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1、该文本为Word版，下载可编辑口算除法教学设计 口算除法说课稿 口算除法是小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法的第一课时。口算在日常生活中有着广泛的应用，同时也是学习笔算除法的基础。以下是我为你整理的口算除法教学设计，希望能帮到你。 口算除法教学设计 一、教学目标 1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算。 2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数
2、学的兴趣、信心，体现主人公的地位。 二、教学重难点 探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。 三、教具、学具准备 有关的多媒体课件。 四、教学过程 (一)情境导入 1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗? 2、摘苹果的游戏。复习旧知。 (二)探索新知 1、教学例1。 (点击课件出现例1的情景图) (1)提出问题，寻找解决问题的方法。 师：瞧，我们学校买来了什么?你了解了什么?(生自由回答) 生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。 师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班? 师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听? 生：学校买来80个气球，每班分20个。
3、可以分给几个班? 师：很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手，可指名答) 生：用除法计算，算式是8020。 (2)探索口算方法。 师：怎样计算8020呢?请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。 (3)汇报，师评析。 生1：8020=4，我是这样想的：因为204=80，所以8020=4 。 生2;对，8020=4 。因为82=4，所以8020=4 。 (4)检验正误。(课件出现结果) 师问：学校买来的气球可以分给几个班? 齐答：4个。 师：我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。 (这一环节的设计，通过检查正误，既
4、让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。) 2、教学例2。(出示课件) (1)情境中引出问题。 师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好!瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息?请提出有关的数学问题。 生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班? 师：谁能解决这个问题? 生：用除法计算，算式是：12030 。 (2)探索、讨论口算方法。 师：怎样算12030呢?可以小组间交流、讨论，然后汇报。 (该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。) (3)汇报。 生1：12030 =4 ，我想4个30是120，也就是304=120，所以12
5、030=4 。 生2：我的想法是这样的：因为123=4，所以12030=4 。 师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗?(课件演示) 3、小结。 同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。 4、估算。 (1)探讨估算方法。 师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗? 想一想：8320 12230 8019 12028 生：用估算求商。 师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。 (这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估
6、算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。) (2)交流，并总结。 师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。 师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法? 生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。 师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数? 生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。 师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗? 生：同意。 (三)巩固练习 1、小试身手。 做一做 4020 = 14370 36040 =
7、63290 2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。 3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。 4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。 (四)全课总结 好了，通过这节课，最后，请你用我学会了谈谈自己的感受。 五、板书设计 口算除法说课稿 一、教材的地位和作用 本节内容是除数是整十数除法的口算除法，有关整十、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，因此本节课占据着非常重要的地位。 二、教学目标 基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标： 1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一
8、位数)的口算方法，能正确地进行口算;培养学生的数学表达能力。 2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 三、教学重、难点。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：经历探索口算除法算法的过程。 四、说教学过程。 这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握口算方法，学会口算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。 (1)注重让
9、学生在现实情境中探索口算方法、理解算理。 计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨口算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。 (2)注重让学生主动探索、合作交流。 在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出8020的不同口算方法，在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。 (3)算法的多样化。 算
10、法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，让学生体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是用表内除法计算，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。 (4)注重练习多样化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算练习，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。 反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，希望听课教师批评指正，多提宝贵意见。 第 13 页 共 13 页