春的颂歌教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑春的颂歌教学设计 春的颂歌教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我精心整理的春的颂歌教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 春的颂歌教学设计1 、培养热爱祖国河山的感情。 、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。 、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。 、学习在景物描写中抒发感情的方法。（朗读中揣摩。） 、重点： 细致观察景物，抓住特征描绘。 比喻拟人的修辞手法及其作用。 、难点： 在景物描写中抒发感情。 二课时。 第一课时 一、导入 同学们，每年都要

2、经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱？ 让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文春，看看他是否也喜爱你们回答的呢？ 二、导读 、朗读课文，（教师范读或听录音），朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。 、检查生字、生词（投影）。 、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。 讨论并归纳： 盼春：（节） 绘春：（节） 赞春：（节） 、问：这三个部分按什么样的思路写的？ 这三部分的顺序的思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间

3、之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了什么感情？ 讨论归纳： “盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了盼春心切的强烈感情。 “东风来了，近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。 、第二自然段是怎么写春天的？ 这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。 、这段运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。 、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。

4、 、绘春这一部分描绘了几幅画面？ 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。 、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，怎样描绘小草的？ 归纳： 用“偷偷”“钻”写春草的情态； 用“嫩嫩的”写春草的质地； 用“绿绿的”写春草的色泽； 用“一大片一大片满是的”写春草的长势。 、问：“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。 、问：写“春草”为何又写“坐着、躺着捉几回迷藏”？ 通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 、问：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？ 写人在草上的感受

5、，表达喜爱之情。 、朗读春花图，并思考：如何描绘春花图的？ 归纳： “你不让我，我不让你赶趟儿”写花朵多； “红的像火，像雪”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜； “闭了眼杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实； 写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁； “野花遍地是”写野花多；“散在草丛里眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 、朗读“春风图”。 、观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征？ 归纳： 句从触觉写出春风的柔和； 句从嗅觉写出春风的芳香； 句从视觉、听觉写出春风的和悦

6、。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。 、朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？ “雨是最寻常的，三两天”写出春雨的经常； “像牛毛密密地斜织着”写出春雨的细密； “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； “树叶儿逼你的眼”写出春雨的润物。 、朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”由景及人，春到人欢，与开关呼应。 、朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？ 运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。 三、小结 这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活

7、力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。 四、作业 、课后练习题。 、抓住文章感情线索及的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。 春的颂歌教学设计2 教学要求 （一）教学目标 1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习准确生动地用词，体会清新自然的语言风格。 2、学习抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 （二）教学重点 1、学习抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 （三）教学难点 学习抓住景物

8、的特征，细致观察景物的方法。 （四）课型 新授课 （五）课时 第一课时 （六）教具准备 幻灯机、录音机 （七）教学方法 朗读法、讲授法 教学过程 一、谈话引入： 1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答） 2、正确引导学生进入课题曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示） “我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。 3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的春这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美

9、抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！ 4、板书课题 5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。 本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分， 请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答，订正答案之后板书：盼春绘春赞春 6、教师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和感情基调： 这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及对抒情，描写的表现手法的运用，对比喻、拟人等修辞手法的运用。 二、分析课文内容

10、（一）分析课文第一部分 问：1、春天到来之际的心情是怎样的？哪个地方可以看出？ （渴望春天的急切心情盼望着，盼望着） 板书：盼 2、这里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？ （用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出盼春的急切心情。） 3、小结： 文章第一部分只有一句话，通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。 板书：抒情 （二）分析课文第二部分 1、终于迎来的春天是怎样的呢？在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。 （一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼

11、。） 2、导学生了解依次概括写了哪些景物？这些景物中哪些详细 描写？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观勾勒”和“细笔描绘”两部分。 明确： 宏观勾勒：山，水，太阳 细笔描绘：春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动 3、于这些景物并没有一一详细地描绘，开始先粗笔勾勒， 通过远近不同的三种事物山，水，太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共描绘了几幅图？（五幅） 板书：宏观勾勒山，水，太阳 细笔描绘春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图 4、小结： 正是如此有主有次

12、，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。 板书：排比，拟人 （三）分析春草图 1、教师朗读文段，让学生体会应采用愉快，赞美的语调来读，然后让学生朗读，教师放音乐，要求学生带着愉快与赞美跟着音乐小声朗读本段册 2、写了小草的什么特点：哪些句子可以说明？ 板书：生命力顽强长势旺盛 3、幻灯出示一名学生的作品 这里有一位同学用一段话描写春草，请大家将这段话与朱自清先生写的课文这段话作对比，试根据以下问题欣赏朱自清的文章好在哪？ 作品： 春天到了。大自然里一片生机勃勃的景象，

13、小草不知不觉地从地里长出来，绿油油 的。风来了，小草为风弯了腰；雨来了，小草没有躲闪，而是再一次挺直了身躯，任凭风吹雨淋，风雨过后，小草脸上充满了笑容，好象在告诉人们：只要坚强，困难一定能克服。 问题： 用词方面： 品位下面两句话中加点的词语哪个词语用得好，好在哪里？ （1）小草偷偷地从土里钻出来（偷偷地钻） （2）小草争先恐后地从土里长出来（争先恐后长） 描写方法： 1、同学们在作文的时候，由于能力的限制，写作手法会单调些，描写事物时一般只会从正面去描写，而不会通过侧面的描写来衬托事物的特征。大家来看这句话（幻灯出示） （“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”） 问：这句

14、话表面上是写人的活动，但实际上是写小草，这里突出了小草的什么特点呢？ （长势旺盛，绿草如茵） 2、这里通过写人在草地上的活动与感受，从侧面提示了春草勃发给人们带来的欢乐。 修辞手法： 写景的文章运用修辞手法是最灵活的，像这位同学写的这段话，正是成功地运用了拟人的修辞手法，写出了小草的顽强的生命力，朱自清先生所写的春草同样成功运用了拟人，排比的修辞手法用简洁的语言去突出春草的特点 板书：拟人排比 （四）点拨学生析读春花图 1、听录音，四人为一组思考、讨论以下问题（幻灯出示） （1）春花有什么特点？ 板书：花多花艳花香 （2）写树上果实，花丛的蜜蜂，蝴蝶，是否脱离了内容？写这些对写春花有什么作用？

15、 明确：没有脱离课文内容，写这些正是为了突出春花的特点。 （3）本段是按的顺序描写春花的。先写，再写，最后写。 （4）描写春花时，运用了哪些修辞手法？并画出相应的句子。 板书：排比比喻拟人 （5）品味句子 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 问：如果把“闹”换成“叫”好不好？为什么？ 2、小结： 通过这段内容的分析，我们主要要学习描写时抓住事物特征进行合理联想，由花多联想到果实多这种写法，使我们的作文读起来能让 读者有更大的想象空间，尤其在对春草和春花的描绘，擅于遣词造句，将自己对春天的热爱和赞美之情溢于言表。 三、总结 这节课我们主要讲了盼春和绘春里的春草图、春花图，大家重点

16、要学习是如何抓住事物特征进行描写的方法，以及修辞方法的运用，希望大家回去好好消化，将学到的写作知识转化为自己的写作能力。 四、布置作业 你能给春草图和春花图各配上一句古诗吗？ 春的颂歌教学设计3 学习目标： 1、学会细致地观察并生动地描写自然景物； 2、学习文章严谨而精美的结构安排 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 德育目标： 培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体、录音机 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 创景导入： 同学

17、们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 一、师生共赏： 1、师生同读 （配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格

18、中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例） 喜欢的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内） 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。 3、师生同写 师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、师生同绘 出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画） 二、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文） 三、友情链接 作业布置： 课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把其简介及作品篇名写在摘抄本上。 在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。第 17 页 共 17 页