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1、文本为Word版本，下载可任意编辑二年级语文父亲和鸟教学设计 二年级语文父亲和鸟教学设计 课前透视 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护
2、鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、打写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 课时设计：两课时 第一课时 一、揭示课题，谈话激趣。 1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟写了些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗
3、？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-父亲和鸟（板书课题） 二、激趣导读。 1、对话平台：鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。） 2、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。组内重点练习人物的对话，体会课文内容。教师巡视了解情况。 3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。） 4、
4、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ 三、合作识字。 1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。 2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。 四、指导写字。 1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法
5、。 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 五、练习打写 形式： 1、用生字扩词。 2、用一个生字组词后，进行词语接龙。 3、用生字组词，再用生词写一句话。 六、扩展阅读。 七、小结。 第二课时 一、激趣引入。 、揭题：板“鸟”：一说起“鸟”，你们想到哪些成语和诗句？（学生先说，再看课件展示的成语和诗句。） 2、听读：看来大家对鸟还是有一定的了解。可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险吗？我们来听读父亲和鸟。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。 3、听读后，说说你知道了什么？ 二、质疑问难。 提出问
6、题：你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗？ 预设学生提出的问题，学生一下提不出来，师可作适当引导，如： （1）父亲望到了什么？又闻到了什么？ （2）哪些地方可看出父亲很爱鸟？ （3）为什么我真高兴，父亲不是猎人？ 师过渡：那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧！ 三、品读文本。 （一）、理解3-8自然段。 师：这是一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林 1、（出示卡片：望了又望闻了又闻）你来读读这两个词语。谁发现这两个词语有什么特点？该怎样读？ 2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用
7、鼻子闻了又闻。） 3、师：那父亲望见了什么呢？又闻到了什么呢？自由朗读课文的第3-8自然段。 （1）学生汇报。 A（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？-理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。 B“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。（板“知鸟”） C（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？你知道吗？我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？对比中，可看出父亲对鸟很熟悉。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明了什么？原因也是在爱鸟上。（板“爱鸟”） （2）父亲为什么对鸟这样熟悉呢？（
8、长年累月的感觉，他也许每一天都要那样地望一望，闻一闻。） （3）我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟悉，应该望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？ （4）学生说理由（喜欢、爱），带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段。 （5）这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（学生自由读。） （二）理解9、10自然段。 父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（课件出示 课文插图，并播放小鸟的叫声。） 1、小鸟的叫声让你感受到了什么？ 指导理解：父亲对鸟太熟悉了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是对鸟的爱。 2、可爱的小鸟啊
9、，仿佛在唱什么？（想象） （三）理解11、12自然段。 是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。（课件出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。） 1、带着快乐读这两句话。（从各个不同的角度来引导领会快活。） 指导理解：鸟快活，父亲也快活。可见。父亲十分爱鸟。） 2、试用“快活”说句子。 （四）理解13-16自然段。 就在这时，父亲却说了这么一段话。（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”） 1、为什么？ 2、思考：父亲的心里除了快活，还有什么？（担心） 过渡：父亲已经把小鸟融入自己的.生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，
10、你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？（父亲和小鸟就像亲人一样？） 3、如果父亲是猎人的话会怎么样？ 4、是啊，所以我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）板书：不是猎人，读句子。 四、情感升华。 难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗？我的内心有更大的愿望你知道吗？ 五、课内扩展。 1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多知识。 2、借助课件展现故事内容，引导对话：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？ 3、登录“留言板”打写： （1）鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？ （2）创作简单的护鸟标语或口号，看谁写得多又好。 六、总结课文，突出主题。 我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。 七、布置作业： 1、摘抄文中你认为最精彩的对话； 2、选择自己喜欢的小动物，写几句话。 板书设计： 29父亲和鸟 不是猎人爱鸟、知鸟第 9 页 共 9 页