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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学四年级数学上册正负数教学设计 北师大版小学四年级数学上册正负数教学设计（通用10篇） 作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的北师大版小学四年级数学上册正负数教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇1 教学内容 单元第89-90页“正负数” 教学目标 1.引导学生通过丰富的生活素材进一步认识负数，体会负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中的问题。 2.培养学生辩证思维，分析解决问题的能力，并进一步培养学生的数感 3.
2、通过正数、负数的学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系。 重点、难点 重点：会判断正数、负数，运用正负数表示具有相反意义的量。 难点：体会正、负数的意义，运用正、负数间的关系解决实际问题。 教具准备： 多媒体课件、实物投影 教学过程 一、情境导入 1、同学们，你们长大后有什么理想？（学生回答）老师想当播音员，你们想不想？今天，我带来了淘气同学的一篇日记，你们想听听吗？谁来当播音员？这篇日记中有一些数学知识，大家要留心听啊！用你喜欢的方式把这些数学信息记录在表格里，想想怎样才能让别人一眼就能看明白。 日记：10月31日星期一天气：阴 今天中午，图书室的刘老师组织我们这些小图书管理员对本月的
3、图书进行整理。其中故事书新增20本，科技书新增15本，连环画报损坏2本，漫画书报损坏1本，我真的希望同学们能养成良好的看书习惯，爱惜我们的书籍，这样我们学校的书就会越来越多。 2、学生活动，填写表格。 故事书科技书连环画漫画书 3、学生汇报 4、让全班学生修改。 5、师：好，大家都填完了，我们来看黑板。这些数前面各用了什么符号？（加号、减号） 师：对，这里的加号和减号与过去的意义不同，加号在这里叫做正号，减号在这里叫做负号，谁能试着把这些数读一读？（生读，师纠正）指着+20、+15说：像+20、+15这样的数在数学中称正数，指着-1、-2说：像-1、-2这些数是正数吗?(不是)是负数。 今天我
4、们就来学习生活中的正负数.（揭示课题） 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇2 教学目标： 1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。 2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。 3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题） 教学重点： 能正确掌握正、负数表示的方法，会用正负数描述现实生活中的现象。 教学难点： 体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。 教学准备： 了解有关负数的知识 ，制作有关课件等。 活动一：读话导入，感受学习负数的必要性。
5、谈话 1. 同学们在数学的王国里，我们都认识要学习哪些数？这些数在生活中可以表示什么？能举例说明吗？ 游戏：剪刀石头布 要求：同桌同学玩5次，并记录下比赛的结果。 （1） 学生做游戏， （2） 汇报比赛结果。 引导学生思考：怎样记录输嬴的次数？能不能用学过的树来直接表示这个结果呢？ 小结：生活中的很多现象；如果只用我们现在学习的0.1.2.3.4能不能直接表示出来呢？因此，我们有必要学习一种新的树来表示这些事情发生的现象。（下面我们来一起研究这个问题？） 活动二：感知气温中的负数。 交流、汇报、课前调查的各国各城市的气温情况。 小组交流。 集体交流。 总结：我是怎样收集到这些信息？ （课件 出
6、示“中国地图”） 1. 引导学生观察，用来表示气温的数有什么不同吗？这些温度各表示什么意思？ 例：北京：3012。哈尔滨42，-2表示什么，怎样读呢？ 能正确读出并表示温度。（课件演示情景图片） A：小朋友在温度零上30下游泳。 B：小朋友在零下10严冬步行。 C：白天温度零上8。 D：夜间温度零下4。 （1） 导学生把各图中的温度用数学表示。 例：零上30。记作30。 零下10，记作-10。 （2） 引导学生观察温度计，你发现了什么？ （引导学生观察；零上的温度都比0高，零下的温度都比0低。） （3） 引导想象一下，30与10的冷，暖程度。（课件演示： 30与 10情景图片） （4） 比较大
7、小： 30（ ）10 8（ ）5。 0（ ）20 5（ ） （）解决生活中的问题。（课件演示情景图片） 情境一：雷老师从泉州22飞抵北京3，你认为应该增加衣服，还是减少衣服？ 情境二：出示拉萨中午17与傍晚6的气温？根据这个气温，你得出什么结论，并给出你的生活小贴士。 活动三：寻找生活中的负数 ，认识负数。 1、识海拔高度。（课件演示图例） 2、记帐：完成P87第一题。如果收入用“+”，支出记作“”，可以用正、负数表示以上收入和支出金额。 独立完成 说一说每个数的意思。（+1500、120、+1400） 3、概括： （1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120这样的都是负数； （
8、2） 像1.2.3.4.5.6.9这样的数都是正数，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400 （3） 关于“0”的问题？正数可以表示物体的个数，负数可以表示什么？ 4、让学生寻找生活中的负数。 想一想，你的生活周围有哪些地方运用了正，负数来表示。 小结：刚才我们早温度中。在小东家里一周的收支情况及表示海拔高度时，都用了正、负数。在这种情况中正、负数各表示什么意思？正数这对为朋友有什么特点？（相反的意义） 活动四：应用拓展（课件演示） 用你学过的“数”表示下面各数。 （1）如果电梯上升15层记作+15，那么它下降6层记作（ ）。 （） 中、日足球塞，中国队进球3个记作+3，那么失球2个记作
9、（ ）。这是日本队的进球记作（ ），失球记作（ ）。 （） 剪刀、石头布玩次，如果小明嬴次记作，输了次记作（ ）。如果小东嬴次，记作（ ），输了次记作（ ） （） 汽车向前行驶米，记作（ ），向后倒退m，记作（ ）。 用正、负数表示下面事情发生的可能性的大小。 北京冬天下雪。 泉州冬天下雪。 今天会下雨。 我喜欢数学课吗？ 活动五：总结。 （1）你今天的学习，有什么收获，你是怎样获得这些知识的。 （2）你认为自己或他人的表现怎样？ 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇3 一、教材依据： 北师大版小学数学六年级上册第五单元生活中的数正负数（一） 二、设计思路： 课程标准指出：“让学生学到有用的数
10、学。”体验数学来源于生活，又服务于生活。从学生的生活经验入手，让学生在玩中学，在游戏活动中探求，通过在活动中感悟，体验到数学知识的有用性。加强数学与生活之间的联系。学会综合运用所学知识和方法解决生活中的实际问题。 教材分析：本节课的内容是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和1抵消，由此得出结果。接着选取了抽查味精的质量问题，从侧面让学生体会正负数在生活中的应用，会用
11、抵消的思想解决生活中的简单问题。最后通过太空游戏这一情景，在活动中进一步理解正负数的意义，借助于数轴和生活经验，学会具体问题具体对待。 学情分析：学生在四年级已经初步认识了正负数，知道了正负数表示相反意义的量，会读写正负数，为本课的进一步体会正负数的意义，正负数的抵消，用正负数解决生活中的问题提供了知识基础。但本节课关于正负数可以互相抵消，需要学生在活动中去体会理解，没有具体的方法，因而对学生来说还比较抽象。特别是体会正负数在生活中的应用，只能具体问题具体对待，这对于学生来说是一种解决问题的数学能力的锻炼，也是学生学习本课知识的难点。 三、教学目标： 1、知识与技能：会用负数表示一些日常生活中
12、的问题，知道正负可以互相抵消； 2、过程与方法：借助日常生活联系密切的生活情景，进一步体会负数的意义，认识负数的作用； 3、情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，在与同伴合作交流的过程中，发展学生对数学的兴趣和自信心。 教学重难点： 1、运用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。 2、结合具体情境，引导学生进一步体会负数的含义。 教具准备： 课件、色子、飞行棋 课前准备： 1、同桌准备一张计分表格： （学生）2、调查负数在生活中的应用。 四、教学过程： 课前热身活动：做相反游戏活动 向上看、向右转、向东走1米、前进3步 （一）、谈话导入新课。 师：如果把前进规定为正，那
13、么前进3步，可以记作为（+3）。向后退3步，就可以记作（3） +3、3、是什么数？ 今天我们就来研究正负数，看看对正负数有什么新的认识？（板书课题） （二）、活动中探究新知。 1、活动一：猜拳游戏 师：同学们，大家玩过石头、剪刀、布这个游戏吗？今天想不想在课上玩一玩呢？ 生：想。 师：好，但今天要按老师给出的记分规则来玩。 师出示记分规则，全班快速齐读。 师：+1表示什么意思？1表示什么意思？胜和负在语文里是什么词？+1和1在数学中表示什么意义的量？ 生答。（具有相反意义的量） 师：了解了记分规则以后，同桌两人一组，进行三次比赛，并把每一次的得分记录在表格当中。现在开始。 同桌两人开始猜拳 （
14、老师巡视：选择合适的记分表） 师：老师手里有几份记分表（师投影展示），咱们来看看这张。 师：大家想一想甲同学的最后得分是多少？怎么得出来的？ 学生回答出有抵消的方法后及时给予鼓励。（引导学生完整的表述+1和1抵消的结果为0） 师：乙同学多少分呢？怎么计算的？ 师：谁输了？如果比赛继续进行，他至少要再胜几次才能反败为胜呢？（两次） 师：谁来说说理由。（生说，师板书） 师：谁还能说说？ 小结：同学们说的都很精彩。刚才在游戏中就蕴含了正负数的新知识。谁能说说？（正负数可以互相抵消）试着举几个生活中正负数相互抵消的例子？ 2、活动二：看谁先飞回家 师：接下来利用正负数的抵消来玩一个游戏，这个游戏的名字
15、叫“看谁先回家”。 出示游戏规则： 1、同桌两人为一组进行比赛。比赛开始前，两人在数轴上选择同一个位置。（0除外） 2、掷出的色子上的数与所在位置上的数相互抵消后的结果是你的新位置，直到抵消结果为0，表示就已回家。 3、一人玩一人记，每人轮流玩两次。 师：谁愿意和老师先来玩这个游戏？ 师生共同玩游戏，学生观察思考。 学生活动：同桌两人为一组进行活动，并做好活动记录。 活动情况交流：A、谁回家了？说说你是怎样回家的？ B、没有回家的同学说一说你为什么没有回家？谁愿意帮他回家。 小结：能谈谈在游戏中用到了什么知识？ 3、活动三：太空游戏。 师：我们不仅在游戏当中用到正负数，在高科技活动中也经常用到
16、正负数。现在老师就带大家一起重温宇宙飞船进入太空，那激动人心的时刻。 展示宇宙飞船进入太空的视频。 师：同学们都看的目瞪口呆了，短短的数十秒的宇宙飞船升空，不知道凝聚了多少科学家的心血和汗水。想不想知道宇航员都做了那些活动吗？一起来看看吧！ 出示太空游戏时间表 师：观察这个时间轴，有我们学过的什么数？“0”表示什么数？0时表示什么意思？负数表示什么？正数哪？ 师：你能提出一个数学问题吗？想考考谁？ （交流，汇报。） 师：谁还能提出一个难一点的问题？ A还能提出像这样求间隔的问题吗？ B这里的正负数怎么不可以抵消了？ （这里的正负数表示的是时间，时间是不能抵消的。） （三）、认识负数在生活中的应
17、用。 1、正负数的应用这么广泛，说说生活中哪些地方也能用到正负数？ （学生说生活中的正负数） 2、正负数还可以用于天气预报，产量收成，方向方位。比如： 叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车。 珠穆朗玛峰高出海平面8844。43米，吐鲁番盆地低于海平面155米 取出200元，存折上会有什么变化？ 天气预报中经常用到正负数。谁来当小小播报员，给我们播报一下天气。 北京的温度是65。 天津的温度是55， 上海的温度是510 广州的温度是1623， 3、数学书75页练一练2题。 北京的温度是65。北京的温差（最高气温减最低气温）是多少？ 选择一个你喜欢的城市算算它的温差 天津的温度是55，温差是多少？
18、上海的温度是510，温差是多少？ 广州的温度是1623，温差是多少？ 试着算算洋县今天的温差，洋县多云417 4、拓展题 这是我们班10位同学期中检测的成绩，能利用今天所学的知识来算出他们的平均成绩吗？ 93899487919588928586 （四）、总结：师：这节课你对正负数有什么新的认识？ 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇4 教学目标： 1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。 2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。 3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。 教学过程： 一、自主学习数学竞赛，进一步认识正数和负
19、数。 1师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读。 2从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里。） 3提出（1）的要求，让学生独立完成。 4交流学生用正数、负数表示的结果。 5提出（2）的要求，让学生自己计算并填空。 6交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。 二、质量检查 1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。 2、交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。 3、提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。 三、练一练 1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平均
20、体重。再自己完成（2）题，最后交流。 2、让学生利用小组同学的身高进行练习。 教学后记： 教学中，我给学生充分的自主学习、交流的空间，使学生体验正负数与现实生活的联系；通过讨论“5g”表示的意义，进一步丰富学生的生活经验，体会用数学表示和交流问题的意义和价值。 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇5 教学目标 1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。 2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负相差的问题。 3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。 教学重难点 进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。 教学
21、准备 课件，练习纸 教学过程 （一）游戏感知正负数可以互相抵消。 1、师生游戏 师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗？（玩过）好，我们就来玩玩，谁愿意和我玩？ (师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录) 师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了？ 师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢？ （揭示课题） 出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。 （师生共同记录比赛成绩） 师：现在我俩的得分分别是多少？ 师：你是怎样想？ 生：+1和-1可以互相抵消？ 师：抵消是什么意思？抵消的结果是多少？ 2、生生游戏 师：你们想自己玩一次吗？两人一组，3局定胜负，必须有一人
22、记录成绩。 （学生活动） （反馈比赛结果） 3、深入了解抵消的应用 师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场？ 师：这时两人得分分别是多少？你是怎样想的。 师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗？ 师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗？ 小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。 （二） 从时间轴上求正负数的相差数。 （课件出示：天宫神八交会对接） 师：从这张图片你看明白了什么？ 师：你知道太空人两餐相差多长时间吗？ 师：你还能提出新的问题吗？ （三）综合运用知识，解决正负数问题 师
23、：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗？ 师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你的身边。 （课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么？） （学生思考后，全班反馈） 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇6 教学目标： 1.在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。 2.使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3.感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 教学重点： 了解正负数的意义，应用正
24、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 了解负数的意义及0的内涵。 教具准备： 多媒体课件、水彩笔、记录单、答题卡。 教学过程： 一情境导入： 1、生活中相反的量： 在生活中有很多相反的现象，比如公车站上有人上车，就有人下车；商店卖出货物，也需要购入货物。 2、生活中像这样相反现象的例子，你还能说一说吗？ 从生活中常见的相反现象入手，对本节课重点内容进行铺垫，让学生感受数学就在身边 二表示相反意义的量 1、（课件出示学生进出图书馆的照片A和B）问：在A、B两张照片中，有没有相反的现象？ 2、请同学们当记录员，用自己喜欢的方式，记录美术教室前学生进出的情况。比一比，谁记录得又快又清楚。 3
25、、小组内交流自己的绍记录方法。 4、全班交流展示。文字记录图形记录符号记录 5、同学们都用不同的方法来记录这组相反的量，方法都不错。看看哪种方法更简洁？为什么？ 在这个环节中，渗透符号化的数学思想，让学生通过多种方法比较，感受用符号表示不仅简洁，而且表意清楚 6、认识正负数及读法。板书“33”。指导正确正负数。 7、小结。在数学上，人们用正负表示具有相反意义的量，这节课我们就来学习正负数。板书课题。 正负数的认识完全由学生借助生活经验总结出来，悬腕正负数学存在的价值，在活动中，积累了基本活动以验，培养学生分析、解决问题的能力 三正负数的应用 1、用正负数表示相反意义的量： 答对一题得10分，记
26、作（）；答错一题扣10分，记作（）。 商场购进电视机50台，记作（）；卖出42台电视机，记作（）。 爸爸工资收入4000元，记作（）；电话费支出120元，记作（）。 三道习题巩固学生的正负数学的理解，同时涉及生活中不同相反现象，使学生感受正负数在生活中无处不在。 2、学生举例。 像这样的例子，你能试着说说吗？同桌合作，一个人说信息，一个人说记作。看哪桌同学配合默契。 3、银行中正负数：生活中还有很多正负数呢？先去银行看一看，这是李叔叔存折上记录，我们关注一下存入和支出栏，你能说说存折上的记录都是什么意思吗？ 观察存折上的记录，你有什么发现？ 正号有一个神奇的本领，它可以隐身，写起来更简便。可以
27、看出，正数就是我们以前学过的数。 那么存折上的负数可不可以去掉呢？为什么？ 小结：看来正号可以隐身，负号是绝对不可以掉的。 通过记录多种相反的现象，逐步培养学生抽象的数学思想，把生活中的现象抽象为符号来表达，是需要一个体会的过程。 4、海拔中的正负数 （课件出示：珠穆朗玛峰马里亚纳海沟的图片）。 为什么海沟的高度记为负数呢？ 海平面起到什么作用？（分界） 地理上，我们把高于海平面的高度记为“正”，把低于海平面的高度记为“负”。 大胆想像一下，我们把珠峰拔起来，倒过来插进马里亚纳海沟，能填平吗？不但高山让人仰止，大海也深不可测呀！ 我们把地球上最高峰记在黑板上（8844.43）有比它更大的正数吗
28、？最低点10911.4，还有比它更小的负数吗？像这样的数叫作正数和负数（板书、揭示概念） 在这里，让学生感受正负数有无数个，不胜枚举，渗透了极限的数学思想。 5、正负数的历史。（课件出示书中的“你知道吗？”）指名读，感受作为中国人的骄傲。 四“找朋友”游戏 1、现在我们来玩“找朋友”的游戏。拿到卡片的同学在“开始”后，去找你的朋友，站到他身后。 0+81253.6+700.9430111 明确零是正负数的分界，既不是正数也不是负数。 2、（师出示整数）谁是我的朋友？谁不是我的朋友？为什么？看来不是所有正负数都是我的朋友，只有像25，0，11这样的数叫做整数。 通过游戏对已学过的数学进行整理，明
29、确整数的概念，渗透分类的数学思想。 3、老师又“变身”成“数”，大家还是我的朋友吗？ 由于正负数的加入，数字家族又扩大了。它们都是我们学习上的好朋友。 这个“找朋友”的游戏一共分三个环节，每个环节都环节都环环相扣，整个过程，让学生感受了。这些数学的归属关系，同时渗透了数学集合的思想。这里虽没有明确的集合圈的展示，但是却让学生在活动中充分感知集合思想。 五巩固应用 1.直升飞机悬停在半空中。如果上升150米，记作（）如果下降80米，记作（）。 2.数学书87页第2题，完成练习 正负可以用来表示相反的方向。 3.书87页第三题。 读题读明白什么了？ 填全表格。 为什么淘气记作0。（以分80下为标准
30、，记为0。以比它多记为“”比它少记为“”） 从这个习题中，让学生感受无论怎么记录，四个小朋友的跳绳成绩是没有任何变化的，只是标准在变化。在这个习题中，渗透变中有不变的数学思想。 六、这节课你有什么收获？你是通过什么方法学会以了正负数学的知识？ 总结本节课的收获，符合学生学习的遗忘曲线，同时让学生理清学习的方法。 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇7 教学目标： 1、在现实情境中体会正负数的意义，了解正负数的符号和读法，并会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、借助提供的教学情境，进一步让学生体会正负数的意义，认识正负数的作用。 3、感受数学在日常生活中的应用，体验学习成功的收获与喜悦。 教学
31、重难点： 1、对负数意义的理解。 2、会用负数表示一些日常生活中的的问题。 3、知道正负数可以相互抵消。 课前游戏： 相反动作游戏 举起左手 举起右手 举起双手 坐下 向左转 向右转 起立 教学过程： 一、创设情境，了解正负数的意义。 1、正负数的意义 请看大屏幕，这是什么?可以干什么?这几天我们杭州有点冷，如果往北方走，气温将会(越来越冷)让我们一起来看看我国最北面几个城市的气温。 城 市 最低气温(C) 最高气温(C) 哈尔滨 -2 5 齐齐哈尔 -5 4 大庆 -3 3 观察此表，谁能说说哈尔滨的气温状况是怎样的?齐齐哈尔呢? (应对：如果用负数读法，引到零上零下。) 引导负数意义 方案
32、一：我们再来看最低气温这列中的数，你认识这叫什么数吗?那相对应的这些数又叫做什么数?是啊，正数有时我们有表示成+5、+4、+3。 方案二：既然“-2”读负二，拿这个(-5)呢?前面的负号叫做?这列数又称为什么? 引导正数意义：相对应的这列又叫做什么数呢?符号，读法。集体读第三行。 如果要把大庆的最低温度-3表示在这温度记上，该标在哪里?(应对一：同学们是不是有什么困难，如果杨老师在这里表上0呢，可以标在这里吗?这里呢?。应对二：为什么把-3标在这里，他的上一个该标几?直至得出0)。最高温度3呢?你是怎么想的?我们把齐齐哈尔的两个温度也表示上去，该标在哪里?如果我们再往上表示，则温度?(越高)，
33、往下呢?(同时用箭头表示)0在这里是什么?(0是分界点) 揭示课题。 刚才我们通过温度了解了正负数，生活中你还在哪里看到过负数?说说个别的意义。课件展示生活实例。(存折、电梯、班级扣分表)引出相反意义 刚才同学们都表现的相当棒，相信下面几题也难不倒你们。我们采用男女生比赛的形式，可是要计分的哦，计分规则是：答对一方记1分，则对方记?分，(-1)，都答不出来记0分，要举手回答。我还要请人帮我计分，谁愿意?现在开始，请听题： 从学校出发向东走100米用+100米表示，则用-150米表示从学校出发( )?学校这个地方用什么表示? 世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848.43米，如果这个高度表示为
34、+8848.43米，那么，比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为( )米。海平面的高度是多少米? 最早认识和使用负数的国家是( )。 小知识：请一生读一读。 中国是历史上最早认识和应用负数的国家，早在2000多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负;常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。 我们的老祖宗多厉害，接下来就看我们的了! 二、探索活动，体会正负数在生活中的应用。 1、请看这张计分表，谁愿意把这个计分情况简略的给大家说一说。 2、说的很好，请大家想一想男生的最后得分是多少?思考过程? (引导：突出
35、正负数可以相互抵消。) 谁能说一说另一个的最后得分是多少?得分是怎么来的? 3、语言用的很准确，请同桌说一说. 4、刚才的比赛哪一方赢了?如果要想赢得对方至少还要赢几次? 5、谁愿意给大家说一说? 6、总结：通过这个游戏我们知道了正负数可以相互抵消。我们在生活中有时会用到这个方法。 三、巩固练习，加深正负数在生活中应用的体会。 模仿练习：请看大屏幕： 5袋纯味精净含量质检结果 第1袋 第2袋 第3袋 第4袋 第5袋 比净含量多多少/克 -2 +2 -5 +3 0 1、从味精的包装上你了解到了哪些信息?(净含量：100克)这种味精的净含量是否标准呢?质检人员抽查了其中五袋，我们来看看检查结果;
36、2、表格中出现了正负数，-2表示什么意思呢?+2呢?0呢?(引导学生规范的说，强调0这袋)比标准质量轻的在这里都用什么表示?重的呢? 你对生活中的知识了解真多! 3、我们知道了正负数表示什么意思，以此为基础，你能求出第一袋味精与第二袋味精的总质量是多少吗? 你是怎么想的?(此题中的各想法关键突出相互抵消，其余方法以顺其自然为主) 有没有和他不同的想法? 4、很好，这里他运用到了相互抵消。那第三袋与第四袋呢? 5、说的非常好，刚才我们分别求出了第1袋和第2袋、第3袋和第4袋味精的总质量。那你能求出5袋味精的总质量是多少吗?(同时多媒体出示问题) 关键是引导学生用抵销的多种方法述说想法。 大家的方
37、法可真不少啊! 6、总结：通过刚才的学习我们知道了正负数作为两个相反意义的量，在许多时候是可以相互抵消的，但在有时也可以求得两个量之间的间隔。 变式练习：太空游戏时间表 1、观看神舟七号升空片段视频。你最激动人心的时刻是? 2、认真观察这个时间表，从中你了解到那些数学信息? (根据学生的回答任意调整准备的三个问题) -3表示什么意思?太空人什么时候穿上太空衣? 说一说太空人的活动安排? 两餐之间相隔多长时间? 可以把“进餐”的时间设为0时吗?“全体集合”该用即时表示?发射火箭呢?第二次进餐呢? 现在我们再来看两次进餐的间隔时间，怎样? 机动：综合练习： 多媒体出示练习题： 1、六年级进行 “数
38、学基础知识“竞赛。规则答对一题得10分,答错一题得-10分.在第一轮竞赛中,六(1)班答对 8 题,得( )分;答错 3 题,得( )分;最后得分是( )分. 2、某村 共有5块水稻实验田,每块实验田今年的收成与去年相比情况如下(增产为正,减产为负): 45千克， 40千克，30千克, 16千克，5千克 今年水稻试验田的总产量与去年相比情况如何? 3、再次利用引入图：大庆的温度是-3 3 。齐齐哈尔的温差是多少? 四、课堂总结，整体回忆正负数学习所得。 总结：通过这节课你有什么收获? 1、正负数表示意义相反的两个量可以相互抵消. 2、正负数还可以表示意义相反的量，并且可以求得两个量之间的间隔。
39、(板书：求出间隔) 师：我们有这么多的收获。在具体的题中你可以灵活运用它们吗? 五、布置作业，再次引导对正负数的理解和应用。 我们不光要在题中能灵活运用，对正负数感兴趣的同学，你可以根据我们的在校作息时间表，制一张类似太空游戏时间表的数轴，也可以在学了这节课后，多留意生活中的正负数，并想想他们表示的意义。因为只有对数学知识学以致用，才能掌握的更牢固，理解的更深刻! 小学四年级数学上册正负数教学设计 篇8 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-8页。 教材简析： 本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运
40、算的基础。本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知。 教学目标： 1、结合现实情境，了解正、负数的意义;会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2、在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，提供素材 师谈话：同学们喜欢旅游吗?今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。(师出示情境图，让学生认真观察) 师谈话：你看到什么?能提出什么数学问题?(引导学生提出与本节课学习有关的数学问题) 从学生感兴趣的教学素材入手，引导学生观察情境图，提出与正、负数有关的问题，感受数学就在身边，从而产生求知的欲望。 二、分析素材，理解概念 小组合作探索第一红点问题。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思?怎样用数学符号