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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学微型课题研究实施方案 在日新月异的现代社会中，制度起到的作用越来越大，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。以下是我整理的小学微型课题研究（实施方案），欢迎大家分享。 小学微型课题研究实施方案1 一、课题名称：培养兴趣增强自信 二、课题研究背景： 1、孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。（教育）理论告诉我们：只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习，善思考的态度时，才难知难而进，锲而不
2、舍，从而对提高教学质量起着事半功倍的效果。 2、课程标准提出了“知识与态度”、“情感与态度”、“过程与（方法）”的三维目标，而“情感与态度”就是要充分激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生参与教学的全过程，树立学生学习自信心，培养良好的（学习态度）和学习习惯，增强热爱学习的情感。 3、新课程标准的课程设置、教材编写、教学过程和评价策略，都体现了提高学生学习兴趣的课程理念。但是，在我们的周围有一部分学生有厌倦的情绪，上课注意力不集中，小学生因为年龄特点的缘故，学习兴趣易于转移，稳定性差，所以，如何强化学习兴趣并使之转化为稳定而持久的动力，使学生成为真正的爱学乐学者，已经成为
3、当务之急，成为当代教育一大问题，只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习生活，才能限度地调动学生学习的积极性和主动性。 三、课题研究的意义： 1、“兴趣是的老师”、“兴趣是成功的一半”一切的一切说明学习兴趣是直接推动学生进行学习的一种心理因素。兴趣来源于需要，可以使学生产生强烈的求知欲和高度的学习积极性。 2、个别学生之所以成为班级里的“后进生”，在很大程度上由于在学习过程中连连失败、挫折，对学生丧失兴趣，甚至于产生厌学的情绪。基于此种现象，作为教师我们应该先激发和培养他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。 3、如今社会对于学生的诱惑太多，容易把学生的注意力吸引住，从而对学生也产生
4、了厌倦，逃学、网络游戏成瘾早已屡见不鲜，给学校教育敲响了警钟：要想让学生进的来也留得住，必须要想方设法提高学校对学生的吸引力，必须培养学生对学习的兴趣，增强对学习的自信心。 4、当代“望子成龙“的思想让父母给孩子太重的心理压力，各种学习班、补课班、提高班早已让年幼的孩子喘不过起来，让孩子对学校、对学习产生厌倦的心理，达到了”谈学色变“的程度，让孩子对老师、对家长产生了叛逆心理，迫切需要学校注重学生的兴趣激发，让学生对学习产生内在需要，并努力学习。 四、课题研究的主要目标： 1、了解兴趣和自信心对学生学习的影响，了解教师激发学生学习兴趣，增强学习自信心的做法; 2、了解学生失去学习兴趣和自信心的
5、原因，了解学生对学校、老师、家长的看法和建议，并分析学困生、网游成瘾、厌倦学习、逃学现象的成因; 探索培养学生学习兴趣、增强自信心的新办法，好办法，吸引学生爱上学校，爱上学习，让学生安心学习，乐于学习，从而全面提高教育教学质量。 五、课题研究的主要内容： 1、让学校成为学生快乐的集体之家。 利用一切可用资源与办学条件，积极创设易于激发学生学习兴趣的外部环境，丰富图书室，实验室、多媒体教室，举办各种形式的兴趣小组，参加各类丰富多彩的文体活动、（社会实践）活动，利用大课间活动，寓教于乐，让每一位学生都能感受到集体之中的快乐。 2、让课堂成为学生愉悦的心灵体验。 在课堂教学中，鼓励每一位教师以趣为题
6、，采用巧导入、设情境、造悬念、谈历史、说轶事、多举例、做实验、常练习、借助多媒体等辅助教学设施，理论联系实际等各种方式方法让教学过程达到“课始，趣生;课行，趣浓;课尾，趣存”让课堂真正成为学生愉悦的心灵体验过程。 六、课题研究的步骤及方法： 1、学校努力改善学校的硬件设施，构建和谐、愉悦的育人环境;组织课题组的全体教师认真学习相关的文献资料，提高理论水平和教学能力;共同探索激发学生学习兴趣、增强学生学习的自信心的新举措。 2、本课题研究主要采用调查访谈法、文献研究法、（经验）（总结）法、行动研究法。 七、本课题研究的预期成果： 1、校园中一幅乐学爱学的氛围，学生中厌学、逃学的人寥寥无几，受到了
7、预期的效果。 2、每一位教师在平日的教学工作中写出自己亲身感受，写出一篇篇经验总结或教学论文。 3、共同努力下推广一种好的培养兴趣，增强自信心的方法。 八、课题研究组成员分工： 1.课题组负责人：李萍负责课题研究的总体工作，制定课题研究方案、计划、申报课题，制定相关课题管理职责、制度，进行课题（工作总结）。 2.组内其他人员： 刘顺平：组织教师学习课题研究文件精神和教研指南，并进行督促检查; 李华荣：负责课内研究，归纳总结经验，撰写论文，推广研究成果; 沙养正：走访学生家长，调查学生情况，汇报调查结果; 九、课题研究计划： 课题研究过程可分为三个阶段： 1.准备阶段(20_年8月25-9月20
8、日)：确定好课题以后，组织教师进行相关理论学习，研讨、制订课题研究方案、计划，申报课题。召开课题研讨工作启动分工会议，颁布相关的课题管理职责、制度。 2.实施阶段(20_年10月-12月)：以课堂教学为突破口，进行教学过程的改革和实践，创设情景，激发兴趣，积极引导学生参与教学的全过程，运用多形式来培养学生的学习兴趣，树立自信心，增强学习的积极性和主动性。 3.总结阶段(20_年元月)：整理课题相关资料，进行课题工作总结，形成结题（报告）。撰写研究论文，推广研究成果。 小学微型课题研究实施方案2 一、课题研究背景和意义: 提出（小学（作文）教学生活化研究这一课题，基于以下几个方面思考： 1、基于
9、对当今作文教学改革现状的思考。 随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多（渠道）地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。 2、基于我校作文教学改革与发展的需要。 近年来，我校师生对作文教学已经越来越重视。我们的语文教师也积累了
10、一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上研究作文教学生活化课题具有更大的意义。 3、基于我校农村远程教育工程应用的条件。 现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化的信息技术，为学生提供习作展示和交流的机会已成可能。将现代化信息技术与作文教学整合起
11、来，能够优化教学效果，提高教学效率，更加方便快捷地为学生成长服务。 二、研究的目标： 1、作文是为了同别人交流思想、情感、经验，达到某种交际的目的。因此，本课题研究的重要目标是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。 2、生活作文目标是作真文与做真人的统一，生活作文研究必须树立做人与作文的协调统一的目标，以期达到生活与写作的同步前进、协调发展，最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。 3、培养学生良好的生活作文的习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”;养成认真修改作文的习惯。 4、探索作文教学生活化的有效途径和方
12、法：通过实验研究，逐步探索出一条适合各年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。 5、生活（作文指导）课与作后评讲课研究的探索与实践。 6、构建作文教学生活化的评价体系：（学生（自我评价），同伴互相评价，教师家长评价。 三、研究的主要内容： 1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，通过生活作文的研究来丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以奏效的。 2、牢固确立作文教学的生活本源观所谓“本源”，是指事物产生的根源。学生作文的本源是来
13、自生活。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学生生活“语（文化）”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展（语文学习）的空间、时间及学习内容，激发学习语文的兴趣，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。 3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容。 (1)“循环（日记）”日记是作文的辅助形式，“循环日记”是作文的补充和延伸。把全班学生分成若干小组，明确组长和组员，排列好先后顺序。每组
14、同学合用一本日记本，依次轮流写作。每天轮一个人，写什么内容，什么体裁都由自己决定，任何人不加干涉。后写的同学要先当读者，认真阅读自己前一位同学的日记，并写上“评语”。然后，再做，也写一篇日记做交流。这样，每天都有若干个同学同时习作。轮到小组内最后一个学生写完后，就是“一轮回”。一轮回，一评比，评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳”、“最佳读者”。评比的重点是感情是否真挚和语言是否顺畅。评出的优秀日记，每天都要抽空让小在班里朗读。之后，收入班级自办的循环日记欣赏，并向优秀刊物推荐发表。写“循环日记”可以使学生养成随时随地观察生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来。“循环日记”可
15、以使学生健步踏入一个“生活写作生活”的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，协作的快乐，切实提高学生的写作水平。 (2)画生活中的画，写生活中的事手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，有利于语言表达。在作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感;多思考，以获取灵感，提高认识;多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充满幻想和想象的内心世界、五光十
16、色的社会生活。做到了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。多引导孩子们到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他们走到社会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来。想写什么，就写什么;能写一句，就写一句;能写几句，就写几句。对写的内容再配一幅漂亮的画。写得好，画得好，及时鼓励。“绘画写话”，学生喜欢，让学生在快乐中学会作文! (3)在活动中体验生活，写出精彩。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感
17、。如（种植）花草树木，让他们了解植物的生长过程;（饲养）虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到责备、误解时的难过与愤慨引导学生把这一切装进自己的“（作文素材）库”。开辟第二课堂活动阵地组织开展写作兴趣小组活动，学生们通过活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇（文章），更是生活的印记，生命的律动。 4、加强生活作文指导课的研究。 作前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动
18、学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧;二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。这样兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度的课应该是比较理想高效
19、的。 5、生活作文评讲课的研究 作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须体现发展性，通过评讲发展学生的认识和表达生活的能力。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改作文的能力。教师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，让学生们逐步养成“推敲”的作文习惯。 6、生活作文批改方法的研究。 生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的观点，研究改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋头苦批为学生互批互改，变书面集中批改为分散轮流批改，变统一要求批改为分层批改。同时，我们鼓励每个学生阅读批改，小组讨论批改。让学生懂得：“文章不
20、厌百回改”;“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。” 7、师生共同开展“大阅读”活动。让阅读成为生活的一种需要，一种习惯。教师要读读文学作品，增强文化底蕴。要求孩子们读的书，教师首先要去读一读，真正成为孩子们阅读、作文的引路人。 8、教师要养成写下水文的习惯。一方面，让学生们“亲其师，信其道”，另一方面，有利于教师们的专业成长，让师生在课题研究中共同成长。 9、家校携手，形成合力。教师还应该多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野教师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知
21、现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受，这样，我们的生活化作文才会走到一条光明大道上来。 四、研究方法： 1、现状调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。 2、文献资料法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。 3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边（反思），不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。 4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 5、效果对比法：将实验前后情况作比较，以了解实验的成效。 五、研究过
22、程和步骤： 1、前期准备阶段(20_年9月20_年1月) (1)搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案，并申报立项。 (2)落实课题组织人员，分析教师、学生作文教学现状。 (3)组织课题研究组人员深入学习，深刻领会方案的内涵。 2、中期实施阶段(20_年2月20_年1月) 根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排： (1)进一步学习相关理论，收集和积累与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学生活化教学模式。 (2)开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、作文指导课、作文竞
23、赛等。 (3)做好实施阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。 3、后期实施总结阶段(20_年2月20_年6月) (1)根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验工作体系。全面总结，形成课题研究报告 (2)组织课题结题，接受上级检查、评估、验收;展示课题研究成果(学生作文集;教师论文案例集等)。 六、预期成果： 1、课题方案、专题论文和研究报告。 2、实验课光盘。 3、学生习作集。 4、师生获奖情况及有关资料。 七、文献资料： 1、小学语文新课程标准 2、叶圣陶语文教育论集 3、福建教育、福建教学研究、福建教师等教育刊物。 小学微型课题研究实施方案3 一、问题提出
24、1、作为一名小学语文教师，最让我步履维艰的还是作文教学。作文，本来就是对认识到的生活的真实地反应。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易把身边的事情忽视掉，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师恰当的加以引导。引导他们在写作文时说真话，诉真情。 2、顺应时代的要求。知识经济的时代对人才的核心要求是具有创新意识和创新能力。学校各科教学纷纷在研究创新教育的切入点;“研究是作文”旨在突破传统作文教学重回忆、重记叙的倾向，更注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是回应时代对人才要求
25、的呼唤。要想让教学获得全局性的突破，应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。 二、理论依据 1、语文新课程标准为小学生习作教学提出了明确的方向：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 2、作文教法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。” 3、有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教
26、学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 4、“一切为了学生”的生本教育价值观，“高度尊重学生”的生本教育伦理观，“全面依靠学生”的生本教育行为端正是现行作文教学的正确导向。 三、研究目标 本课题研究将改变农村小学生习作教学的现状，完善小学习作教学的整体训练体系和专题训练体系;形成科学合理的农村小学习作教学评价体制;形成小学各学段语文作文教学及批阅的有效教学（措施）;改变作文应试教学模式，实现教师角色转换。 四、研究思路 作文是语文综合能力的具体体现，一直以来就是语文教学的重点。纵观小学习作的教学现状存在诸多问题，如错别字多，语言贫乏，词不达意，无话可说，无事可述，说假话、空话、
27、套话、胡编乱造等等，因此，我们组织了一部分有志于改变小学习作教学的有效模式，以利于提高校学生习作教学效率，使习作教学走出困境。 1、课题研究试验班级为低年级学生，以培养学生的阅读习作兴趣，促进学生的个性发展。 2、通过对（儿童）心理学和作文之间关系的研究，了解儿童成长中的需要，让学生写作文起就明白：作文一定要倾注真情，从而提高作文教学的效率，促进学生个性发展，培养学生的（想象力），提高学生的作文水平。 3、接触的畏惧心理，坦诚展示自己心灵深处的真实思想，充分抒发从生活中积累起的自由表达和有创意的表达。 4、初步学习并研讨小学作文教学中习作素材收集的途径及方法。 5、有高质量的教学实践课，教学案
28、例，教学反思和教学论文，反应研究水平的有效课堂的教学模式，研究报告和其他一些研究成果资料。 低年级看中练习与片段。要求是：“低年级学生要留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”对这个阶段的学生作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生习作积极性。 五、研究步骤 第一阶段：课题选题、立项阶段(20_年7月20_年10月) 1、深入调查研究，选题立项。查阅相关资料，学习有关理论对习作教学的内涵、特征做初步的概念界定。 2、确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，据我校教育教学发展的情况，按照新课程改革
29、的目标要求来确定课题并进行论证。 3、制定课题实施方案，组织课题实施。 第二阶段：课题实施与研究阶段(20_年10月20_年6月) 1、利用课堂教学等形式开展课题实施与研究。 2、如何记录研究过程中的各种相关现象、数据、问题等事宜。 3、定期开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。 4、在生成的基础上，利用课堂教学进一步开展课题实施与研究，最终形成具有我们自己特色的习作教学模式。 第三阶段：课题研究成果总结阶段(20_年7月) 1、汇集测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏的形式进行展示交流。 2、准备相关资料，申请结题。 3、整理课题研究资料存档。 4、做好课题结题准备工作，进行课题成果展示。 六、研究对象、方法与人员 对象：永坪镇第二小学学生 方法：文献研究法调查研究法行动研究法经验总结法 人员：刘靓 七、课题研的究任务保证措施 1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，鼓励全校教师参与课题研究，调动广大教师积极性。 2、作为一名语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究，受到一定效果。 3、本课题的研究有高级职称的教师指导。 八、 第 26 页 共 26 页