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1、文本为Word版本，下载可任意编辑伊索寓言导学案 伊索寓言两则导学案（精选13篇） 在日常学习、工作或生活中，大家都接触过很多优秀的寓言故事吧，寓言的故事比较简单，一般没有完整的故事情节，也不要求塑造性格鲜明的拟人化形象。你知道有哪些广为流传的寓言故事吗？下面是我帮大家整理的伊索寓言两则导学案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 伊索寓言导学案 篇1 学习要点： 1.理解寓言艺术特色，学写寓言； 2.迁移经验技能，把握文意； 3.培养读、写、听、说的能力； 教学重点： 学习写作技巧，进行寓言创作 教学过程： 一、预习导学： 初读课文，尝试解决以下问题。 1.为加粗字注音。 宙斯（ zhu ） 庇护
2、（b ） 较量（jio ） 凯歌（ ki ） 2.填空。 寓言是文学作品的一种体裁。通常用拟人化的动植物或其他事物作主人公，揭示某种深刻的道理。 赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子选自伊索寓言，相传是公元前6世纪的希腊寓言作家伊索。 二、检查导入： 1. 导课 ：续写寓言，感受特色。 师生共同创作龟兔赛跑续篇，感受寓言的艺术魅力。 （教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励） 总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。 2. 检查预习，听写字词 3.寓言简介 （1）什么是寓言？具有什么特点？ 以劝喻或讽刺性
3、的故事为内容的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。 （2）关于伊索寓言 是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称伊索寓言。 三、学习研讨 （一）细读课文，理清文章思路，整体感知 1.赫耳墨斯和雕像者是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析） 2.蚊子
4、和狮子是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写） 分析提要： 提示： 1.“想知道” 自命不凡、爱慕虚荣 三问价钱中的心理 进一步表现他的小人之心和自高自大 2 . 蚊子和狮子 “比你强得多” 敢于挑战 吹着喇叭冲过去 勇敢善斗 唱着凯歌 得意忘形 蚊子和蜘蛛 “却”、粘住 败得很惨 “不料” 至死不悟 （二）精读课文，尝试解决以下问题 仔细品读这两则寓言，概括它们的寓意。 人物 故事梗概 寓意 赫耳墨斯、雕像者 问身价 人不应爱慕虚荣 语言（对话） 蚊子、狮子、蜘蛛 挑战与失算 人不应被暂时的胜利冲昏头脑 动作、心理 （三）品读课文，尝试解决以下问题 赫尔墨斯和雕像者中
5、，表现表现赫尔墨斯骄傲自大，爱慕虚荣的句子或词语有那些？在文中找出并仔细品读这些句子或词语。 四、迁移提高 拓展阅读，尝试解决以下问题 训练点：学习品味寓言的寓意 运盐的驴子 驴子背盐过河，滑了一下，跌倒在水中。背上的盐溶化了一些，它站起来时感到轻了许多，心里很高兴。后来有一回，它背着海绵走到河边的时候，以为在水里打个滚又会使负担减轻，便故意一滑。可是海绵吸足了水，他再也站不起来，便淹死在河里了。 这个寓言故事的寓意是_客观事物是发展变化的，不能凭“老经验”办事，否则就会受到严惩_。 五、反馈检测： （一）.判断正误，对的画“”，错的画“x”。 1寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、
6、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。（ ） 2寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。（ x ） 3寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。（ ） 4寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。（ x ） （二）阅读。 （一） 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊
7、子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。 这个故事适用于_。 1解释下列词语，并说说他们的表现作用。 A较量较量：_在竞赛或斗争中比试高低_，这个词语表现出蚊子_毫不畏惧_的神情。 B凯歌：_打了胜仗所唱的歌_，这个词表现出蚊子_洋洋得意_的神情。 2“要说不是这样”中的“这样”指代的是_（你并）不比我强_。 3用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是_以己之长攻敌之短或扬长避短 _。 4文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是_吹着喇叭_、_唱着凯歌_。 5“你并不比我强”和“我比你强得多”
8、分别是_否定句_句和_肯定句_句，从句子的语气上来看，第_第2句 _句比第_第1句 _句强。 6文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了（B）和（C）的描写手法。 A对话描写 B语言描写 C动作描写 D神态描写 E心理描写 7在文中最后一节横线上填上相应的句子。 那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 （三）课外阅读 有一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了： “多渺小、多可怜啊！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？” 烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有一定的方向
9、，你永远只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。” 浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越大” 浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后终于完全消失了。 1写浓烟居高临下、自高自大神态的词语是_俯视_，表现他对烟囱说话的口吻时，用的词语是_嘲笑_，这表现了浓烟_傲慢、自大_的性格。 2在烟囱的回答中，哪句话击中了浓烟的要害，指出了浓烟的不足？ 你的行动没有一定的方向，你永远只会随风飘荡 3简要说说通过哪些方面的描写，揭示了烟囱什么样的性格特点？ 语言描写，揭示了烟囱坚
10、定的默默奉献的精神和品格。 （三） 春天。在，名从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从此成了邻居。 他们的日子很舒心，很（ ）（qi）意。白天，他们听鸟儿（ ），看花儿（ ）；晚上，他们与星星（ ），同露珠（ ）。 后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱，野草、鲜花、树林都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦里挣扎。 “大树，我不行了。”小草呻吟着。 “不，我们要活下去。” 大树用半焦的身躯挡住子太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的（）（sh）咬。太阳落山了，大树顾不得抚摸自己淌血的伤口，舒展开斑痕累累的四肢，把一丝丝微薄的湿气聚成滴滴露珠，小心注入小草的躯体，把她拉出了
11、死亡的边缘。 夏雨终于返回了他们的家园，危难过去了，小草无限感激的仰望着大树说：“您为什么要牺牲自己来帮助我呢？我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢？” 大树笑笑：“我也曾是一颗小草，我危难的时候，同样受到过别人慷慨的赠予，若说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢？” 小草想了很多很多。 秋天，她走完了生命的旅程，化为一（）（cu）泥土，溶进了大地的血脉。 春风又起，大树周围，又泛起点点新绿。 1.本文的体裁是（ ） A小说 童话 寓言 民间故事 2文中有三处拼音，结合上下文写出汉字。 依次是：惬、噬、撮 3选出填入文中第二节的横线上最恰当的一组词（ ） 欢笑 争艳 交流 谈心 欢歌 争
12、春 谈话 交往 欢笑 争春 交往 谈心 欢歌 争艳 谈心 交流 4“渺小”与“卑微”从词性角度看是属于（ ） 副词 动词 形容词 助词 5这篇文章告诉我们一个什么道理？ 告诉人们人生就像大树一样，无私奉献，不求回报，这样，人生才会有价值，才更有意义。 伊索寓言导学案 篇2 一、教学目标： 1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2.总结读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学重点、难点： 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 三、教学准备： 1.师： 布置黑板 相关的资料和作业纸 2.生： 仔细阅读伊索寓言 认真做好读书笔记。
13、 四、教学过程： 近期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。今天我把同学们分成两队：红队和蓝队。向老师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是沐浴书香，快乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今天这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读能力最强，最终能获得胜利，对自己有信心吗？（有） 一、谈话导入 一见如故 说起寓言，同学们一定不陌生吧。 寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 小黑板提示：寓言是一种带有
14、劝谕性的小故事。最近，我们读了伊索寓言。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和伊索寓言。 （伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传狼和小羊、狐狸吃葡萄等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。） 2.小结、过渡。 关于伊索寓言，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。伊索寓言中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄
15、托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。 今天我们就再来读读伊索寓言。 二、一睹为快 自我发现 1、伊索寓言一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书：人物形象：狐狸、狮子、狗 2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 集体交流、展示 3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最
16、吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？ 4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：结构特点：先讲故事，再点明寓意 三、边读边聊 汲取营养 1、说说人物 （1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？ （2）说说蝉和狐狸中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人） 老师也有一个很喜欢的寓言故事蝉和狐狸，听过这个故事的同学请举手。有谁愿意为我们讲讲这个故事？说说你喜欢谁？为什么？这个寓言故事告诉我们什么道理？具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探 用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思： 推荐出示： （1）英国哲学家罗
17、索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。” （2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。 2、明白寓意 通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。） 以蝉和狐狸为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：写作手法：比喻、拟人 交流心得：例故事中：亡羊补牢中的牧羊人；装病的狮子中的狐狸 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬 3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。 4、最近所读的伊索寓言故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻
18、的印像？ 交流读书感受。 四、拓展延伸 激发兴趣 伊索寓言寓言还有许多值得向大家推荐的地方，比如老师认为： 1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如蝉和狐狸中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。） 2、不同的.故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如狼和小羊中的小羊是弱小的，小羊和狼中的小羊是智慧的。 那么你认为有哪些值得向同学们推荐的地方呢？把你的想法告诉大家！ 五、后续活动 深化效果 所以，伊索寓言是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练习： 1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。 2、续编故事：有一天，蝉和狐狸中的蝉遇见了乌鸦和狐狸中的乌鸦
19、 3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。 六、意犹未尽 特别推荐 有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。 伊索寓言导学案 篇3 教学目标： 1、整体把握文章，理清文章的思路。 2、研读关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。 3、在研读过程当中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难
20、，进而把握文章的中心意思。 4、理解难句含义。 教学难点/重点： 1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？ 2、第三部分（最后一段）怎样理解？ 教学时数： 2 教学过程： 一、导入新课 同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了伊索寓言，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。 二、解题、简介 关于请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师也不适当补充） 三、学生默读全文，思考总体结构、
21、研讨。 四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。 课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书） 五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题） 1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解？ 2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？ 六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。 1学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，提出了什么新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。 明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。 议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书） 2学生读蚂蚁和促织的
22、故事，研读、讨论。 明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。） 3学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。 明确：原意是讽刺贪婪和多疑。 议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？（用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得
23、端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事） 4学生读天文学家的故事，研读、讨论。 明确：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。 议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”对“天文学家的故事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为） 5学生读乌鸦的故事，研读、讨论。 明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。 的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家
24、把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人） 6学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。 明确：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。 的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德”这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人） “各得其所，当然会相安无事”是反语吗？ 7学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。 明确：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺
25、贪婪，讽刺急于求成。 议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人） 8学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。 明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。 议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？（见教师用书） 9学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。 明确：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。 的议论，“医生也是屠夫的一种”。为什么这样说？（教师用书） 六、课文第三部分（最后一段）怎样理解？ 1、真的认为“伊索寓言
26、是不宜作现代儿童读物的”吗？ 2、“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”的观点恰恰相反，认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。”这与卢梭的看法针锋相对，你是如何理解的？ 3、说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？ 4、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：车子的前进，都是我的力量”？ 布置作业：完成练习题四，示例。 要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我
27、们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。 卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。 示例：我认为寓言可以让孩子们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和善良教给孩子们，教得具体生动、亲切感人。孩子们读了寓言，会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样，蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体，热爱劳动、热爱生活。 伊索寓言导学案 篇4
28、教学目标；： 1、理清文章思路，初步理解钱钟书先生的观点。 2、理解读伊索寓言中部分寓言的寓意，掌握分析寓言的方法 3、体会文章幽默反讽的效果和对人性中的各种伪善现象鞭辟入里的批判态度。 教学重点；： 1、理解文章的主旨 2、把握寓言的引申义并联系现实 教学设想： 1、顺着对伊索寓言的评断一说到底，然后点破它，以期有顿悟的效果。 2、对文中许多颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明意图后集中看，或许能起到事半功倍之效。 教学手段： 多媒体课件 教学过程 一、导入 1、背景介绍： 同学们，在上课之前，老师要讲一个发生在2500多年前的希腊的故事。 有一天，一位普通的希腊妇女生下了一个男婴
29、，全家欢天喜地。但是随着孩子的长大，他们发现这竟是一个哑巴。可怜的小哑巴只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思；再加上他长的又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。但是他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听。母亲去世后，哑巴离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。但是不幸很快又降临在他的身上，命运多舛的哑巴被人抓去当了奴隶。 这个哑巴在黑暗的日子里没有绝望，依然对生活充满了希望和热情。有一天，他梦见了幸运之神和气地向他微笑，并把他的手指放进他的嘴里，放松他的舌头。醒来后，他意外地发现自己已经可以说话了。同时，他也获得了一种非凡的叙事的才能，从而，赢得人们对他的尊敬和爱戴。这个人就是伊索
30、。这个故事当然不是史实的再现，它只是一个故事，一个寄予了人们对伊索无限敬意的的美丽传说。 伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授。而全世界家喻户晓的伊索寓言，其实是后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订的。其中总结了人们的生活经验，教人处世原则。其形式简洁精练，内容隽永深奥含义于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。 2、简介： 本文选自散文集写在人生边上，钱钟书。 钱钟书，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。现代文学研究家、作家。代表作：两部著名的学术论著谈艺录和管锥编，散文集写在人生边上，短篇小说人？鬼？兽和长篇小说围城。 他的讽刺性长篇小说围城，更是能够
31、显示他的独特的风格：才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖。 比如小说中，性感的鲍小姐是穿红色抹胸、蓝色短裤，漏空白皮鞋出场，有人叫她“真理”，因为据说“真理是赤裸裸的”。鲍小姐并未一丝不挂，所以他们修改为“局部的真理”。 钱钟书先生为文洒脱、幽默，大量使用反讽手法，给我们的阅读平添不少享受智慧的乐趣，但另一方面也给我们理解课文带来了难度。智慧的乐趣只有积极开动脑筋的人才享受的到。 二、把握内容，整体感知 1、在座的同学们有没有看过伊索寓言？请简单评价一下这本书。 2、钱钟书又是如何评价伊索寓言的？他认为这本书好不好看，有没有意义呢？ “是的，伊索寓言大可看得”。 “这几个例可以证明伊索寓言是不
32、宜做现代儿童读物的” 3、为什么钱钟书既说“伊索寓言大可看得”，又说“伊索寓言是不宜做现代儿童读物”呢？下面就让我们带着这个问题进入今天的学习。 4、拿到一篇文章，我们首先要做的就是“理清脉络”，下面青一位同学来讲讲这篇文章可以分成几个部分？ （一）13节：提出伊索寓言大可读的 （二）212节：纠正九则寓言 （三）13节：总结伊索寓言不宜做现代儿童读物 5、哪一部分是重点呢？ 第二部分 三、让我们从重点突破，分析九则寓言。 请以四人小组为单位，同学把九则寓言的本意和的纠正之义和同学分享一下。 故事名称；故事寓意；讽刺现实中人 蝙蝠的故事；刺善变者；随机应变，处处“与众不同” 蚂蚁和促织的故事；
33、享乐者挨饿活该；在死人身上当“寄生虫” 狗和它的影子的故事；戒贪得；不自知者不要对镜自照 天文家的故事；眼睛总朝上必摔跤；地位沦落仍想“上进” 乌鸦的故事；伪装者终现本相；大家都伪装，你我都一样 牛跟蛙的故事；戒狂妄自大；有缺点也自视为优点 老婆子和母鸡的故事；戒之在贪；富人往往吝啬 狐狸和葡萄的故事；得不到的东西都是不好的；诉苦经可免旁人分甜头 驴子跟狼的故事；错行仁义反受其害；行医者时或草菅人命 小结：中间部分为对九个寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。这一散文结构章法，大概最相宜于以上所述的的写作主张和风格特色了。具体说来，对这九个寓言故事作的“翻案”文字，又有“反对”、有“引申”。“反对
34、”体现“两柄”观，就是说寓言故事本身里面包蕴了一“柄”，拉来与之相反相违的另一“柄”作对照看。“引申”体现“多边”观，就是将寓言故事本身里包蕴的一边，或“应用到旁的方面”，或续“上下文”，不待说，这里的“引申”，既有方位上的挪移，又有程度上的深化。属前者“反对”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母鸡的故事”“驴子跟狼的故事”等；属后一类“引申”的有“蚂蚁和促织的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“乌鸦的故事”“狐狸和葡萄的故事”等。 四、难点突破。 1、在一一纠正了这九则寓言的寓意之后，得出“这几个例可以证明伊索寓言是不宜做现代儿童读物的”的结论。为什么这么说？ （1）卢
35、梭说，寓言里有坏心术，会给小孩子造成反面影响。会把纯朴的小孩教的复杂。（拿赵本山卖拐的小品，试探学生，类比说明） （2）引申并纠正卢梭的观点，认为寓言会把纯朴的小孩教得简单、幼稚。 2、文章开头讲伊索寓言“大可读得”，文章末尾又讲“寓言要不得”且“不宜做现代儿童读物”，这里不是矛盾了吗？如何解释。 （三重安慰） 第一，这是一本古代的书，读了可以进增我们对于现代文明的骄傲 第二，它是一本小孩子的读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解。 第三，这部书大都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化历程！我们看到这许多蝙蝠、狐狸等的举动言论，大有发迹后访穷明友，衣锦还乡的感觉。 安慰
36、一；对比古人，今人更文明；古今 安慰二；对比儿童，今人更成熟；老幼 安慰三；对比动物，今人更进化；人兽；今人是发迹的禽兽 补充：如何理解“慕古只是卖老”？ 古代相当于人类的小孩子时期，身处现代的我们自然是老辈 老辈喜欢比自己小很多的小辈使因为年长增添老辈的尊严，可以卖老 因此，现代人思慕古代，其实是可以在古人面前卖老。 五、课堂小结 “世界是一个寓言，而我们正是寓意。” 伊索寓言像一面镜子，它的正面是明白地要告诉读者的东西，一般读者也只从正面看；而本文偏偏转到镜子背后，要从看似没有东西的地方看，结果真的给他看出来了只是这已不是伊索寓言本来要说的意思，而是自己的看法，是对伊索寓言的别解，或是对它
37、的延伸，或是对它的深化。共同点是它们都来自对现实社会的深刻的体察。 伊索寓言导学案 篇5 目标 1了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及伊索寓言。 2学会分析寓言的故事情节。 3能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点： 1学会分析寓言的故事情节； 2用自己的话多角度概括寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 1.注音 赫拉h 宙斯zhu 庇护b 粘住 zhn 释义： 庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。 2.查阅资料与工具书 ，了解及寓言这一文学体裁的特点。 3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物
38、。 4朗读课文，复述故事 二、指导学习、研讨 （一）导入 由人们对寓言的说法导入： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。 （二）、简介与本文有关的知识 指名说，教师补充并明确： 1寓言及其特点
39、寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3与本文有关的一些古希腊神话人物 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志
40、。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯
41、的头脑里长出来的。 伊索寓言导学案 篇6 教材分析： 牧童和狼蝉和狐狸是伊索寓言中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。 学情分析： 这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。 设计理念： 本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、精读两个寓言，理解寓意。 教学重点： 1精读两个寓言，理解寓意。 教学难点： 1、理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。 课程资源的组织和利用： 使用配套的教学课件朗读磁带小黑板 教学过程： 一、复习检查 狐狸和葡萄告诉我们什么道理？ 二、学习牧童和狼 1