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1、文本为Word版本，下载可任意编辑秋天的怀念第一课时教学设计 秋天的怀念第一课时教学设计 作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的秋天的怀念第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋天的怀念第一课时教学设计1 教学目标 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、 教材分析与处理 教学重点： 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、 教学难点： 联系课文内容，理解含义深刻的句子、 创新点： 设计假如清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神、
2、 课前准备： 搜集有关或者作品的资料、 教学时数： 两课时 教学过程： 教学策略：自主探究，合作交流 操作程序：激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业 一、激情导入 鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍老师补充） 二、自主探究 1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？ 2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，
3、并把简单的体会批注在书旁 三、合作交流 1、在自学的基础上小组讨论交流 2、在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 3、然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？ 四、创新想象 在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假如清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、 五、反思小
4、结 学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？ 六、开放作业 以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信 秋天的怀念第一课时教学设计2 教学目标 知识目标 揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。 能力目标 学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 情感目标 深入地理解的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 第1课时 教学目标 1梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点) 2抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点) 教学过程 一、导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一
5、位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、教学新课 一：整体感知内容 1播放课文录音，师生静心聆听。 2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。 二：探究人物形象 1文中的“
6、我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。 三：品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟
7、大。试结合上下文做具体分析。 1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的
8、心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 3她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 4还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 5她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。 三、板书设计 秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我” 母亲为了“我”隐瞒病情 母亲央求“我”去看花 母亲的临终嘱托母爱伟大第 7 页 共 7 页