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1、文本为Word版本，下载可任意编辑数学角的初步认识教学设计 数学角的初步认识教学设计（通用16篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的数学角的初步认识教学设计，希望能够帮助到大家。 数学角的初步认识教学设计 篇1 主要教学环节： 游戏导入、初步感知；观察实践、探究新知；巩固练习、加深认识；归纳总结、课外延伸。 教学目标： 1 、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2 、初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程
2、度有关。 3 、培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。 教学重难点： 知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。 教具准备： 教师：一把三角尺；三角形、四边形、五边形的硬纸板；画有图形的卡片；四根长度相同的硬纸条（能粘在黑板上的）；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的圆形纸片。 学生：一把尺子、一张白纸、一个三角板、四根长度相同的小棒。 教学过程： 一、游戏导入，初步感知。 1 、同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆
3、出一个我们学过的图形。（生摆，教师巡视） 2 、你们摆出什么图形？（正方形） 3 、现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。） 4 、你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？（像这样的图形就叫做角），今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，生齐读课题。） 二、观察实践，探究新知。 1 、联系生活找身边的角 我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？（学生观察，交流） 2 、触摸感知角的特点 这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中
4、的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？（生交流） 同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。 3 、找校园中的角进一步明确对角的认知 同学们观察的可真认真！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。 ( 学生小组交流，要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。 ) 4 、动手折加
5、深对角的认识 在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物里面有角吗？（生摇头）那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。） 愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角） 5 、动手画掌握画角的方法 同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。（生尝试画角，教师巡视。） 谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流） 教师小结：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不
6、同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。 现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！（学生同桌监督画角） 6 、游戏互动发现角的大小 同学们可真聪明！ 连 老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。（教师发活动角）你们喜欢吗？那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小） 同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 ) 教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与
7、两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 三、巩固练习，加深认识。 1 、判断角。（数学书 42 页 1 题） 2 、找图形中有几个角。（简单的书中 42 页 2 题；较难的教师卡片中的图形。） 3 、拓展练习。 三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。） 四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。） 五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。）你发现了什么？ 四、归纳总结，课外延伸。 1 、通过今天的学习，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时予以
8、肯定。） 2 、同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？ 数学角的初步认识教学设计 篇2 教学内容 冀教版二年级数学上册第5658页角的初步认识。 教学目标 1在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。 2知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。 3能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。 教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学准备 教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动
9、角。 学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条） 教学过程 一、师生谈话，激趣导入。 今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？ （课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。） 二、引导探究，合作交流。 活动一：猜图形，揭示角。 1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。 2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。 活动二：观察角，认识角。 1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条
10、边组成。 2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。 （从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。） 活动三：联系实际，找角 1、 在生活中找角。 2、 在图形中找角。 课件出示 （让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。）
11、活动四：动手操作，做角。 学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。 活动五：玩活动角。 1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？ 2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。 （通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。） 活动六：体验感悟，画角。 课件演示画角过程，学生在本上画角。 三、总结提升，自我建构。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 共同编一首儿歌做总结。（
12、板书） 一个角，真简单，一个顶点两条边； 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 数学角的初步认识教学设计 篇3 教学目标 1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。 2.知道角有大小，会比较角的大小。 3.初步学会用直尺画角。 教学重难点 重点：知道角的各部分名称。 难点：知道角有大小，会比较角的大小。 教学过程 一、创设情境 目标导学 1. 播放暖场音乐一闪一闪亮晶晶 2.出示主题图，板书课题 师：（出示三小校门照片-主题图）走进我们整洁美丽的校园，隐藏着好多好多的数学知识，有三角形的小旗子、长方形的匾额这么多的图形就组成了我们美丽的校园，今天我们来学习一种新的图形角（板书），你能找到角吗？
13、生独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示 师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。 二、合作探究 互动雅学 （一）角的特征教学 过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？ 独立思考，指名多位同学说 1. 教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。 2.同桌互说 3.小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。 4.数学游戏：谁的眼睛明又亮 过渡：为了奖励大家，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？ （1）第一关：判断角。出示红卡：第1题 师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地
14、找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题 独立思考、同桌互查、全班汇报 师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。 （2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第2题 师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边） 师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？ 师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。
15、（二）角有大小 过渡：生活中处处都有角，我们这把折扇也可以看作是一个角 1.课件演示，感受角有大小。 2.小结：所以角有大有小。 3.比角 师：这怎么比啊？（上台演示说理由） 4.折角（出示学习指南卡）师：谁愿意和大家分享自己折的角？请大家竖起耳朵认真听。（2组上台汇报，展示一组奇形角）是角吗？ （三）画角 1.自主尝试画角 2.播放动画，规范画角 3.拍照作业，欣赏角 三、点拨指导 提升领悟 反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今天的学习，你知道了和角有关的哪些知识？ 师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式认识了角。那你们能用今天的知
16、识解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。 四、检测反馈 博学拓展 数学角的初步认识教学设计 篇4 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学第三册38-39页“角的初步认识”例1、例2。 二、教材分析 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。 三、学情分析 这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面
17、图形“角”的知识和经验，如桌子上有角，三角板上有角，也有的学生会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。学生有初步的角的印象，但对于抽象出角的概念、特征，角的大小变化规律仍有一定的困难。“心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他们对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，只有通过亲自操作，获得直接的经验才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”因此，教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，来帮助学生学习几何知识。 四、教学目标 几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能
18、力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标： （1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。 （2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。 （3）情感目标：让学生充分感受到数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 五、教学重难点 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。 教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 六、教具和学具 教具：电脑课件，剪刀、
19、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形的纸等。 学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。 六、教学过程 （一）谈话导入 1.师生谈话 有谁知道三角形是由几条边组成的呢？粗心的“小马虎”在画三角形时忘画了一条边，（课件将三角形的一条边移走）这还是三角形吗？这是什么图形呢？ （点评：从学生已有认识起点出发，将三角形的一条边移走会变成什么图形，引发学生的思考，吸引学生的注意力。） 2、揭示课题 3、学生提问，确定学习目标： 师：你心目中的角是怎样的？ 师：关于角，你想知道什么？ （点评：尊重学生的认知需求，激发学生的求知欲，体现了学生的主体性。建议教师应围绕本节课的教学内容及目标从学生提出的众
20、多疑问中选择有效问题。若是和本节课无关或者是以后学习的内容，教师可鼓励学生的探索精神，再告知在今后学习中会慢慢解决。） （二）引导探究 1.认一认：出示课件（房屋平面图中的角；钟面上时针、分针和秒针构成的角；西瓜切面上的角），这些物体上哪里有角？ 2.找一找：寻找教室里的角。 （点评：让学生感受到生活中处处有角，角是从生活中提炼出来的。） 3.摸一摸 找一找三角板上的角，共有几个？找到三角板上其中的一个角，握住这个角，向手掌心刺一刺，你有什么感觉？再用手模摸这个角的两边，又有什么感觉？这些感觉说明什么？ 小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。 4.指一指：指出下面每个角的顶点和边。 （点评：
21、通过认一认、找一找、摸一摸、指一指等实践活动让学生亲身感受并归纳,帮助学生建立角的正确表象。） （三）操作感悟 1.折一折：小组合作，从“两根纸条、一枚图钉、一段毛线、一张圆圆的纸”等这些材料中自由的选择材料创造一个角，比一比，在规定的时间里，哪组想的方法最多。 （点评：学生通过动手操作，亲身体验角的特征。组织学生从多种材料中选取自己需要的材料进行重组，体验解决问题策略的多样性，培养学生的求异思维和创造能力。） 2.比一比 （1）讨论：利用两根硬纸条和图钉，做出一个活动角。怎样让角变大变小？通过实验，发现什么？ （2）两道眼力题： （1）（2） 观察思考：这两组角的边怎么样？大小怎么样？你发现
22、了什么？ 验证：你是怎样比较的？用你的方法验证一下。 小结：角的大小与边的长短无关。与两边叉开的大小有关。比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就更大。 （3）同桌比较刚才自己做的活动角谁大谁小。 （四）动手经历 1.你能将小棒做成角的样子在纸上画出来吗？试试看。 2.讨论：画角的方法。 3.小结：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条直线，并标明角的有关名称。 （五）反馈练习 1下面的图形中哪些是角，哪些不是角？ （1）（2）（3）（4）（5） 2数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？ 数学角的初步认识教学设计 篇5 教学内容： 人
23、教版二年级上册第38、39页。 教学目标： 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点： 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具准备： 多媒体课件、三角板，剪刀，活动角
24、，等。 学具准备： 尺子，小棒，圆纸片等。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT) 生：三角形。 师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。 教师巡视 师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。 学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。） 师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。 (把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.) 师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一
25、起,一边没有相连的图形叫做角！这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。（板书：角的初步认识） 二、探究新知。 1、联系实际，找角认角 1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚才巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起! 师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。 生：都有两条。 师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边) 师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边） 师：它们还有什么相同的
26、地方吗？(引导学生说出两条边相交) 师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点） 师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。 （生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？） 生：两条边，一个顶点。 师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书） （让学生读一遍）（收小棒） 师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。 师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台指角） (学生指角，但不规范，指了一个点) 师：这个点就是角吗？（学生会开始指边，教师慢慢提示） （师：老师知道你的.意思了，你是想说还有两边） 师：同学们，指角是有规矩的。老师先
27、示范一次，同学们可要看仔细了。指角时，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。（教师示范指角，指角的时候注意动作规范，尽量做的夸张使学生理解，要体现出两条边） 师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（学生指） 师：真不错，你都学会了。 师：老师要再请一位小朋友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉? 生：尖尖的 师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。 师：那两边还有什么特点? 生：直直的。 师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。 师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开始，我们先从顶点出发摸一条
28、边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。 2：体验感悟，画角 师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小朋友最善于观察，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。 （教师示范画角） 师：同学们可要看仔细了哟，看看老师是怎样画的。 画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。 师：哪位善于观察的小朋友能来说一说老师刚才是怎样画角的。 生：先画了一个顶点，然后画了边。 师：几条边呀? 生：两条。（学生说时在角的旁边写出角和边） 师：你真是一个善于观察的孩子，大拇指送给你。 师：就是刚刚这位小朋友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的
29、线，就画成了一个角。（课件） 师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！ （学生自己动手画角，教师巡视。） 师：下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。（拿一个学生画的角投影） 数学角的初步认识教学设计 篇6 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。 1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 认识角。 建立角的概念。 1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活
30、动角。 2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 一、创设情境、点燃激情。 师：国庆节快到了，田老师做了一面国旗，国旗上有什么？今天我们就来学习角的认识。 二、阅读质疑、自主探索 1、阅读课本38页的主题图。（多媒体出示主题图） （师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角） 同学们，这是什么地方？图中都有什么人？他们都在干什么？其实这幅图中还藏着我们今天要研究的数学问题。板书课题：角的初步认识 请同学们找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角） 2、找日常生活中的角。 同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边
31、，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。 三、多元互动、合作探究 1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指教） 2、展示生活中物体的角。 3、抽象角，建立角的表象。 （1）如
32、果把这些物体去掉，只剩下角。闭上眼睛想一想角是什么样子呢？再用手比划比划。 （2）出示抽象的角。 这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些相同的地方？（同桌说一说）尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个什么名字呢？板书：角有一个顶点，两条边。 4、学生利用手中的工具创造角。 学生创造角后，上讲台展示。 5、利用活动角创造角，感知角的大小。 怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？ 6、自读课本角的画法，自己画角。 四、学习检测、自主探究。 1、电脑出示：下面图形哪个是角？ 2、电脑出示：下面图形中有几个角？ 五、拓展探究。 电脑出示：下图中有几个角？ 数学角的初步认识教学设计 篇
33、7 人教版义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第38、39页。 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 三角板，活动角，五角星纸片等。 直尺，三角
34、板，带孔木棒，等 一、激趣导入 师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星） 师：那你们知道它为什么叫五角星吗？ 生：因为它有五个角。 师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容角的初步认识 二、探究新知。 1、 联系实际，找角 师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。 生：到前面指角 师：看来大家个个都是火眼金睛，这么
35、快就找出了这里面的角。 3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。 对碰二：初步感知，
36、指角认角 1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ （注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指? 3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4、同桌互相指角。 师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法
37、还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（演示） 出示幻灯片，练习指角、辩角。 6、角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（学生做笔记） 设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。 对碰三：动手操作，比角 1体会角的大小。 （1）教师演示活动角（两条边张
38、开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的? （2）小结：角的大小就是两边张开的大小。 （3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。 设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。 2比较角的大小。 （1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答） （2）
39、重叠法。引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。 （3）体会角的大小与边长无关。 教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。 把角的边剪短，思考：这样的角小了吗? 学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。 用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 出示幻灯片，练习比角。 设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操
40、作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。 对碰四：体验感悟，画角 师：现在大家已经会比角了，那你能尝试画一个角吗？ 1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。 2、学生尝试画角，指几名同学板画。 3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。 4、再画一个角，标上角的各部分名称。 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手比了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。 数学角的初步认识教学设计 篇8 教学内容： 教科书第三册第38-39页例1，角的初步认识。 教学目标： 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。 2 、通过观察、操作等教学活动，培养
41、学生的观察、操作、抽象思维等能力。 3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 教学重点： 认识角，知道角的各部分名称。 教学难点： 会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。 教具、学具准备： 多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等 教学流程： 一、情境激趣，乐学善启 1、故事导入 谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分） 师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生猜测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？ 2、揭示课题 今天，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。（板书角的初步认识） 二、乐学善思，探索新知。 1、联系实际，初步感知。 师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪? （出示情境图）小朋友们，你能把它找出来吗？学生找角