《13.白鹅【第2课时】(人教版四4年级语文上册精品课件).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13.白鹅【第2课时】(人教版四4年级语文上册精品课件).ppt（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第第 二二 课课时时白白 鹅鹅13131.1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。领悟作者的表达方法。（重点）（重点）2.2.从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。（难点）（难点）学习目标学习目标通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题
2、和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：从课文哪些语句中可以看出白鹅的“高傲”？u串珠问题：串珠问题：1.1.课文按照怎样的顺序表现白鹅高傲的特点？2.2.作者运用什么手法表现白鹅高傲的个性？3.3.找出课文中的贬义词，体会它们在表现白鹅的特点和感情上起什么作用？4.4.作者通过写白鹅高傲的特点，表达了怎样的思想感情？课文一开始用什么方法给我们留下课文一开始用什么方法给我们留下了了“高傲高傲”的印象？的印象？边听边听边想边想听录音回顾课文1.1.课文一开始运用什么描写方法给我们留下了白鹅课文一开始运用什么描写方法给我们留下了白鹅“高高傲傲”的印象？的印象？用用“
3、伸长了头颈伸长了头颈”“”“左顾右盼左顾右盼”的的动作描写动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下从姿态上给作者留下“高傲高傲”的印象。的印象。动作描写动作描写积累：积累：我能说出既含反义词又含近义词的四字成语。我能说出既含反义词又含近义词的四字成语。_ _示例：示例：前呼后拥东倒西歪瞻前顾后南腔北调前呼后拥东倒西歪瞻前顾后南腔北调同甘共苦同甘共苦 扶老携幼扶老携幼 欢天喜地欢天喜地2.2.说一说说一说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。中。”这句话在文中的作用是什么。
4、这句话在文中的作用是什么。这句话是全文的这句话是全文的中心句中心句，起着统领全文的作用，集，起着统领全文的作用，集中概括了白鹅高傲的特点。同时，它也是一个中概括了白鹅高傲的特点。同时，它也是一个过渡句过渡句，不，不仅承接了上文仅承接了上文“好一个高傲的动物好一个高傲的动物”，还引出下文，还引出下文“鹅的鹅的叫声叫声”，使文章衔接自然，条理清楚。，使文章衔接自然，条理清楚。中心句、过渡句中心句、过渡句阅读方法解密：阅读方法解密：判断中心句的方法判断中心句的方法u概念：概念：中心句，就是在全文（段落）中概括主要内中心句，就是在全文（段落）中概括主要内容的句子。容的句子。u作用：作用：统领全文（段）
5、。统领全文（段）。u窍门：窍门：在开头，找在开头，找“主导性主导性”的关键词；在中间，的关键词；在中间，找找“过渡性过渡性”的关键词；在结尾，找的关键词；在结尾，找“总结性总结性”的的关键词。关键词。u运用：运用：本课本课“课后练习单课后练习单”第二（一）题。第二（一）题。3.3.品读句子品读句子 “大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇(pp)像京剧里的净角（像京剧里的净角（ju ju）出场。）出场。”这句话运用了这句话运用了对比对比和和比喻比喻的手法，一方面将鹅的的手法，一方面
6、将鹅的步态与鸭步态与鸭“局促不安局促不安”的步调进行对比，另一方面将的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角出场京剧里的净角出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。4.4.品读第五自然段，说一说课文是从哪几方面来写白鹅品读第五自然段，说一说课文是从哪几方面来写白鹅吃相的可笑的。吃相的可笑的。白鹅的吃相可笑表现在三个方面：一是鹅吃饭白鹅的吃相可笑表现在三个方面：一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。吃法；三是鹅
7、循规蹈矩，不会变通的做法。u核心问题核心问题：课文通过刻画白鹅课文通过刻画白鹅“严肃郑重严肃郑重”的叫声、的叫声、“大模大模大样大样”的步态和的步态和“三眼一板三眼一板”“”“一丝不苟一丝不苟”的吃相，的吃相，表现了白鹅表现了白鹅“高傲高傲”的特点。的特点。从课文哪些语句中可以看出白鹅的从课文哪些语句中可以看出白鹅的“高傲高傲”？1 1.课文按照怎样的顺序表现白鹅高傲的特点？课文按照怎样的顺序表现白鹅高傲的特点？课文先概括介绍白鹅高傲的特点，再以过渡段课文先概括介绍白鹅高傲的特点，再以过渡段统领全文，具体从鹅的叫声、步态和吃相上描述鹅高统领全文，具体从鹅的叫声、步态和吃相上描述鹅高傲的特点。傲
8、的特点。u串珠问题：2 2.作者运用什么手法表现白鹅高傲的个性？作者运用什么手法表现白鹅高傲的个性？在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用鹅的用鹅的“引吭大叫引吭大叫”与狗的与狗的“狂吠狂吠”对比，表现鹅的叫对比，表现鹅的叫声声“大大”和和“严厉严厉”的特点；用鸭的的特点；用鸭的“步调急速，有局步调急速，有局促不安之相促不安之相”，显出鹅，显出鹅“步调从容步调从容”“”“大模大样大模大样”的大的大家风范；通过对狗家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺躲在篱边窥伺”“”“敏捷地跑过来，敏捷地跑过来，努力地吃它的饭努力地吃它的饭”“”“立刻逃往篱边，
9、蹲着静候立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。3 3.找出课文中的贬义词，体会它们在表现白鹅的特点和找出课文中的贬义词，体会它们在表现白鹅的特点和感情上起什么作用？感情上起什么作用？作者用作者用“我们这位鹅老爷我们这位鹅老爷”“”“不胜其烦不胜其烦”“”“架架子十足子十足”等似乎含有贬义的词语正话反说，突出表现等似乎含有贬义的词语正话反说，突出表现鹅高傲十足的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜鹅高傲十足的个性，从中我们
10、可以看出作者对鹅的喜爱之情。爱之情。4 4.作者通过写白鹅高傲的特点，表达了怎样的思想感情作者通过写白鹅高傲的特点，表达了怎样的思想感情？本文通过表现白鹅高傲的特点，表达了作者对白本文通过表现白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。鹅的喜爱之情。课文结构白白鹅鹅总写总写叫声：严肃郑重叫声：严肃郑重 厉声呵斥厉声呵斥吃相：三眼一板吃相：三眼一板 一丝不苟一丝不苟高傲高傲分写分写步态：步调从容步态：步调从容 大模大样大模大样令令人人喜喜爱爱个个性性鲜鲜明明本文通过刻画白鹅本文通过刻画白鹅“郑重严肃郑重严肃”的叫声、的叫声、“大模大模大样大样”的步态和的步态和“三眼一板，一丝不苟三眼一板，一丝不
11、苟”的吃相，表的吃相，表现了白鹅现了白鹅高傲高傲的特点，表达了作者对白鹅的的特点，表达了作者对白鹅的喜爱喜爱之情。之情。课文主旨推荐阅读小麻雀小麻雀 有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个温暖的窝里。有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个温暖的窝里。他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望，想快他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望，想快点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。麻雀妈妈点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。麻雀妈妈看见了，有些不放心，就说：看见了，有些不放心，就说：“孩子，小心，会摔下去的！孩子，小心，会摔下去的！”“摔下去会怎么样呢
12、？摔下去会怎么样呢？”普季克歪着脑袋问。普季克歪着脑袋问。日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢。日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢。有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：“这这这是怎这是怎么回事啊？么回事啊？”妈妈向他解释：妈妈向他解释：“这是刮风。刮风时，你要当心，不然的话，被这是刮风。刮风时，你要当心，不然的话，被风刮到地上，就会让猫给吃了！风刮到地上，就会让猫给吃了！”普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：“树为什么要摇来晃去呢？树为什么要摇来晃去呢？树不摇，风就没了树不摇，风就没了”妈妈说不是那么回事儿，
13、可普季克还是不相信，他样样都爱按照妈妈说不是那么回事儿，可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。自己的意思解释。一个庄稼汉从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。普季克就说：一个庄稼汉从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。普季克就说：“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了！他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了！”妈妈纠正说：妈妈纠正说：“你说得不对。他是人，人没有翅膀。你说得不对。他是人，人没有翅膀。”“为什么？为什么？”“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。”“不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。不对！谁都
14、该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。”普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越吃亏的。一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。着翅膀。妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，妈妈从树上扑下来
15、。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。一惊。普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？怎么样？怎么样？”“嗯，
16、没什么！嗯，没什么！”普季克说，普季克说，“总得一样一样学嘛！总得一样一样学嘛！”大花猫蹲在地上，舔了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼大花猫蹲在地上，舔了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：睛盯着他们，懊恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了！样妙，喵喵，可惜没有了！”普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。国学诵读鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌
17、拨清波。掌拨清波。(咏鹅咏鹅骆宾王骆宾王)眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦(pp)云。那云。那解将心怜孔翠，羁解将心怜孔翠，羁(j j)雌长共故雄分。雌长共故雄分。(题鹅题鹅李商隐李商隐)走进中华传统文化【歇后语歇后语】含含“鹅鹅”字的歇后语字的歇后语诸葛亮的鹅毛扇诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测；神妙莫测；千里送鹅毛千里送鹅毛礼轻情意重；礼轻情意重；鹅吃草，鸭吃谷鹅吃草，鸭吃谷各人享各人福各人享各人福课堂小结课堂小结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物
18、，不一定要口口声声说喜欢，课己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。处处体现对白鹅的喜爱之情。1.1.课文写得真有趣，我要认真地读一读，还要把喜欢的课文写得真有趣，我要认真地读一读，还要把喜欢的部分背下来。部分背下来。首先反复朗读，并试着复述；然后了解课文的首先反复朗读，并试着复述；然后了解课文的行文线索，理清段与段、句子与句子之间的内容；行文线索，理清段与段、句子与句子之间的内容；最后抓住重点词语理解课文内容。在理解课文内容最后抓住重点词语理解课文内容。在理解课文内容的基础完成背诵。的基
19、础完成背诵。2.2.我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。具体描写这些特点的。白鹅主要的特点是高傲。作者主要是从白鹅的叫声、白鹅主要的特点是高傲。作者主要是从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面展开具体描写的。叫声的特点是步态、吃相三个方面展开具体描写的。叫声的特点是“严肃郑重严肃郑重”“厉声呵斥厉声呵斥”，用狗的，用狗的“狗吠狗吠”作比较；步作比较；步态的特点是态的特点是“步调从容步调从容”“大模大样大模大样”，用鸭的，用鸭的“步调步调急速，有局促不安之相急速，有局促不安之相”作比较；吃相的特点是作比较；吃相的特点是
20、“三眼三眼一板，一丝不苟一板，一丝不苟”“老爷老爷”派头，与狗派头，与狗“敏捷敏捷”“窥伺窥伺”的小偷样子形成对比。同时也运用了拟人的修辞手法，的小偷样子形成对比。同时也运用了拟人的修辞手法，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。3.3.下面句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，下面句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，让我们找出来读一读，再抄下来。让我们找出来读一读，再抄下来。(1)(1)这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。像饭馆里的堂倌一样。(2)(2)鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且
21、厉声叫骂，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。狗立刻逃往篱边，蹲着静候。(3)(3)鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。读句子、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。读句子、抄写略。抄写略。习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。二、补充词语，再填一填。二、补充词语，再填一填。一一()()不不()()不不()()其其()()从从()()不不()()左左()()右右()()1 1做事情要有做事情要有()的态度，这样才能把事情做好。的态度，这样才能把事情做好。2 2你你()的，在找什么人？的，在找什么人？3 3面对敌
22、人的威逼利诱，他表现得面对敌人的威逼利诱，他表现得()，毅然拒绝了敌人。，毅然拒绝了敌人。劲（劲（）颈（颈（）侍（侍（）待（待（）厉（厉（）历（历（）邻（）邻（）领（）领（）用劲用劲头颈头颈侍候侍候等待等待厉害厉害历史历史邻居邻居领带领带丝丝苟苟胜胜烦烦容容迫迫顾顾盼盼一丝不苟一丝不苟左顾右盼左顾右盼从容不迫从容不迫三三、按要求完成句子练习。按要求完成句子练习。1.1.丰子恺先生是一位颇负盛名的作家。丰子恺先生是一位著名丰子恺先生是一位颇负盛名的作家。丰子恺先生是一位著名的画家。的画家。用关联词连成一句话：用关联词连成一句话：_2 2(它它)先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。和草。用加点字词写句子：用加点字词写句子：_丰子恺先生不仅是一位颇负盛名的作家，还是一位著名的丰子恺先生不仅是一位颇负盛名的作家，还是一位著名的画家。画家。我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习功课。我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习功课。完成完成点拨点拨“阅读方法练阅读方法练”“”“写作方法练写作方法练”。课后作业完成完成典中点典中点“主题探究主题探究”“”“拓展提升拓展提升”。