义。的意义。再表示行数。再表示行数。6.6.结合具体实例，师生共同总结结合具体实例，师生共同总结数对的书写格式。数对的书写格式。5.5.在实例和教师的指在实例和教师的指导下，导下，通过合作交流，通过合作交流，7.7.指名让学生用数对表示王艳和指名让学生用数对表示王艳和说说出出数数对对的的表表示示方方赵强同学的位置，赵强同学的位置，根据学生的掌根据学生的掌法。法。握情况进行讲评。握情况进行讲评。3/46.6.结合实例，结合实例，和
9、教师共和教师共同总结数对的书写格同总结数对的书写格式。式。7.7.用数对正确地表示用数对正确地表示王艳和赵强同学的位王艳和赵强同学的位置，并汇报。置，并汇报。1.1.游戏：师出数对，请相应同学游戏：师出数对，请相应同学1.1.根据教师说出的数根据教师说出的数5.5.快速问答：快速问答：一名学生一名学生起立。起立。3 3，3 3 4 4，2 2 6 6，2 2 1 1，三、三、稳固提稳固提5 5 3 3，5 5 2 2，1 1高。高。8 8 分分钟钟据，学生进行数对游据，学生进行数对游说说出出班班级级同同学学的的名名字，另一名学生快速字，另一名学生快速说出如何用数对表示说出如何用数对表示2.2.
10、让第让第 1 1 行同学起立，思考：这行同学起立，思考：这戏。戏。些同学代表的数据有什么特点，些同学代表的数据有什么特点，2.2.小组讨论、小组讨论、交流，交流，答答这名同学在班级的位这名同学在班级的位这说明什么？这说明什么？复教师提出的问题。复教师提出的问题。置。置。四、四、总结收总结收1.1.师总结本课学习内容，并完善师总结本课学习内容，并完善谈本节课的收获。谈本节课的收获。获。获。4 4 分分钟钟板书。板书。2.2.布置作业。布置作业。教师批注教师批注用数对确定教室里座位的位置用数对确定教室里座位的位置列列行行竖排叫列，横排叫行竖排叫列，横排叫行板书设计板书设计张亮张亮第第 2 2 列，第列，第 3 3 行行(2,3)(2,3)王艳王艳第第 3 3 列，第列，第 4 4 行行(3,4)(3,4)赵强赵强第第 4 4 列，第列，第 3 3 行行(4,3)(4,3)数对表示位置简明、清楚、准确数对表示位置简明、清楚、准确4/4