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1、2022利用农村自然资源 开展科学探究活动_科学探究活动的流程是 利用农村自然资源 开展科学探究活动由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“科学探究活动的流程是”。 利用农村自然资源 开展科学探究活动 左权一幼 马瑞萍 032600 现在幼儿教化强调“活教化”理论，要求幼儿教化生活化，社会化。因此，从孩子的生活实际入手，挖掘孩子的生活经验和体验，让孩子在熟识的情境中发觉问题、解决问题，使孩子感到学习就在身边，并且是鲜活的、可经验的，不仅为孩子供应了亲近社会，感受和体验家乡文化的机会，还培育了孩子从身边的生活中学会视察，发觉表达以及构建自己的想法等多种学习实力。 幼儿园教化指导
2、纲要（试行）对科学领域提出的目标使我们剧烈地感到，科学教化的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意幼儿的情感看法和幼儿探究解决问题的实力。农村得天独厚的自然资源，为幼儿学习科学、探究科学、培育科学爱好供应了良好的环境，利用幼儿的新奇心，为幼儿供应可供探究的材料，让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的爱好，培育科学素养和创新精神，是幼儿园科学教化的目标。我园是山西省晋中市左权县的一所县直幼儿园，我们依据本园所处的得天独厚的地理位置及丰富的自然资源，从本地的实际动身，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿供应一些必备的基础材料的同时，主要尽量和孩子们一起收集较为合理，有浓郁乡土气息的嬉
3、戏材料，让幼儿按自己的意愿，在科学活动中探究他们身边不同材料的性能，利用他们熟识的材料充分表现自己的意愿和情感，努力促进幼儿主动性、独立性、创建性的发展，培育他们学习科学，酷爱科学和科学探究的爱好，让他们自己亲身经验探究的过程，获得简洁的科学学问和技能，从而激发科学探究的爱好。下面是我园利用农村自然资源开展科学活动的几点做法： 一、合理的挖掘自然资源激发幼儿探究爱好 （一）利用农村自然培育幼儿对科学活动的爱好 1、如春天一到，满枝的桃花、梨花争相开放，幼儿虽感爱好却经常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去春游，细致视察春天的美景。孩子们边观赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上
4、开了好多好多花儿，真美丽。”“你们猜猜这是些什么花儿呢？”我问道。孩子们立即七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立即说：“花儿的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊不一样”在视察探讨中孩子们驾驭了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形态不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了阅历，体会到了探究的乐趣，激发了探究的爱好。 2、农村孩子虽然常常望见麦子、稻谷及黄豆、红豆、绿豆等各种农作物
5、的种子，但却经常不能正确区分。我们在活动中常常组织幼儿进行实地视察，比较这些农作物的种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，放置在自然角内，引导幼儿细致视察和比较，帮助它们从颜色、形态、大小等方面加以辨别。通过视察比较，幼儿得出麦子的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙；黄豆、赤豆、绿豆等豆类的种子颜色、大小、形态各不相同等特点，从而使幼儿明确地得出详细实物的形象概念，满意了幼儿的求知欲，培育了他们探究的爱好。 （二）在种植活动中引发探究爱好 有人说：学习科学的最好方法就是“做”科学。我们幼儿园的户外活 动场地比较大，存在着丰富的自然资源，我们充分利用农村自然资源，为幼儿供应
6、丰富的乡土材料，不断刺激他们去探究。自然资源的利用已突破了以往的欣赏价值，它蕴含着丰富的教化价值，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。 1、开拓了种植园地。 我们依据季节的不同在种植园地里种上青菜、萝卜、西红柿、玉米、小麦等相应的蔬菜、农作物，并有意识地让幼儿参加种植劳动，引导幼儿在劳动过程中视察植物的生长改变。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上很多菜种子，孩子们忙的不亦乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去视察嫩苗，指导他们记录下自己的发觉，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着剧烈的新奇心，关切菜苗的生长，主动参加为菜苗施肥、
7、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿视察苗苗的生长。当一颗颗小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们最终明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关系这些蔬菜生长的过程中，不仅驾驭了这些蔬菜生长改变的过程，也学会了视察的方法，学会了爱惜植物，相识和探究的爱好也进一步加浓了。 2、创建可供探究的条件。 为了使幼儿通过种植活动获得更多的自然学问，我们还在种植方法上翻花样。在我园的探究区里我们开拓了一块“比比谁先发芽？”的种植试验场地。在那儿我们供应了泥土、沙子、石子、水等材料供幼儿种植，在种植中让幼儿比较发觉同样的职务种子种在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，结果有什么不一样，
8、以探究植物生长的条件和结果。在种植活动中幼儿不仅懂得了不同植物的种植方法和手段，也了解了种植生长的过 程，体验到了胜利的喜悦。孩子们还通过视察懂得种子发芽的时间有很大的差别、花的叶子有许多的形态、植物是先开花还是先结果等很多自然科学常识，粗浅地了解种子、幼苗与季节、气候的关系，了解人与植物、自然的关系等等。可见这些特制的场所能让幼儿得到探究的满意，因此，我们老师要为幼儿多供应这些好玩的活动场所和活动材料，让幼儿在感受到大自然奇异的改变时，能得到老师的刚好支持和引导，从而开发幼儿探究大自然的爱好。 3、利用当地特有的资源和平安的废旧物品是孩子进行探究活动的珍贵资源，玉米片、玉米秸、麦秸、树叶、种
9、子、羽毛、石头、沙子、泥土等取之不尽，用之不竭；我们就利用这些资源，让孩子学习创建、学习探究，体验到创建能使简洁的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创建。 二、通过饲养动物丰富科学学问 小动物是孩子们最密切的伙伴，他们的一举一动都会引发孩子主动去视察、去探究。在我们班的自然角里有孩子们自发带来的小蝌蚪、小乌龟、小鱼、小虾.孩子们经常在嬉戏活动时去给它们喂食，和他们说话。通过饲养一些小动物，使幼儿更进一步接近动物，与动物建立起有好的感情和行为。而这些小动物，也经常会给孩子们提出各种各样的问题：有一天不知是谁喊了起来：“快来看呀，小蝌蚪长腿了”。孩子们一窝蜂的跑了去看，“老师，
10、小蝌蚪怎么就涨了两条腿呢？”“小蝌蚪是先长前腿，还是先长后退？”.从孩子们的问话中我发觉他们对小蝌蚪变成青蛙的过程还是似懂非懂，于是我就边带领幼儿每天视察记录蝌蚪的改变，边生成了新的活动蝌蚪是怎么变成青蛙的。在视察和沟通中幼儿知道小蝌蚪不简单捉住，又滑又软，没有骨头；驾驭了小蝌蚪变成青蛙的过程： 先长出两条后退再长出两头前腿尾巴没了变成青蛙。我们在视察饲养的后期还组织孩子把蝌蚪送回家，这样不仅让孩子知道了蝌蚪生存的最佳地点，也培育了他们酷爱小动物的情感。 三、大胆尝试，培育幼儿的探究精神 美国闻名心理学家布鲁姆创导发觉法，他认为，教学不仅应使学生驾驭学科的基本学问，更重要的是让他们参加到学问的
11、形成过程中去，他主见老师供应材料，引导儿童自己去探究事物，发觉学问，解决问题，作出结论。我们在教学中让儿童“先试后讲”，目的就在于让儿童去探究、发觉。发我们在教“好玩的根”时，要了解根可以分为直根、须根、块根三种。我们就供应葱、菠菜、胡萝卜、小麦等几种植物的根让小挚友视察、比较，让幼儿去发觉，葱和小麦的根像胡须，菠菜的根直直的，而胡萝卜的根一块一块的，因此我们把它们叫做须根、直根和块根。让幼儿通过自己的探究，去发觉真知，记得我国闻名的教化家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有宏大的自然，急待他去发觉；有广博的大社会，急待他去探讨”，“凡是儿童能够做的，应当让他自己去做”，“凡是儿童能够想的
12、，应当让他自己去想”。从小培育幼儿的探究精神，是我们教化者义不容辞的责任，让儿童在活动中“试做一做”，“试说一说”，这特别有利于幼儿探究精神的培育。 四、抓住时机，因势利导 在活动中，要发挥孩子的主体作用，老师的指导艺术在于适时地把握时机，激发幼儿活动的欲望和探究的热忱，为幼儿指明探究方向，时刻激励幼儿直到探究胜利。 如在一次活动中，幼儿对被风吹起的塑料袋产生了爱好，在追逐之后，出现了疑问：为什么它像飘舞的蝴蝶忽凹凸？探讨的结果是风大飞得高， 风小飞得底。虽然幼儿已经感受到了风的存在，这只是直觉体验，而没有弄懂真正的缘由。带着问题，我们进行了“风从哪里来的试验活动，明白了”空气流淌”产生风的道
13、理。之后，幼儿依据自己的学问，制作了“转动的小花”、“风铃”等小玩具。可见，老师的适时引导，扩大了幼儿的学问领域，满意和发展了幼儿的求知欲。 又如为了使幼儿区分长方体和正方体的特征，我首先引导幼儿对长方体和正方体的年糕进行视察，然后适时地引导他们试着用手摸一摸、比一比。通过摆布并进行比较，这时幼儿的发觉是丰富而零散的。因此，在让幼儿充分感知后，须通过老师引导、归纳，帮助幼儿驾驭了正方体和长方体的异同，使幼儿相识更加清楚正确。 五、在大自然中发觉,探究科学的奇妙 大自然蕴含着无穷的科学教化素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，所以，我们可以依据农村特有的优势，带幼儿到大自然中去相识、探究，获得科学
14、学问。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫.。这些仅凭几张图片很难介绍明白的学问，我们可以在实地视察中去发觉蝴蝶的特征、西瓜虫的长相等，从抽象到详细，加深幼儿的干脆阅历，满意幼儿的新奇心，增加幼儿探究的爱好，培育幼儿细致视察的实力。 总之，幼儿的科学教化应当是在老师的引导下，通过自身的活动，对四周物质世界进行视察、操作、发觉问题、寻求答案的探究过程。幼儿从中获得广泛的科学阅历，学习科学方法，发展智力和新奇心，并体验胜利的喜悦，产生科学的爱好和对大自然的关注和酷爱。我们深深体会到：利用农村自然优势进行科学活动，能激发幼儿学习主动性、挖掘非智力因素，有利于幼儿创建思维的发展，提高综合
15、实力等方面有较大成效。 参考文献： （1）幼儿园教化指导纲要（试行） （2）刘占兰.新纲要中的幼儿科学教化.幼儿园教化指导纲要（试行）解读，江苏教化出版社 （3）刘克文.我国中小学教化的价值取向.教化探讨， 7 2022年6月 利用农村自然资源开展区角活动 利用农村自然资源开展区角活动爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着多数的孩子。我们对嬉戏的相识越来越深化。我们农村幼儿园存在着教化经费不足，活动设施. 利用农村自然资源开展户外活动实施方案 悦庄镇中心幼儿园“利用农村自然资源，开展区角活动及户外活动”园本课程活动方案一、指导思想：教化家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的学问宝库，
16、是我们的活教材。”乡村中的一条小. 自然资源 论述我国自然资源的特点及如何加强自然资源的管理 自然资源是指在肯定的时间和技术条件下，能够产生经济价值、提高人类当前和将来福利的自然环境因素的总称。狭义的自然资源. 农业自然资源利用及农业规划 农业生产是自然再生产和经济再生产交织进行的物质产物，受到自然规律、经济规律的严格制约。农业自然条件和社会经济、技术条件都存在着很大的地域差异，这种差异又往往带有肯定. 农村幼儿园利用自然资源开展体育活动之探讨 农村幼儿园利用自然资源开展体育活动之探讨作者：admin文章来源：本站原创点击数：799更新时间：2022-10-26一、探讨的目的和意义运动与体育熬炼能促进幼儿的身心得到全面发展。幼儿. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页