《《在柏林》ppt课件 (完美版)六年级上册语文部编.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《在柏林》ppt课件 (完美版)六年级上册语文部编.ppt（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册品品 读读 释释 疑疑人教版 语文 六年级 上册14 14 在柏林在柏林人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册19世纪末世纪末20年代初，在资本主义经济政治发展不平衡年代初，在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？
2、我们一伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事起走进今天的故事提到战争，你想到了什么？提到战争，你想到了什么？人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册助读资料我先看助读资料我先看本本文文是是美美国国作作家家奥奥莱莱尔尔写写的的一一部部微微型型小小说说。文文中中作作者者没没有有正正面面描描绘绘战战争争的的惨惨烈烈场场面面，而而是是将将文文章章的的背背景景置置于于一一列列由由柏柏林林驶驶出出的的列列车车上上，通通过过神神志志不不清清的的老老妇妇人人和和后后备备役役老老兵兵的的悲悲剧剧形形象象，展展现现了了战战争争带带来来的的深深重重苦苦难难，使使读读者者通通过过这这
3、一一剪剪影影可可以以想想到到，遭遭受受到到残残酷酷战战争争的的不不仅仅仅仅是是列列车车上上后后备备役役老老兵兵这这一一家家，更更是是千千万万个个笼笼罩罩于于战战争争阴阴影影下下的的普普通通民众家庭的缩影。民众家庭的缩影。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册朗读视频朗读视频自读课文，要求：自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。难读的长句子多读几遍。2.给课文标明自然段序号。给课文标明自然段序号。3.想一想，课文是按什么顺序写的？想一想，课文是按什么顺序写的？人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册我会读我会读柏柏林林
4、 咔嚓咔嚓 嗤嗤笑笑 寂寂静静 虚虚弱弱b b kk chchchchj j xx人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册柏柏b b bibi（柏林柏林）（柏树柏树）（）（松柏松柏）（）（苍松翠柏苍松翠柏）多音字多音字b b（黄柏黄柏）人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册整体感知整体感知这篇微型小说主要写了什么？简要复述。这篇微型小说主要写了什么？简要复述。一个在战争中一个在战争中()的老兵，在重返的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往战场之前，将他神志不清的妻子送往()。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说
5、出原因后，车厢里一片老兵说出原因后，车厢里一片()。精神病院精神病院失去三个儿子失去三个儿子寂静寂静人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册 先默读课文，了解课文主要内容。然后结合本文先默读课文，了解课文主要内容。然后结合本文的写作背景，找出描写人物神态、动作和语言的句子，的写作背景，找出描写人物神态、动作和语言的句子，感受人物形象感受人物形象，说说文章表达了作者怎样的思想感情。，说说文章表达了作者怎样的思想感情。认真体会本文的构思方法，学习这篇小说通过描写后认真体会本文的构思方法，学习这篇小说通过描写后方民众生活，方民众生活，侧面表现战争灾难这一主题的写作手法侧面表现战争灾难这一主题的
6、写作手法。学法导读学法导读人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册深入探究深入探究：车厢里出现了怎样的场景：车厢里出现了怎样的场景？第一部分第一部分“数数的妇人数数的妇人”人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。几乎看不到一个健壮的男子。这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥这一环境描写渲染了战争带来
7、的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册柏林柏林，位于德国东北部，是德国的首都。，位于德国东北部，是德国的首都。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册老老 兵：头发灰白兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病老妇人：身体虚弱而多病老妇人和老兵的外貌是什么样的？老妇人和老兵的外貌是什么样的？“头发灰白头发灰白”“”“身体身体虚弱而多病虚弱而多病”分别写出了分别写出了两位老人的状态，为后文两位老人的状态，为后文埋
8、下伏笔埋下伏笔 在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战时后备役老兵，的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个坐在他身旁的是个身体虚弱而多病身体虚弱而多病的老妇人。的老妇人。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册 两个小姑娘看到这奇特的举动两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚指手画脚,不假思索地嗤笑起来。不假思索地嗤笑起来。小姑娘的小姑娘的“嗤笑嗤笑”表现出两个小姑娘表现出两个小姑娘的不谙世事，没有同情心。的不谙世事，没有同情心。“嗤笑嗤笑”也反也反映出当时火车上大多数人的心态。映出当时火车上大多数人的心态。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册深入探究深入探
9、究：老妇人为什么变成这个样子：老妇人为什么变成这个样子？第二部分第二部分“数数的原因数数的原因”人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册两个小姑娘再次傻笑起来。这时两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战那位灰白头发的战时后备役老兵时后备役老兵挺了挺挺了挺身板身板,开口了。开口了。“挺了挺挺了挺”说明老兵说明老兵压下了心底的压下了心底的悲戚悲戚，挺身板是，挺身板是给自己一点勇气给自己一点勇气。两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册
10、上册 “一、二、三一、二、三”这个神志不这个神志不清的老妇人又清的老妇人又重复数着重复数着。老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？反复出现的作用是：反复出现的作用是：1.暗示战争让老妇人失去了三暗示战争让老妇人失去了三个儿子；个儿子；2.表现老妇人内心无法言说的痛苦表现老妇人内心无法言说的痛苦;3.形成一个形成一个悬念，推动情节向前发展。悬念，推动情节向前发展。反反复复人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册概念：概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。出现的修辞方法。分类：分类：1连续反复：连续反复：
11、连续连续出现同一个词语或句子，中间没出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。有间隔叫连续反复。【例例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁迅鲁迅记念刘和珍君记念刘和珍君)反复反复人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册2间隔反复：间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词语同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。或句子间隔在中间叫间隔反复。【例例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快西必要了。离三月十
12、八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。(记念刘和珍君记念刘和珍君)人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册3.词语反复。词语反复。4.词组或句子反复。词组或句子反复。5.语段反复。语段反复。反复反复人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册“小姐小姐,”他说他说,“当我告诉你们这位可怜的当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前在轮到我上前线了
13、。走之前,我总得把他们的母亲我总得把他们的母亲送进疯人院啊！送进疯人院啊！”因为因为老妇人老妇人在战争中失去了三个儿子，在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击不堪巨大的打击，她已经，她已经疯了；而两个天真的疯了；而两个天真的小姑娘小姑娘却却尚未意识尚未意识到这是到这是战争带来的伤害战争带来的伤害。说明说明老兵还老兵还未来得及从丧子之痛未来得及从丧子之痛中走出中走出来，又要上前线，来，又要上前线，而这而这一去很可能牺牲在一去很可能牺牲在战场战场，表现出战争的残酷，表现出战争的残酷和这和这一家人的悲剧。一家人的悲剧。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册深入探究深入探究：为什么车厢内会：为
14、什么车厢内会“静得可怕静得可怕”？第三部分第三部分“寂静车厢寂静车厢”人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册车厢里一片寂静车厢里一片寂静,静得可怕。静得可怕。“静静”既是写既是写环境的安静环境的安静的，的，也反衬出人们也反衬出人们内心的不平静内心的不平静。为什么“静得可怕”？他们在想什么？“寂静寂静”是表象，隐含了人们内心的是表象，隐含了人们内心的“动动”。车厢里的。车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的
15、境遇。自己的境遇。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，车厢里一片寂静，静得可怕静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？第一处第一处“静静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的全文结尾处的“静静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。流血。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何深意呢？柏林是这场战争的
16、策源地。作者将文章的背景置于这列柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。阴影下家庭的缩影。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册在在柏柏林林控诉战争控诉战争渴
17、望和平渴望和平老妇人数数老妇人数数两姑娘嗤笑，两姑娘嗤笑，老头眼神制止老头眼神制止老妇人再数老妇人再数两姑娘再笑，两姑娘再笑，老兵道出实情老兵道出实情车厢寂静车厢寂静静的可怕静的可怕人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册课文主旨课文主旨 这是一篇这是一篇微型小说微型小说，构思精巧，讲了一个关于战争的故，构思精巧，讲了一个关于战争的故事：一个战时后备役老兵，在上战场之前，把因战争而精神事：一个战时后备役老兵，在上战场之前，把因战争而精神失常的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起失常的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。
18、文两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。文章通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，章通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现出战争给人民表现出战争给人民带来的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和对和平的渴望。带来的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和对和平的渴望。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册热爱和平热爱和平 战争是残酷的，给人带来的伤痛无法弥补。战争是残酷的，给人带来的伤痛无法弥补。反思战争，我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么反思战争，我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么的美好。反对战争，维护世界和平，让我们的生活充满欢的美好。反对战争，维护世界和平，让我们的生活
19、充满欢声笑语、充满幸福与希望，这是人类共同的心愿。声笑语、充满幸福与希望，这是人类共同的心愿。独特感悟独特感悟人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册 拓拓 展展 积积 累累14 14 在柏林在柏林知识源于积累，读书引领背记知识源于积累，读书引领背记人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册词语搭配词语搭配（健壮健壮）的男子）的男子 （可怜可怜）的夫人）的夫人 （奇特奇特）的举动）的举动 词语积累词语积累人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册关联词语关联词语递进关系：递进关系：在一节车厢里在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后坐着
20、一位头发灰白的战时后备役老兵备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱（而）多坐在他身旁的是个身体虚弱（而）多病的老妇人。病的老妇人。课内美句积累课内美句积累人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册在英国举行的那次相当拘谨的军人午餐会上，大家谁也不认识谁。我在英国举行的那次相当拘谨的军人午餐会上，大家谁也不认识谁。我坐在一个美国伞兵身边。他是第一坐在一个美国伞兵身边。他是第一一空降师一空降师巴顿英雄部队的，约巴顿英雄部队的，约摸二十岁。像多数跳伞运动员一样，他长得比一般美国军人颀长些，而摸二十岁。像多数跳伞运动员一样，他长得比一般美国军人颀长些，而且肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。他胸前闪
21、耀着的勋章绶带，且肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。他开头有些怯生生的，不很比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。他开头有些怯生生的，不很健谈。但是过了不久，他的拘束消失了，给我讲了下面这个故事。健谈。但是过了不久，他的拘束消失了，给我讲了下面这个故事。在大规模进攻开始的前一天在大规模进攻开始的前一天(进攻法国前二十四小时进攻法国前二十四小时)，盟军向诺曼底，盟军向诺曼底空投了伞兵，这个年轻人就是其中之一。不幸的是，他在远离预定空投了伞兵，这个年轻人就是其中之一。不幸的是，他在远离预定勇勇 气气狄斯尼狄斯尼美文拓展阅读美文拓展阅
22、读人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册地点好几英里的地方着陆。那时候天差不多亮了，老早已经在脑子里地点好几英里的地方着陆。那时候天差不多亮了，老早已经在脑子里记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用以记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用以集合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分钟过去了，集合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分钟过去了，他再吹一遍，还是一个人也没有来。他于是知道原定计划出毛病了，他他再吹一遍，还是一个人也没有来。他于是知道原定计划出毛病了，他现在是单枪匹马，完全落在敌人控制的土地上了。现在是单枪匹马，
23、完全落在敌人控制的土地上了。他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。他着陆的地点，是在一个整洁他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。他着陆的地点，是在一个整洁的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵石墙附近。在熹微的晨光里，他看见的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵石墙附近。在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国不远处有一栋小小的红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，那是专为应付这种紧急情况而学的。温习着寥寥可数的几句法
24、语，那是专为应付这种紧急情况而学的。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮，听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。她显然是刚从做早饭的虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。她显然是刚从做早饭的灶间出来的，她的丈夫和她的三个小小的孩子灶间出来的，她的丈夫和她的三个小小的孩子其中一个是婴儿，坐其中一个是婴儿，坐在一张高椅子上在一张高椅子上坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。“我是一个美国兵。我是一个美国兵。”伞兵说，伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗
25、？你们愿意把我藏起来吗？”“哦，当然啦。哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。法国女人说着便把他带进屋里。“赶快，你得赶快。赶快，你得赶快。”做丈夫的说，他迅速地把这个美国人推进壁炉做丈夫的说，他迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里，旁边的一个大碗橱里，“砰砰”的一声关上橱门。的一声关上橱门。几分钟后，六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞兵降落，而这一几分钟后，六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞兵降落，而这一栋又是附近唯一的房子。他们搜查得干净利落，转眼之间就找到了这个栋又是附近唯一的房子。他们搜查得干净利落，转眼之间就找到了这个美国伞兵，把他从碗橱里拖了出来。美国伞兵，把他从碗
26、橱里拖了出来。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册那位仅仅是由于藏起美国人而那位仅仅是由于藏起美国人而“犯罪犯罪”的法国农民，在被拉出厨房的的法国农民，在被拉出厨房的时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上，他时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上，他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，他并没有受到审讯，也不就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，他并没有受到审讯，也不能向妻儿说一声再见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻子能向妻儿说一声再见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻子呜咽，孩子放声大哭起来。呜咽，孩子放声大哭起来。德国
27、士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，不过对于如何处德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，不过对于如何处置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入一置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入一间棚屋里，把门闩上。间棚屋里，把门闩上。棚屋后边有一个小小的窗口，由此望去，可以看到田野边缘的那片树棚屋后边有一个小小的窗口，由此望去，可以看到田野边缘的那片树林。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。林。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册德国人发现他逃走了。他们一边跑到棚屋后边来追他，一边向他开枪。德国人发现他逃走了。
28、他们一边跑到棚屋后边来追他，一边向他开枪。子弹没有打中目标。不过从当时的情况看来，逃脱是没有什么希望的。子弹没有打中目标。不过从当时的情况看来，逃脱是没有什么希望的。他刚跑进树林他刚跑进树林悉心经营的、没什么灌木和杂树的法国树林悉心经营的、没什么灌木和杂树的法国树林就就听到周围都是追兵，互相吆喝着。他们分散开来，正在很有次序地进行搜听到周围都是追兵，互相吆喝着。他们分散开来，正在很有次序地进行搜索。声音从四面八方传来，看来抓住他只不过是时间问题了。他没有什么索。声音从四面八方传来，看来抓住他只不过是时间问题了。他没有什么机会了。机会了。对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他拼命往回
29、跑，对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他拼命往回跑，避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过院避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过院子，院子里还躺着那位被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来到这子，院子里还躺着那位被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来到这户农家，敲响了房门。那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，户农家，敲响了房门。那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册泪眼模糊。他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看泪眼模糊。他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她
30、丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。“你愿意把我藏起来吗？你愿意把我藏起来吗？”他问。他问。“哦，当然啦。快！哦，当然啦。快！”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放了，农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。他得以重返部队。
31、德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们智胜他们的美国智胜他们的美国青年的勇气，和那位法国女人的勇气青年的勇气，和那位法国女人的勇气她毫不犹豫地给了美国伞兵第二她毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会。次机会。我被这真实的故事里的两位主角迷住了。我常常想到他们，并
32、把这个我被这真实的故事里的两位主角迷住了。我常常想到他们，并把这个故事多次讲给美国驻法国和意大利的战士们听。不过我缺乏口才，总也不故事多次讲给美国驻法国和意大利的战士们听。不过我缺乏口才，总也不能圆满地表达出我对这两位卓越人物的看法。直到全欧胜利日以后，当我能圆满地表达出我对这两位卓越人物的看法。直到全欧胜利日以后，当我准备回国的时候，碰上了一位空军将领，他才把我感受到的确切地说出来准备回国的时候，碰上了一位空军将领，他才把我感受到的确切地说出来了：了：“青年伞兵有的是拼命的勇气。青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，他说，“在牢笼里，他看到了而且在牢笼里，他看到了而且抓住了唯一的出路。他是个勇敢
33、机灵的孩子。不过，那位法国妇女的勇抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的勇人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的女人。女人。”“幸福？幸福？”我惊奇地望着他。我惊奇地望着他。“对，幸福。对，幸福。”将军重说一遍，将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。她懂得她信仰的是什么。”思考：思考：文章的标题叫作文章的标题叫作“勇气勇气”，作者在文章中提到了两种勇气：，作者在文章中提到了两种勇气：美国青年的勇气和法国女人的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气，美国青年
34、的勇气和法国女人的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气，为什么？为什么？人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册1938年，纳粹德国侵占了奥地利。奥地利的犹太人从此遭了厄运。每年，纳粹德国侵占了奥地利。奥地利的犹太人从此遭了厄运。每天都有无辜的犹太人被残忍杀害，很多人被关进了集中营，受着非人的天都有无辜的犹太人被残忍杀害，很多人被关进了集中营，受着非人的折磨。犹太人只好前往各国驻奥地利的领事馆申请移民。但是，遭到了折磨。犹太人只好前往各国驻奥地利的领事馆申请移民。但是，遭到了多数国家的拒绝。这些国家怕给犹太人签证会触怒德国政府。多数国家的拒绝。这些国家怕给犹太人签证会触怒德国政府。中国政府驻
35、奥地利总领事何凤山的心被刺痛了，他决定向这些苦难的中国政府驻奥地利总领事何凤山的心被刺痛了，他决定向这些苦难的人们伸出援助之手。他表示，任何人只要提出申请，就能在中国总领事人们伸出援助之手。他表示，任何人只要提出申请，就能在中国总领事馆得到去上海的签证。这一消息像长了翅膀一样，迅速在奥地利的犹太馆得到去上海的签证。这一消息像长了翅膀一样，迅速在奥地利的犹太人中传开了。中国政府驻奥地利总领事馆门前很快排起了长龙。何凤山人中传开了。中国政府驻奥地利总领事馆门前很快排起了长龙。何凤山和他手下的工作人员忘我地工作着，以最快的速度为他们办理各种手续。和他手下的工作人员忘我地工作着，以最快的速度为他们办理
36、各种手续。生命的签证生命的签证人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册 何凤山给犹太人发放签证的事被他的顶头上司何凤山给犹太人发放签证的事被他的顶头上司驻德国柏林的大使知道了。上司特地打电话到维也纳，驻德国柏林的大使知道了。上司特地打电话到维也纳，命令何凤山：命令何凤山：“赶快停止给犹太人办签证，你这样做赶快停止给犹太人办签证，你这样做会惹火烧身的！会惹火烧身的！”何凤山当即在电话里说：何凤山当即在电话里说：“对不起，对不起，我无法按照您的要求做。我无法按照您的要求做。”何凤山虽然顶住了上司的压力，但中国政府驻奥地利总领事馆的房子何凤山虽然顶住了上司的压力，但中国政府驻奥地利总领事馆的房
37、子被没收了。何凤山并没有因此退却，他掏出自己的积蓄，另租了一所小被没收了。何凤山并没有因此退却，他掏出自己的积蓄，另租了一所小房子作为总领事馆办公处，继续给犹太人发放签证。他说：房子作为总领事馆办公处，继续给犹太人发放签证。他说：“只要我在只要我在一天，我就会帮助这些苦难的人。一天，我就会帮助这些苦难的人。”人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册 何凤山担任驻奥地利总领事，从何凤山担任驻奥地利总领事，从1938年年5月上任，到月上任，到1940年年5月离任，短短两年，他到底给多少人发过签证，挽救了月离任，短短两年，他到底给多少人发过签证，挽救了多少犹太人，现在已经很难查证了。但从一位犹
38、太幸存者多少犹太人，现在已经很难查证了。但从一位犹太幸存者提供的护照可以看到，提供的护照可以看到，1938年年7月月20日，这位名叫艾兰克的日，这位名叫艾兰克的幸存者领到的签证已超幸存者领到的签证已超1200号。这样算来，何凤山至少救了号。这样算来，何凤山至少救了一千多名犹太人的性命。一千多名犹太人的性命。人们没有忘记何凤山的功绩。人们没有忘记何凤山的功绩。2000年年1月月26日至日至28日，世界犹太人组日，世界犹太人组织举办了一个名为织举办了一个名为“生命的签证生命的签证”的展览，介绍二战期间救助过犹太人的展览，介绍二战期间救助过犹太人的各国外交官，排在榜首的就是何凤山。的各国外交官，排在
39、榜首的就是何凤山。人教版人教版 语文语文 六年级六年级 上册上册2001年年1月月23日，以色列政府授予何凤山日，以色列政府授予何凤山“国际正义人士奖国际正义人士奖”，这是，这是以色列为救助过犹太人的国际人士颁发的最高奖。以色列为救助过犹太人的国际人士颁发的最高奖。何凤山为世界和平作出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲。何凤山为世界和平作出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲。根据文章内容选择：根据文章内容选择：“生命的签证生命的签证”指的是指的是()A.出国的签证。出国的签证。B.何凤山给犹太人送去了粮食和衣物。何凤山给犹太人送去了粮食和衣物。C.何凤山给犹太人办理了签证，救了很多犹太人的性命。何凤山给犹太人办理了签证，救了很多犹太人的性命。