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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文去年的树教学设计 人教版语文去年的树教学设计 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐发展等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。 本设计体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对
2、信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 多媒体课件。 一、情境导入，揭示课题 课件出示： 鸟儿的日记： 1、2023年10月28日 晴 给好朋友大树唱歌并告别。 2、2023年2月28日 阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢? 课题：去年的树。 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂; 2、个体质疑组内探讨集体释疑。 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容： (学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友 。 第二年春天
3、，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃 的灯火前 。因为它 。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1、找出角色对话。用画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情： 小鸟、大树： 好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听 树根： 站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 (鸟儿
4、向山谷里飞去。) 门： 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。 (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘： 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。 4、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说： 四、延伸拓展，自主发展 1、师激： 大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示： 儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想? 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想? 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 4、余念： 鸟儿明年还会来吗?2023年的日记又会怎样写?第 4 页 共 4 页