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1、该文本为Word版，下载可编辑皇帝的新装教学设计【3篇】 在教学工开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次白话文为您整理了皇帝的新装教学设计【3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 皇帝的新装教学设计 篇一 教学目标： 1、学会本课个生字。 2、练习阅读课文，分角色朗读课文。 3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。 4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。 5、表
2、演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。 教学重点： 1、能复述课文，分角色朗读课文。 2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。 教学难点： 通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话 皇帝的新装是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！ 二、初读课文，整体把握课文内容 1、交流剧本知识： 请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。 2、学生交流
3、。 3、初读课文，整体把握课文内容。 （1）以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 （2）检查自学情况。 （3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（ ）的皇帝”来概括主角。 三、学习第一场 1、指名分角色朗读。 2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？ 3、请用几个词概括这几个人物的特点。 四、小结 骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。 第二课时 一、学习第二场 1、自由朗读第二场， 思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？ 2、交流讨论： 你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？ 3
4、、分叫色朗读第三场。 二、学习第三场 1、学法同第二场。 师：谁揭露了谎言？ 为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？ 2、分角色朗读。 三、总结全文，扩展练习 1、你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？ 2、一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？ 3、你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？ 4、你想对其中哪个人物说些什么呢？ 5、自由分组排
5、练课本剧。 皇帝的新装教学设计 篇二 【教学目标与重难点】 1、理清故事情节，分析人物形象，领会童话深刻的内涵。（重点） 2、了解童话想象和夸张的特点（难点） 3、培养敢于说真话的品格。 【课时安排】 2课时 【预习导学】 1、知识储备： 安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩等篇中，揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、
6、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 2、初读课文，扫除文字障碍 逛（gung） 炫耀（xun） 报酬（chu） 忙碌（l） 滑稽（j） 裁缝（ci） 御用（y） 聘任（pn） 勋章（xn） 陛下（b） 根据释义写出相应的词语。 呈报：报告（上级）。 滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。 随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。 无双：没有第二个（能够相比）。 骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。 炫耀：特意强调自己的某样优势。 3、整体感知 1、这篇童话的故事围
7、绕一个什么字展开故事情节？骗。 2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。 （爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装 3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。 【预习检测】 1、小组检测：“预习导学” 2、小组评分（） 【课堂探究】 1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？ 皇帝：（表现）夸赞新装，举行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。 诚实的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝
8、。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。 孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。 2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。 a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。 b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色
9、彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” c、狡猾贪婪的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。 d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不
10、见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。 e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 【随堂检测】 完成课后练习二，将答案写在课本上。 【拓展延伸】 孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，依旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。 情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？” 【布置作业】 完成校本作业，预习新课。 皇帝的新装教学设计
11、 篇三 教学目的： 1、揣摩人物心理 2、培养学生的想象能力 3、注重培养学生语言实践的能力 教学设想： 发挥想象，穿越时空，以焦点访谈节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。 教学方法： 自主、合作、讨论、探究、演示。 教学过程： 一、导入： （以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。） 同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？ 这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？ 我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他
12、们，我们的人生更精彩。 那你们想不想亲身体验一下童话的世界？ 好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。 二、创设情境： 我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。 三、思考报道的内容：（讨论明确） 1、这是一位怎样的皇帝？ 2、布料（新装）的特性是什么？ 3、官员们对布料如何评价的？ 4、小孩看到了什么？ 5、解说游行盛典的场面。 进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？ 1、百姓、官员 2、骗子 3、两位官员 4、小孩、百姓 四、分担任务，分组谈论： 1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？ 2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。 五、以焦点访谈的形式演示： 1、明确：主持人、前方记者、采访对象 2、过程：学生演示 六、学生评价 重点评价被采访者表演是否符合人物的形象 七、质疑 同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题； 明确：三个“不一致” 1、百姓和官员对皇帝的评价不一致； 2、两位官员对布料的描述不一致； 3、小孩与大人的反映不一致。 究其原因，是什么呢？ 下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。 第 17 页 共 17 页