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1、口口 语语 技技 能能 训训 练练第一节第一节 口语表达训练之一口语表达训练之一复述复述1 什么是复述复述的基本要求是：第一，准确地体现原材料的中心和重点；第二，条理清楚，反映各部分内容的内在联系；第三，把书面语转换为口头语。2 训练要领 要对原材料认真阅读与理解，同时注意记忆的技巧；要防止取舍不当，偏离中心。3 训练方法 复述训练的较好方式之一是讲故事。训练设计第二节第二节 口语表达训练之二口语表达训练之二演讲演讲1 什么是演讲演讲是借助有声语言和态势语言的艺术手段，就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。演讲有命题演讲和即兴演讲两种形式。2 命题演讲训练（一）命题演讲的主要
2、特点（二）命题演讲的技巧（三）演讲训练要领 注意有声语言的重音、顿连、节奏、语调等的处理，演讲者的态势是其内心情感的真实流露。在较大场合下演讲时还要注意了解听众及会场情况等。（四）演讲的“开场白”（五）演讲的“结束语”3 即兴演讲训练即兴演讲是在特定场境和主题的诱发下，或者是自发或者是别人要求、立即进行的演讲，是一种不凭借文字材料进行表情达意的口语交际活动。（一）即兴演讲的特点（二）即兴演讲的技巧(三)即兴演讲训练英语语音英语语音(EnglishPronunciation)任课教师任课教师：雒 丽一、课程简介一、课程简介英语语音是英语专业的一门必修基础课。本课程教学要求学员掌握英语语音、语调的
3、基本知识，了解英语语音的分类，单个音素的形成以及连贯言语中语音的结合规律。掌握一些常见的语音技巧，如：不完全爆破、连读、重音、节奏、意群与停顿等，以促进听和说的能力。课程教学着重实践练习，讲解与掌握语音理论也是为了更好地指导实践。二、本课程重点和难点内容简介二、本课程重点和难点内容简介一、语音学习的重要性；成人掌握外语发音的方法；英语标准音；音素与音标的区别。二、发音器官。了解单元音发音的发音器官及其相 应的名称。三、单独的英语音素。前元音i：ie 的发音要领、发音口腔部位的异同。后元音：:的发音要领；发音口腔部位的异同。中元音：的发音要领、发音口腔部位的异同。合口双元音的发音要领、发音口腔部
4、 位的异同。集中双元音的发音要领、发音口腔部位的异同。爆破音 的发音要领、发音口腔部位的异同。摩擦音 的发音要领、发音口腔部位的异同。破擦音的发音要领、发音口腔部位的异同。鼻辅音 的发音要领、发音口腔部位的异清晰舌侧音 和含糊舌侧音 的发音要领、发音口腔部位的异同。半元音 的发音要领。半元音的发音要领。辅音连缀。不完全爆破。四、连贯言语中的语音。音的强读和弱读。意群和停顿。连读。单词重音。句子重音。节奏。五、语调。语调的基本概念。降调的基本用法。升调的基本用法。降升调的基本含意本课程内容梳理以应用领域、应用方法讲解本课程内容梳理以应用领域、应用方法讲解本课程内容梳理以应用领域、应用方法讲解本课
5、程内容梳理以应用领域、应用方法讲解（一）（一）单独的英语音素内容梳理：单独的英语音素内容梳理：1前元音：e 发音共同特征：舌尖均抵下齿；前舌不同程度地向硬腭抬起；唇形依次开扁。元音字母e及字母组合ee,ea,ie,ei可以读作：。元音字母i及字母组合ui,和半元音字母y可以读作。元音字母e及字母组合ea可以读作e。元音字母a可以读作。1后元音：:发音共同特征：舌端均不抵下齿;舌后部不同程度地向软腭抬起;这五个音除:之外,都 是圆唇元音。元音字母a及字母组合ar,al,au可以读作：。2中元音：发时后舌的前部稍高，双唇向两边伸张,稍扁。牙床半开，喉头肌肉较紧张，普通话中没有和相似的音。学这个音时
6、可以先发a:,然后将牙床缩小到三分之二，双唇稍扁。发时，舌平放口中，舌中部略隆起。双唇中常，牙床半开，喉头肌肉松驰，发时，唇舌牙床都很自然,只要一张口就能发出音。发：时，舌中部略略隆起，比发：时较高，双唇中常稍扁，牙床近乎半合，喉头肌肉较紧张。4.合口双元音ei是从e滑动到i的合口双元音。双唇稍扁，牙床从半开到合，喉头肌肉不紧张,是长音。是从到u的合口双元音。双唇从中常到 圆，牙床从半开到合，喉头肌肉松弛,是长音。ai是从 到i的合口双元音。发时舌端抵下 齿，前舌较低。双唇中常，牙床从全开到合，喉头肌肉稍紧,是长音。au是从a到u的合口双元音。双唇从中常到圆，牙床从全开到合，喉头肌肉稍紧张,是
7、长音。是从滑动到i的合口双元音。双唇从圆到扁，牙床从开到合，喉头肌肉不紧张,是长音。5集中双元音是从i到的双元音。集中到中元音，又叫集中双元音。双唇中常，牙床从全合到半开，喉头肌肉松弛,是长音。是从到的集中双元音。发时舌端抵下齿，前舌稍高。是介乎e和 之间的前元音，和 更相近。双唇中常，牙床从开三分之二到半开，喉头肌肉不紧张,是长音。这是从u滑动到的集中双元音。字母组合oor,our等在单词中可以读作,ure可以读作或。6爆破音 发p时,双唇紧闭。p是双唇音。气流从口腔冲出,送气有力。清音,发音时不震动声带。和p相同。但在词尾发得很轻，不如p送气有 力。浊音，发音时震动声带。发音时,舌瑞抵齿槽
8、。t是齿槽音。气流从口腔冲出,送气有力。清音,发音时不震动声带。t和汉语拼音中的t，即普通话中的“特”相似,两者都是清音。但英语的t比汉语拼音的t清脆有力，发音时舌端抵齿槽而不放在上门齿。和t相同。但在词尾发得很轻,不如t送气有力。浊音，发音时震动声带。不要将词尾的d发得太重,以致听上去象普通话中的“德”。英语的d在词尾几乎听不见。发k时,后舌隆重起。k是后舌音。气流从喉咙用力冲出来,送气有力。清音,发音时不震动声带。g的发音方法和k相同。但g在词尾发得很轻,不如k送气有力。浊音，发音时震动声带。不要将词尾的g发得太重,以致听上去象普通话中的“哥”。英语的g在词尾几乎听不见。7摩擦音 发f时,
9、将上齿放在下唇上。气流从上齿与下唇间的隙缝通过齿唇发生摩擦而成。清音。是浊音，连续不断发f，将声带震动，就会发 出v。普通话中没有和v相似的音,所以发时往往将上齿轻轻碰下唇,不发生磨擦。应将上齿固定地放在下唇上,然后发出磨擦音。发时舌端接触上齿。气流通过舌端和上齿间的隙缝，发生摩擦而发音。清音。发时,不要将舌端堵塞它和上齿间的隙缝,以致气流被堵塞住而发不出磨擦音来.另一方面也不要只是将舌端轻轻接触一下上齿而不发生磨擦。是浊音，连续不断发，将声带震动，就会发出。发s时，舌端接近齿槽。s是齿槽音。气流从舌端和齿槽间形成的隙缝中通过，发生摩擦而成s音。z是浊音，连续不断发s，将声带震动，就会发出z。
10、发z时，要注意不使舌堵塞它与齿槽间的隙缝，以致发不出磨擦音z来，或将z误发成dz。发时,舌端接近齿槽,舌身抬向硬颚,气流从舌和硬颚及齿槽间的隙缝中通过,发出摩擦音。清音。是浊音，连续不断发，将声带震动，就会发出。h是声门音。气流从两条声带间的隙缝(声门)间通过，磨擦声门而成。清音。发h时，不要在喉头或口腔的任何部分发生磨擦。发h时很象喘一口气，不要发成普通话的“喝”。发r时,舌端抬向齿槽后部。舌向后面的硬颚弯曲。发生磨擦而生r音。浊音。8 8 破擦音破擦音 是t和的结合。的发音部位和完全一样。发时，舌端先顶在齿槽后部，不留隙缝，然后渐渐放开，使成隙缝，气流缓缓从中冲出。发时有的磨擦，又有t的爆
11、破，是破擦音。清音。的发音位置和发音方法都和相同。浊音。tr、dr发音时，舌尖抵上齿龈后部，形成完全阻碍，双唇稍向前突出，气流冲开这个阻碍发出短促的t、d爆破音后，随即发r音，气流从舌尖齿龈后部间的缝隙泄出，两者破擦成一音。tr是清辅音，dr是浊辅音。ts、dz发音时，舌端抵上齿龈(发t、d的姿势)，形成完全阻碍，气流冲破这个阻碍发出轻微的t、d爆破音后，立即发s、z音，气流从舌端齿龈的缝隙泄出，两者浑然一体，破擦成音。ts是清辅音，dz是浊辅音。词尾的ts，ds常读作ts和dz。9鼻辅音mnlm是双唇音,发音位置和p,b相同。气流从鼻腔通 过.浊音,发音时震动声带。m在辅音中属于响音，发音比
12、较响亮。应注意发m时双唇始终是紧闭的,尤其在词尾,不要读成普通话的“莫”。发n时,舌端抵上齿槽,和发t，d相同。n是齿槽音。气流从鼻腔中通过.浊音。发n时必须将舌端抵齿槽，尤其是词尾的n,不要将唇闭起来以致成了m。发l时的舌位和k,g相同。气流从鼻腔中出来。浊音，发音时震动声带。10舌侧音 发l时,舌端抵齿槽,和发t,d,n相同。气流从舌的两旁空隙处流过。浊音。l和汉语拼音中的l相似。我国有一些方言中“n”和“l”不分，这需要花一些工夫来练习。初学l时可以试将鼻子捏住，不让气流从鼻腔出来，这样可以避免将l发成鼻音n。l在词尾时的发音舌位和在词首时有些不同。发词尾的l时，舌端仍抵齿槽，但后舌隆起
13、，舌的中部凹下。11半元音 发音时,后舌抬得很高,双唇收圆,并稍突出。w的发音部位和元音u:相似。气流不受发音器官的阻碍，象元音一样。但气流通过唇角时有一些摩擦，所以又是摩擦音。浊音。发w时,上齿不要碰到下唇,发出类似v的音素。w具有半元音的特点,即发音部位和元音相似,但没有长度,只能向元音过渡,起辅音的作用。发j时,前舌抬高,和元音i的发音部位相似,还要将舌身抬向硬颚。气流通过时，舌面和硬颚稍有摩擦发出,所以j也是摩擦音。浊音。12辅音连缀两个或两个以上的辅音相邻称作辅音连缀。注意辅音连缀中间不能有停顿，也不能加元音E。辅音连缀出现在词首、词中和词尾，也出现在短语中间。13不完全爆破爆破音和
14、爆破音或其他辅音相邻，第一个爆破音之形成阻碍，但不发生爆破，称作不完全爆破。不完全爆破适应于语音学习中的重点，也是一个难点；掌握不好不完全爆破，就不可能讲地道的英语。在以下几种情况下发生不完全爆破：爆破音加爆破音爆破音加摩擦音爆破音加破擦音 t,d在m,n的前面时，t,d受后面音素的影响发生鼻腔爆破。t,d在l的前面时，t,d受后面音素的影响发生舌侧爆破（二）二）连贯言语中的语音内容梳理：连贯言语中的语音内容梳理：1.音的强读和弱读 在句子中不重读的虚词常采取弱读的形式，例如人称代词her 的读音为hE:，在句子中不重读时可读他的弱读形式hE。助动词can 的读音为kAn，在不重读时可读他的弱
15、读形式kEn等等。在英语中不但用改变原因的方式来弱化一个希德银，还可以用省略音节的方式来弱化，例如 I am ai Am 可以弱化成Im aim,he is hi iz可以弱化成hes hiz,I have ai hAv可以弱化成Ive aiv等等。一般说来，虚词在句子中不重读时采取弱读的形式，重读时则采取强读的形式，但是这并不是绝对的。有时一个不重读的虚词在句子中并不重读，但是为了要使这个此发得清楚起见也可以采取强度的形式。2意群和停顿人的思想不是以孤立的单词形式，而是以词组形式组织和表达的。在讲话时，人们往往在一个意群后面，而不是在每个单词后面停顿。停顿是英语学习中必须重视的一种英语语流现
16、象，却往往被忽视。有一个试验可以检测学生掌握停顿的水平：要求学生和原版录音同步朗读。试验结果表明学生的语速比录音中的慢，而停顿却比录音中的短，这充分说明学生没有掌握好英语的弱读形式，没有养成正确的英语停顿习惯。语流中意群的划分有下面两个主要因素决定：语速。语速快，意群可长些；语速慢，意群可短些。句子语法结构的长度。短句可有一个独立的意群。长句要 划分成两个或两个以上的意群。3连读人们在流利交谈中，音素之间必然会产生连读现象。连读是快速语流的自然结果，也可以使语流更流畅、表达更得体。连读主要发生在一个词组内，有下列三大类：词末辅音和词首元音连读。例如：putiton,takeitoff 词末元音
17、和词首元音连读。例如：goon,howold词末不发音的r和紧接其后的词的词首元音连读，r必须发音。例如：faraway,forever4单词重音英语单词中重读的音节接受单词重音，重音符号标在重读音节的左上方。单音节词都有重音符号，但是其重音符号不必标出；双音节或多音节词可以有一个或一个以上的重读音节，其重读音节因词而异，很不规则。因此，学习英语生词时，为了掌握正确的重读音节及读音，必须查词典，以便正确朗读，否则，重读音节错了，会引起误解或令人费解。英语单词重音很不规则，但是可以遵循下面一些规则：双音节词作为名词，重音在第一个音节，作为动词重音在第二个音节。例如：progressn.progr
18、essv.复合名词的重音一般在第一个音节上。例如：blackboardhandbag 有 些 复 合 词 有 双 重 音。例 如：kindheartedfour-footed 少数复合词重音在第二个音节。例如：whateverthroughout1句子重音英语单句中实义词，即实词，如名词、形容词、副词、实义动词、数词、疑问词和感叹词等一般都重读，其重读音节必须长而响亮，这称为句子重音。虚词，即功能词，如冠词、连词、介词、助动词、情态动词等在句中一般不重读。2节奏一个重读音节和不等数的非重读音节一起构成一个节奏群。节奏训练的有效方法是打拍子。通俗地说，一个节奏群等于一拍。节奏对中国学生来说有一定
19、难度，因为汉语中每一个字必须十分清晰。受汉语影响，中国学生习惯强读式，往往掌握不好弱读式，节奏感就差。要掌握好英语节奏，首先要掌握句子重音和英语的弱读式，进行大量节奏操练，养成正确的英语节奏习惯。一般地说，英语实词如名词、形容词、副词和实义动词等在句中接受句子重音。但是实际上，这些词经常受节奏的影响而失去句子重音，往往是节奏的规律调节句子重音，而不是全部由语法规则来决定句子重音。（三）三）语调内容梳理语调内容梳理1.语调的基本概念 人们交谈时，上瘾的生活讲，音调的高或低，构成语调。每一种语言有其独特的语调。语调可以表达词汇无法发表达的微妙和情感。在与外部世界进行交际的过程中，得体的语调可以促进
20、相互理解、增进交谊和加强合作；而错误的语调则会引起误解、伤害对方，在外交或商务场合中，甚至可能导致谈判破裂。英语语调中最常用、最重要的三个调是：降调、升调和降升调。2降调。降调的基本意义是肯定、完整、独立，即讲话人对所讲的内容肯定无疑、所表达的意思是完整的、语法结构是独立的。降调的基本用法列举下面十类：直截了当的陈述句，因为说话人对他所说的内容 肯定无疑。例如：Theyareworkingveryhard.特殊疑问句一般用降调。例如：Whatareyoureading?强命令用降调，因为听着没有选择的余地，必须服从。例如：turnright!选择文句用降调。例如：Wouldyoucarefor
21、acupofteaorcoffee?从句前面的主句用降调。例如：IpickedupthereceiverandwasoverjoyedwhenIrecognizedthevoiceofMarion.非限制性定语从句的先行词用降调。例如：The woman handed an expensive mink coat to theassistant,whowrappeditpforhersquicklyaspossible.非限制性同位语前的先行词用降调。例如：WehavejustseenDr.Ning,ournewdean.表示痛苦、恐惧、愤怒、惊讶等强烈情感的感叹词用降调。例如：Mygoodn
22、ess!一般疑问句通常用升调，但是，若有言下之意的一般疑问句用降调。例如：Areyousatisfied?言下之意是“你应该满足了。”修辞性疑问句是表示较强意思的陈述，不需要回答，用降调。例如：Isthatareasonfordespair?言下之意是“Thatsnotareasonfordespair.”2.升调升调的基本意义是不肯定、不完整、不独立，即讲话人所谈内容不很肯定、所表达的意思往往是不完整的、语法结构通常不独立，因此升调主要用于短语后面，也常常用于句中不完整的部分后面。升调的基本用法列举一下九类：一般疑问句用升调，表示讲话人提出疑问。例如：Haveyoubeenstayinghe
23、relong?反意问句用升调，表示讲话人对事实不肯定。例如：Wecancomehereanothertime,cantwe?选择文句的第一部分用升调，给听着一个选择的余地。例如：WillyougototheUnitedStatesorBritain?句首状语用升调，因为其语法结构不独立、疑似不完整。例如：Iftherearenoeveningengagements,shewillgotoherstudyafterdinner.列举时，被列举的事或人用升调，升调表示意思不完整，句末用降调。例如：Therearesevendays in aweek:Monday,Tuesday,Wednesday
24、,Thursday,Friday,SaturdayandSunday.祈使句表示请求时用升调。例如：Comeandseemeagain.陈述句加个问号用升调，表示听者想确认对方 所讲的内容。例如：(MaryandJanegottheresafely.)Theygottheresafely?陈述句用升调时，讲话者有言下之意没有表达，留给听者去思考。例如：Illleavehome.Youcantdothat.问候或警告时常用升调。例如：Mindyourhead.3.降升调降升调是降调和升调功能的结合。讲话人对所说内容比较肯定，用降调，但是忽又改变主意，保留了一部分意思，语调转为升调，所以，降升调往
25、往包含言下之意，让听者去思考。降升调是中国学生不太熟悉的一个语调，了解了降升调的基本含意，可以更有效地进行思想交流。美语发音技巧1Todays tip is on distinguishing“can”and“cannot”in spoken American English.“Cannot”is usually contracted to“cant”.So many learners of English assume that in order to distinguish between“can”and“cant”,one must listen for the final“t”soun
26、d/t/.And when speaking,one must pronounce final t sound/t/clearly.However,this is not in fact how native speakers distinguish“can”and“cant”.People do not say I can drive a car,but I cant drive a motorcycle.People say I can drive a car,but I cant drive a motorcycle.The difference between“can”and“cant
27、”is in stress.“Can”is not stressed,the verb after it is.“Cant”is stressed.The verb after it is not.Also since can is not stressed,the vowel is reduced to/a/,so“can”is actually pronounced“can”.Listen to another example.“I cant go on Saturday,but I can go on Sunday.”Did you hear the t sound?Did you no
28、tice the difference words being stressed?Listening again.“I cant go on Saturday,but I can go on Sunday.”If you want to understand whether someone is saying he can or cant do something,you have to be listening for a stressed“cant”or a verb stressed after“can”.What does this mean?“I can speak Japanese
29、,but I cant speak Taiwanese.”Thats right,I can speak Japanese,but I cannot speak Taiwanese.When you are speaking it is very important that you follow this rule too.When learners of English say I can help you,native speakers often unsure what is meant because of improper stress.So remember,you can st
30、ress“cant”,but you cant stress“can”.第三节第三节 口语表达训练之三口语表达训练之三交谈交谈1 交谈的特点交谈的特点 1 话题灵活；2 听说兼顾；3 口语化。2 2 成功交谈的基本要求成功交谈的基本要求 1 注意对交谈对象的了解；2 注意交谈地点和交谈时机的把握；3 注意交谈的体态、语调。3 3 交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移Todaystipisonhowsyllablestresscanaffectthemeaningofwords.Remenberthatstressedsyllablesaresaidlou
31、derandarelengthened,andunstressedsyllablesarepronouncedmoresoftly,andoftenhavethevowelsoundsreduced.Sometimes,thisdifferencecanbethedifferencebetweenaverbandanoun,oranadjective.Thereareatleast14pairsofwordsinwhichsyllablestressalonemakesthisdifference.Someexamplesincludeaddict,addict,convict,convict
32、,perfect,perfect.Eachtimethesecondsyllableisstressed,thewordisaverb.Whenthefirstsyllableisstressed,thewordiseitheranounoranadjective.Letslooksomeexamplesmoreclosely.Permit,permit,apermitisanoun,itisapieceofpaperwhichauthorizesyoutodosomething.Forinstance,afishingpermitallowsyoutogofishing.Permitisav
33、erb.Itmeanstoallow.Forinstence,fishingisntpermittedherewithoutapermit.Anotherexampleisperfect,perfect.Perfectisanadjective.Itmeans100%correct,nomistakesorerrors.Theverbisperfect,itmeanstomakesomethingperfect.Forexample,“IwanttoperfectmyEnglish”means“IwanttomakemyEnglishperfect”.Makesureyoustressther
34、ightsyllable.Itcanbethedifferecebetweendifferentpartsofspeech.Thishasbeentodaysdailytip.Tillthen,tomorrow,foranothertiponlearningEnglish.Todaystipisonsoundlinking.AlthoughinwrittenEnglish,thererespacesbetweeneveryword,inspokenEnglishthererealwaysnever(1)pausesbetweenwords.InordertounderstandspokenEn
35、glish,itis(2)essentialtounderstandhowthislinkingisdone.Todaylets(3)concentrateonthemostcommonsoundlinkingsituation.Wheneverawordendinginaconsonantsoundisfollowedbyawordbeginningwithavowelsound,theconsonantsoundislinkedtothevowelsoundasiftheywerepartofthesameword.Letslookatsomeexamples.Idlikeanotherb
36、owlofrice,please.First,notethatalthoughthereresixwordsinthesentence,allthewordsarelinkedtogetherwithoutpause.Listenagain.Idlikeanotherbowlofrice,please.Nowlistentohowthewords“like”and“another”arelinked.“Likeanother”,“like-another”.“Like”endsinaconsonantsound,and“another”beginswithavowelsound.Sothe“k
37、”from“like”islinkedtothe“a”from“another”toproduce“kanother”.Listentotheexamplesentenceagain.Idlikeanotherbowlofrice,please.Inthesentencethereisanotherexampleofaconsonantbeinglinkedtoavowel.Abowlof,abowl-of.Itsoundslikethatyouresayingtheword“love”.Heresanotherexample.Idloveabowlofrice.Idloveabowlofri
38、ce.ThissoundlinkingisprobablythebiggestproblemforlearnersofEnglishwhentheytrytounderstandnativespeakerstalking.Welltalkmoreaboutsoundlinkinginfuturedailytips,asthisisanextremelyimportfeatureofspokenEnglish.Todaystipistolinkconsonantstovowelswhichcomeafterthem.美语听力与发音技巧（“h”音的略读）WelcometoDailyTipsonLe
39、arningEnglish.Todaystipisonsoundlinking.RememberthatalthoughwrittenEnglishhasspacesbetweeneveryword,spokenEnglishdoesnthavepausesaftereveryword.Asamatteroffact,longstringsofwordsarealllinkedtogether.Anditisthislinking,whichoftenmakesitdifficultforlearnersofEnglishtounderstandnativespeakerstalking.To
40、daystipistonoticehowthe“h”soundisoftendroppedinpersonalpronounssuchas“he”,“him”,“his”and“her”.Andwhenitisdropped,whatisleftisavowelsound,andthevowelsoundisalwayslinkedtotheprecedingword.Letslookatanexample.Giveherabook.Giv-erabook.Noticehowthe“h”isdroppedandhow“giveher”become“giv-er”.Lookatanotherex
41、ample.Tellhimtoaskher.Tell-imtoask-er.Didyounoticethat“tellhim”became“tell-im”and“askher”became“ask-er”?ThishappensveryfrequentlyinspokenEnglish,especiallywhen“he”followsanauxiliaryverb.Forexample,“whatwillhedo?”becomes“Whatwill-ido?”“Wherewillhego?”becomes“Wherewill-igo?”“Whenwillhecome?”becomes“Wh
42、enwill-icome?”“Whowillhemeet?”becomes“Whowill-imeet?”“Howwillheknow?”becomes“Howwill-iknow?”“Hashegone?”becomes“Has-igone?”“Hadhedoneitbefore?”becomes“Had-idoneitbefore?”“Musthego?”becomes“Must-igo?”“Canhedoit?”becomes“Can-idoit?”“Shouldheleave?”becomes“Should-Ileave?”itsimportanttoaccustomyourselft
43、othedropped“h”soundinsoundlinking.Thishasbeentodaysdailytip.美语听力与发音技巧（辅音连续）Todaystipisonsoundlinking.When2identicalorsimilarconsonantsareinarow,mostsoundsarenotpronounced.Forexample,stopPeter.“stop”endsinthesound“p”,and“Peter”beginsinthesamesound.Togetherthewordsarelinkedas“sto-peter”.Thewordsarentp
44、ronouncedstopPeter.Topronouncetwoidenticalsoundsoneafteranother,wouldsoundlikesomeonestuttering.Englishwordsarealwayslinkedsmoothly.Similarbutnotidenticalsoundssuchasvoicedandvoicelesspairsofconsonantsarealsolinkedinthisway.Forexample,itsabigcake.“big”beginsinthesound“g”,cakebeginswiththesound“k”.“k
45、”and“g”differonlyinthat“k”isvoicelessand“g”isvoiced.Whentheyarenexttoeachotherinaphrasetheyrelinkedsmoothlybynotaspiratingorpronouncingfullythefirstofthe2sounds.ListencarefullyasIreadtheexampleagain.Itsabigcake.Noticehowthefirstsound“g”isnotreleased.Ifthepairofsoundsisreversed,likein“Ilikegoats.”iti
46、sthe“k”soundwhichisnotpronounced.Listenclosely.Ilikegoats.Ilikegoats.Therere8pairsofconsonantsthatdifferonlyinthepresenceorlackofvocalcordvibration.ListenasIgiveoneexampleofsoundlinkingforeachpair.v,f:IloveFrance.,:Letsbathethreetimes.z,s:SheisSusan.,:Thegarageshouldbecleaned.d,t:Hehasahugechin.b,p:
47、Putthecapbackon.d,t:Dadtoldme.k,g:IlikeGavin.(?)Itisimportanttoincludethistypeofsoundlinkinginyourspeechifyouwanttoachievefluency.ItisalsoimportanttobeawareofhowthislinkingaffectshowspokenEnglishsounds.Otherwiseyoumaynotunderstandnativespeakersspeech.美语听力与发音技巧（句子中的重音）WelcometoDailyTipsonLearningEngl
48、ish.Todaystipisonwordstressonsentences.Ingeneral,itistruethatcontentwordsarestressedwhereasfunctionwordsarenotstressed.Contentwordsusuallyconveythemeaningofthesentence.Functionwordsmakethesentencegrammaticallycorrect.Contentwordsare:nouns,mainverbs,adjectives,adverbs,this,that,these,those,and“wh-“wo
49、rds,who,what,when,why,how,which.Functionwordsare:articles,suchas“a”and“the”;possessiveadjectives,suchas“his”,“my”,“your”;prepositions,suchas“in”,“on”,“of”;conjunctions,suchas“and”,“but”;personalpronouns,suchas“I”,“he”,“she”;the“be”verb,“am”,“is”,“are”,“was”,“were”;andauxiliaries,suchas“do”,“does”,“d
50、id”.Takeforexamplethesentence“Andrewbrusheshisteetheverymorning.”Thecontentwordalonecanconveythemeaningofthesentence,namely“Andrewbrushesteetheverymorning.”Thefunctionalword“his”onlymakesthesentencegrammaticallycorrect.So“his”isunstressed,theotherwordsarestressed.Whyisnt“his”stressed?Becauseofcourse