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1、文本为Word版本，下载可任意编辑巨人教学设计 巨人教学设计 作为一名默默奉献的教育工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的巨人教学设计，欢迎大家分享。 巨人教学设计1 一、知识与能力： 1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 二、情感态度与价值观： 1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。 2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 三、过程与方法： 自主学习，
2、先学后教，点拨法，合作探究 领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度 理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深刻含义。 一教时 一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。 重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日 二、思考回答以下问题： 1、品读15段，概括段意后思考回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人? 2、品读69段，概括段意后思考回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的
3、内心世界? 3、品读1018段，概括段意后思考回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化? 4、品读1924段，概括段意后思考回答：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。 5、品读2527段，概括段意后思考回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界? 一、导入： 贝多芬(17701827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开始登台演出，26岁听觉开始日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过
4、了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，接受了乐师长的教诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成田园(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。 贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且
5、为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。 据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的心灵。 二、学生解释
6、课后生词，并分别齐读两遍。 三、理清课文思路：(板书) 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。 (主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形) 四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学习提纲中的问题。 1、(15)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。 从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打扰，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。 2、(69)客人
7、看见贝多芬下楼。 从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。 3、(1018)贝多芬与客人见面。 他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到陌生人的关怀，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。 4、(1924)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。 (1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” 含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安
8、宁，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。 (2)“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。 (3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么? “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。 总之，从贝多芬谈话的内容中，我
9、们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。 5、(2527)贝多芬和客人共进晚餐。 贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。 五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书) 六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书) 七、教师赠言： 赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开始对你明
10、亮了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给勇敢的求知和探索。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血 有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧
11、! 八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。 九、 附：板书设计 音乐巨人贝多芬 何为 一、贝多芬简介: 二、生字词: 重荷( h )、愁苦、深邃( su )、踌躇( chuch )、巴望、锁闭、磐石( pn)惹人注目( r )、杂乱无章、不见天日 三、课文思路: 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。 (主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音
12、乐会的情形) 四、探究课文(见过程) 五、贝多芬个性特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。 六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。 七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。 巨人教学设计2 教学目标： 1.认识8个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点： 1.会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地
13、朗读课文。 教学难点： 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排： 两课时 课前准备： 1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。 2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。 教学过程： 第一课时 一、导入。 1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书) 2、今天我们学的就是一篇童话 巨人的花园 (板书) 师：这是英国作家王尔德的作品 (PPT) 3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么
14、? (生 ： 巨人 ) (出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片) 二、初读课文，理解字词。 1、请同学们自读课文，边读边想 2、出示三组词语(出示PPT) 自读词语，读准红色字 三组词分别描写了什么? 第一组：巨人 指名读、分组读(边读边想象) 第二组：花园 齐读 第三组：孩子们 检查字词预习，写生字详解“洋溢” 师：同学们通过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答) “洋溢”详解 (出示PPT) 溢洋溢充满出示句子 “花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声” 师：这句话中什么满出来了? 师：连整段话帮助理解“洋溢” 指名读：从前那里玩。(出示PPT) (出示PPT) 师：孩子们的笑声洋溢在 春(
15、鲜花盛开) 生：鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴) 师：孩子们的笑声洋溢在 秋(鲜果飘香) 生：绿树成阴的夏天 冬(白雪一片) (再次出示PPT) 师：难怪课文里说 生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声 三、再读课文，整体感知。 师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象? 生：自私、冷酷、任性 第二课时 一、复习导入。 同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的巨人的花园，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进巨人的花园，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。 师:大家还记得这篇故事的主人公是谁? 回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私) 二、再读课文
16、，指导演读，体会情感。 师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢? 我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。 1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人” 2、巨人回来如何对待欢快的孩子们? 读3-8自然段，找出相关的句子划一划。 3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。 比一比，你发现了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。 师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气? (出示加有提示语的三句话) 指名读全班读 师：如果你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答) 4、演一演 请3位巨人
17、分别演说这三句话! 其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应) 出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!” 师：好凶的巨人，我们“四处逃散” 师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是. 生：狂风大作 雪花飞舞 师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得 生：草翠花开 出示第二句话：“好容易才盼来春天!” 师：这时，巨人的花园里 生：鲜花凋谢 树叶飘落 出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读) 5、抓住童话的特点 师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个 生：自私、冷酷的巨人 师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆
18、一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化? (出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话童话的特点) 师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT) 接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗? 生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起? 师：是谁让他有了这样的转变? 生：小男孩。 师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手. 生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 通过“男孩一伸手”强调童话的特点神奇。 师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT) A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手 生：鲜花盛开 B.男孩在飘落的树叶上一伸手 生：绿树成阴 C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手
19、生：草翠花开 师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢? 生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么? 他分明在说 ：A.没有孩子的地方就没有春天; B.快乐是要与人分享的; C.再这么任性春天将永远离你 师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真 生：惭愧、自责 三、小练笔。 师：现在的巨人心里可能在想什么呢? 请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。 师指名展示。 四、总结。 师：明白道理后的巨人，变得 生：快乐、宽容、热
20、情 师：所以就有了这样的一幕(出示图片) 这真是个 生：奇妙的童话 板书设计： 巨人的花园 孤独 孩子 快乐 自私 宽容 冷酷 春天 热情 教学反思： 巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽
21、容了 之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。 巨人教学设计3 教学目标 知识与技能 1、学习本课10个生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道“巨人”的含义。 过程与方法 1、学生通过自读自悟，利用小组合作优势解
22、决学习中的问题。 2、充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。 情感态度与价值观 1、通过学习本文，培养学生热爱科学的情感，增强科学改变生活、改变世界的意识。 2、激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。 重点、难点 重点：理解课文，知道“巨人”的含义。 突破方法：通过自读自悟，自置疑问，初步理解课文内容，充分利用小组合作优势及老师指导突破重点。 难点：激发学生学习知识，认识世界的兴趣，培养他们热爱科学的情感。 突破方法：紧密联系生活实际，充分利用课外资源深入挖掘课文内容，有效进行思维拓展。 教学步骤 第一课时 课时目标 1、扫除文字障碍，朗读课文。 2、初步感知课
23、文内容。 一、激情导入 二、初读感悟 三、合作交流 1、学生分组交流初读课文的情况，教师指导。 2、教师检查交流情况。 四、指导朗读 五、课堂小结 第二课时 课时目标 1、体会“巨人”的含义 2、理解科学的力量，知识的力量。 一、复习导入 二、探究赏析 三、拓展创新 四、课堂小结 1、学生背诵课文。 2、学完这一课，谈谈自己的打算。 巨人教学设计4 学习目标 1能说出贝多芬的主要性格特征。 2能说出文中贝多芬说的话的含义。 候课 请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。 学习过程 一、板题 、示标。 师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学
24、习目标是（投影出示） 二、完成学习目标1。(14分钟) 1指导自学。 师：下面请同学们根据“自学指导”自学。 自学指导： 跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。 （8分钟后交流自学情况。） 2学生自学，教师巡视。（8分钟） 3检查自学效果。（6分钟） （指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。） 预设答案：身高 五英尺更突出他人格的高尚和伟大； 两肩极宽阔能挑得起整个生命的重荷及生命的担子； 衣服陈旧,不整洁致力于音乐创作.，不拘小节； 戴着助听器耳聋但不屈服于命运的顽强性格； 有力的大手弹奏出世界最美
25、妙、最动听的音乐不朽之作； 一张含蓄了许多愁苦和力量的脸忧郁而坚毅； 火一样蓬勃的头发热情而向上 深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光 严肃、让人敬畏； 长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏刚毅而坚强； 眼里闪着泪光充满感激；神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑善良；坚韧无比的生的意志。 三、完成学习目标2。(20分钟) 1自学指导： 在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。 (1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思? (2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”? (3)你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来 如何理解这
26、句话的意思? （4）听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! 这句话是什么意思? （10分钟后进行自学检测。） 2学生自学，教师巡视。（10分钟） 3检测自学效果。（10分钟） （指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。） 四、当堂训练。（10分钟） （学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。） 1.五分钟人物速写 2.导学P72“互动研讨”1-4题 巨人教学设计5 第一课时 1理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。 2体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。 学习肖像描写的技巧。 1简
27、介 何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有第二次考试织锦集临窗集等散文集。 何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。 2贝多芬简介 贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部
28、，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 一、自主学习 1给加点字注音 深邃 踌躇 磐石 纽扣 喧嚣 2多音字注音组词 挑（ ）荷（ ）丧（ ）挣（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3词语填空 （ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声 （ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益 二、合作探究 整体感悟课文后回答 1“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？ 2笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？ 3贝多芬超出常人的地方表现在哪里？ 4文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？ 三、精读精练 命运加在贝多
29、芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼?罗兰的约翰?克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是费黛里奥。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁
30、也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！ 贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 1将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？ 2如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。” 3“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？ 4段末尾连用两个叹号，有什么作用？ 5贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？ 6贝多芬为什么会说“一个
31、人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。 7假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。 一三音乐巨人贝多芬（二课时） 第二课时 学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度 理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。 一、合作探究 1作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。 2贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？ 二、拓展提升 阅读下文，回答问题 贝多芬与月光曲 有一年秋天，贝多芬去各地旅行
32、演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生
33、，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷
34、起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的的大海。 丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。 1依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ） （A）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼 （B）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌 （C）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌 （D）幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌 2下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（ ） 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。 A. 甲处 B.
35、 乙处 C. 丙处 D. 丁处 3这篇文章所写事情发生的时间是，地点是的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。 4皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字） 答： 5贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字） 答： 6这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字） 巨人教学设计6 教学目标 1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙
36、。 教学重难点 1、理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备 1、预习提纲：课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1、你们喜欢哪些童话故事?为什么? 2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。 二、检查预习,扫清字词障碍 1、出示词语,学生认读。 2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写) 指导书写“允”和“添”:
37、注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。 教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。 3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。 重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。 三、初读课文,整体感知 1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。) 2、课
38、文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。) 3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。 4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的? (1)巨人外出时的花园是什么样子的? “春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。) 如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐) 指导朗读第1、2自然段。 (2)巨人回来后的花园是什么样子的? “不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。) 指导朗读第37自然段。 四、课堂小结
39、 后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。 第2课时 课时目标 1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 2、联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。 教学过程 一、复习导入 同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。 从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。 二、抓住主线,品读感悟 切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗? 学生交流,出示课文第9自然段的句子。 1、默读课文,从文中找出表现
40、巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。 2、学生交流。 3、指导朗读: (1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。 (2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。 4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩) 5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。) (1)如何理解“凝视”? (2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。 6、说说自己从故事中懂得了什么。 三、对比朗读,体会写法 1、借助板书,引导学生总结对比的写法。 2、结合板书,朗读文中多处对比。 四、拓展阅读,唤起兴趣 1、简介王尔德。 2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。 3、推荐阅读快乐王子。 五、布置作