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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级下册面积和面积单位教学设计 三年级下册面积和面积单位教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的三年级下册面积和面积单位教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级下册面积和面积单位教学设计1 教学内容： 人教版义务教育教科书第五单元第一课时。 教学目标： 1、结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义，认识常用的面积单位。 2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。 3、使学生通过“摸一摸
2、”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。 教学重点： 使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。 教具学具准备： 教学课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，小圆片、小正方形、小三角形。 教学过程： 课前谈话： 1、你们想了解老师吗？（姓梁，汉滨小学，涵涵、彬彬） 2、让生猜师身高，师生交流，引出长度单位：厘米、米以及分米。（板书：米、厘米、分米） 3、激活关于长度单位实际长短的观念：谁比划一下这些单位有多长。 一、创设情景初步感知 1、游戏：在下面三个图
3、形中任选一个均匀涂色，谁先涂完谁就赢。 2、你选择哪一张？为什么？（选择小的那张，因为它小，就涂得快。） 师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。 3、为什么不选三号？（因为它不是封闭图形）只有平面封闭才有面的大小。（板书：封闭图形） 二、动手操作探究新知 1、面积的意义。 （1）认识物体的表面有大小。游戏比一比： 课桌面和黑板面哪个大？（板书：看一看） 用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。（板书：摸一摸） 刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、（板书：物体
4、表面的大小就是它们的面积。） （2）概括面积的意义。 （3）课本61页“做一做”，摸摸数学课本的封面和侧面，体会立体图形的不同面的面积。 2、统一面积单位的重要性 （1）出示两个图形比较大小，利用重叠的方法。（重叠） （2）出示2个长宽各异长方形，体会用观察、重叠方法难以比较大小。 （3）学生小组合作，选择一种学具摆一摆，比较两个长方形的面积，看哪个小组秩序好！速度快！ （4）学生汇报，并比一比那种标准比较方便？（正方形合理） （5）课本62页“做一做”数格子。 （6）出示两个格子大小不同的长方形，男生和女生分别进行比较。要想知道一个图形的大小，不能只比较格子的多少，还要统一格子的大小，这就需
5、要面积单位。 3、认识面积单位 （1）自学课本63页内容。到底常用的面积单位有哪些？国际上又是怎样规定每个面积单位的大小的呢？学生汇报，教师板书。 通过自学你知道这些面积单位都是什么形状的？ （2）1平方厘米到底有多大？从学具中找出1平方厘米的小正方形，怎样检验它的大小？再闭上眼睛想一想它的大小？找找咱们周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米？ （3）1平方分米又有多大呢？在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？摸一摸它的面，盯住它看5秒钟，闭上眼睛把它印在你的脑海里？睁开眼睛用手比划一下1平方分米的大小。找生活中哪些物体表面的面积是一平方分米。（撕开对比面积大小的变化） （
6、4）1平方米到底有多大？带来1平方米的纸让孩子们站上去感受。 （5）课本65页练习十四第5题。 三、知识运用，形成技能 1、课本64页练习十四第2题。 2、课本64页练习十四第3题。 3、课本63页做一做第2题。 四、全课交流，知识提升 1、说说你这节课印象最深的地方？心情怎么样？有没有学习的伙伴值得感谢？ 2、评价一下自己这节课的表现。 3、推荐两名学生，当学习之星。 一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始。 三年级下册面积和面积单位教学设计2 教学内容： 面积和面积单位是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。 教学目标： 1在实际情境中，通过看一看
7、、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。 2在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。 3通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 1建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 2在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具准备： 教具：教学课件和1平方米
8、的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。 学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形；长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个） 教学过程： 一、创设情境、充分感知面积的意义 师：老师今天带一幅图来跟大家上这节课。仔细看，你发现什么？ 生：漏了个洞。 师：你们觉得用那个去堵洞比较好？ 生： 师：同意吗？（ ）你的理由是（ ） 生：图一的大小和上面的洞一样大。 师：聪明的孩子，图一的大小就是它的面积，这就是
9、我们这节课要学习的内容“面积”板书。 师：谁能用笔，描一描或者涂一涂图一的面积？ 生：（上来涂） 两种可能，一种描周长；一种描面积，（利用课堂生成，对比周长和面积的区别） 师：现在谁能说说，什么是面积？ 根据学生的回答总结：封闭图形的大小就叫面积。 摸摸数学课本封面的面积；摸摸课桌面的面积。 练习判断： 1、想给一张方桌装铁箍，这个铁箍的长短是周长还是面积？ 2、想给一张方桌装一块玻璃放在桌面上，这快玻璃的大小是周长还是面积？ 二、动手实践，探究新知 师：能区分周长和面积了，能比较面积的大小吗？孩子们，咱们来玩一个比面积大小的游戏。 师：白板的面积大，还是国旗的面积大？（观察法） 生：（） 师
10、：这两张纸那张大你怎么样证明你的看法？（重叠法） 生：叠在一起。 师：是不是能用叠的方法判断所有两张纸的面积的大小呢？（）试试，这两张？你用什么别方法吗？（剪）还有吗？（割补法） 师：我这里有一张方格纸，它每个小方格的边长都是1厘米，你能用它来判断吗？你怎么判断的？（测量法1） 生：数格子 师：谁来数一数？我们就说这张纸的面积有边长是1厘米的方格（x）个这么大；另一张有（x）方格大，所以（）比（）大。 1、数一数 谁的面积大？ 师：现在我只给你一把尺子，你还知道，这两张纸有多少这样的格子吗？（测量法2建立边长与面积之间的初步感知。） （学生实验） 方格纸都是由边长为1厘米的正方形组成，我们可以
11、测量图形的长和宽有几厘米，用长宽就知道它有多少个这样的正方形。 三、认识常用的面积单位 师，纸的面积有边长是1厘米的方格（x）个这么大。这样是不是很麻烦，数学家，做了这样的规定，就是边长是1厘米的正方形面积就是1平方厘米；因此纸的面积有边长是1厘米的方格（x）个这么大，纸的面积就是x平方厘米。 师：你们知道边长是1分米的正方形，面积有多大吗？ 生：一平方分米 师：边长是1米的正方形面积是（一平方米）。 四、感受比较，1平方厘米；1平方分米；1平方米的大小。 展示： 1、看，摸1平方厘米；1平方分米，练习：先估后量。 2、用1平方分米量一量课桌面积大约有多少平方分米？ 3、估一估白板面积有多少平方分米？ 4、估一估教室面积有多少平方米？ 四、总结 师：这节课我们学习了什么？ 生：面积，还有面积单位（对，补充完整课题）。 五、板书设计 面积和面积单位 观察法 物体表面 重叠法 的大小叫它们的面积 剪拼法 封闭图形 测量法 平方厘米 平方分米 平方米 本课设计的缺陷是没能体现统一面积单位的必要性；长处是初步感受了面积与边长之间的关系，为后面的学习积累经验。第 10 页 共 10 页