《2022教学学研究方法心得体会（精选7篇）_教学方法心得体会之.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教学学研究方法心得体会（精选7篇）_教学方法心得体会之.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022教学学研究方法心得体会（精选7篇）_教学方法心得体会之 教学学探讨方法心得体会（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学方法心得体会之”。 第1篇：教学方法探讨心得 教学方法探讨心得 通过学习四步探究教学法,使我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培育学生的问题意识、探究实力、创新精神及自主学习的实力。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了肯定的心得体会。 一、创设情境 点燃激情 导课要切实有效，要围绕学习目标进行，导课的角度应与三维目标有机结合，切忌单纯为导课而导课，盲目的搞笑与逗乐更不行取。让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新学问的
2、渴望、奋力向前的冲力。 二、阅读质疑，自主探究 阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要读得正确流利，达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思指初步思索本课的主要内容，写是摘记学问要点和难点；记指初步识记重点字词及文学常识等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做打算。质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的须要问题。老师设疑，老师依据教参、自己备课预设提出问题，最
3、终师生相互补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。老师要借助文本材料坚持训练培育学生的质疑实力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次结构，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，老师要引导学生经验思索-发觉-提问-筛选-梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，老师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。 自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，老师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的学问阅历，潜心文本，与文本进行心灵对话，寻求问题的答案。 三、多边互动，合作探究
4、 在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，沟通自己的探究收获。老师审时度势，适时地引导学生进行同桌沟通、小组探讨，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的相识，以此达到发展思维，培育实力，张扬特性的目的。 四、训练检测，目标探究 这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用学问培育实力的目的。但是应留意达标的意思并非都是出题考学生，可以随着教学的进程对学生达标状况进行考查，也可集中考查。例如学习古诗要达到会背诵默写的目标，进行完这一项内容进行提问，或找学生上黑板演示，或在老师的指导下同桌相互监督检查等，落实
5、达标要求。 学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，老师要刚好调整课堂，找出学生没学会的缘由，刚好进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。 第2篇：管理探讨方法心得体会 理学 研习 方 法 得 级mba XXXXX 管 究 心 1 1 工欲善其事，必先利其器。管理探讨是科学探讨方法与思辨探讨方法的统一体。“管理既是一门科学，又是一门艺术”。管理科学是运筹学、应用统计、管理信息系统等这些具有科学方法特征的课程；而管理学科是整个管理学问领域。 方法论是关于科学的一般探讨方法的理论。方法论的学习主要包括探究方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学探讨中各种方法的相互关系问题。我们常
6、见的科学方法论主要包括自然科学方法论和社会科学方法论。而我们经常用到的探讨方法论主要借鉴于管理探讨方法论。 老师课程对管理探讨这门学科进行了介绍。其实探讨问题，就是要找寻个中存在的规律性东西，而这些存在于事物间的因果关系，只有通过对这些因果关系的探讨深化，才能把握事物的规律。而因果关系中，最重要的莫过于确定各种因素并对它们进行探讨。 因素分为概念和变量，科学探讨更注意对变量的探讨，因为概念是主观的感觉，在探讨这中间很难统一，因此如何深化下去将是一个问题。在社会科学中的某些学科这一点就体现得很突出。国际上通行的探讨都是强调定量的，即将概念转化为指标和变量，通过对变量的探讨，阐释概念，这样就比较“
7、科学”。 而要达到变量层面的探讨殊非易事，因为这对探讨问题的提炼和筛选要求是很严格的。变量根据度量的精确度可以分为分类的、定序的、定距的核定比的这样四种，精确度依次提高。依据探讨的须要，须要合理选择这些变量种类，敏捷运用。 可以说，只有可以度量的才是可以被管理的；也因此只有可以被度量的，才是可以探讨的。定性的东西当然重要，但离开了定量的探讨，只能是无本之木。 通过管理探讨方法的学习，我想主要达到这样一个目标：主要探讨管理探讨工作过程的规范和结构，也即探讨逻辑问题，旨在提高探讨和论文撰写工作的效率和质量。使我们能够了解管理探讨的一般程序和通用结构，驾驭管理探讨的基本原则、途径和过程、探讨规范以及
8、探讨报告或论文的撰写等各个环节的规范，进而提高探讨论文撰写的效率和质量。 我在山西煤炭运销集团工作，以前的山西煤销集团是典型的政策性收费单位。面对现在山西的煤炭资源整合，山西煤销集团也进入了转型跨越的关键时期。由以前的单一收费型企业转型成为集煤炭生产、煤炭物流、第三产业三大支柱同时发展的国有大型煤炭企业。面对企业的转型跨越和蓬勃发展，我作为一名一般职工特别傲慢，同时作为一名山西财经高校的mba探讨生，由于平常对物流学问也特别感爱好，所以这次毕业论文的选题，我打算侧重企业物流方面，充分利用两年来所学学问，尤其是管理探讨方法的学习，对自己论文加以规范，进行我国物流发展状况与对策、企业物流的营销战略
9、、企业内部物流与外部物流一体化的利益与风险分析等等物流课题的探讨。 最终谈谈自己的几点想法 1希望通过管理探讨方法的学习，真正领悟和驾驭其中的方法、原则，规范论文各个环节的撰写，提高我的探讨生论文的效率和质量。 2我明白了方法论的学习在探讨生阶段的重要性，懂得了探讨方法论可以提高探讨工作的效率。科学探讨当然须要探讨那些通过长期生活积淀才能对某个领域有所领悟，继而产生一些有创新性的想法的内容。有时候，一个设想在脑海中诞生，但是假如没有对其进行规范的探讨，科学的验证，那么这来之不易的灵感就会变得暗淡无光。“探讨方法论总是企图将探讨工作纳入清楚的、可观测的、能重复进行的科学方法和科学探讨的轨道。”这
10、样，才能让思想者的火花变成刺眼的科研成果。 3对管理探讨方法的总体相识：管理探讨必需兼用科学方法和思辨方法，在管理领域中思辨探讨将恒久存在，管理探讨中总有科学探讨无法替代的内容。 第3篇：小学语文情境教学方法探讨心得体会 创设语文教学情境，激起学生学习爱好，对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广阔老师在教学实践中不断尝摸索索的课题。教化家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学进程中，我们要擅长仰仗教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动好玩、符合学生心理、年龄特点的情境，调动学生的求知
11、欲望，激起学生的学习爱好，更好地为教学服务。 一、创设情境的含义：创设情境，是指在教学进程中老师依据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有肯定心情色采的、以形象为主体的生动详细的场景，以引发学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理性能得到肯定发展的教学策略。情境教学是语文课堂教学的重要组成部份，是沟通教材和教化对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激起学生的情感。 二、创设情境的方法：教学有法，教无定法，贵在得法。教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学进程的自然伴随物，而是老师主动设计的产物。老师要依据教学任务、教学对象、教学设施及老师
12、本人素养，选择恰当的创设情境的途径。那末，如何创设语文教学情境，激起学生学习爱好呢？依据多年来的教学实践，我总结了以下几种途径。1.语言描绘情境。即老师应用语言的渲染、描写和感化作用，创建出一种具有剧烈感染力和鼓动性的心情环境，以拨动或振动学生的心弦。如教学十里长街送总理一文时，随着低沉哀思的哀乐响起，老师以沉痛哀伤的语言创设情境，向学生呈现十里长街送总理的感人场景，让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞，从而领悟到人们对总理的特别爱戴和深切吊唁，为后文作了铺垫。另外，老师的示范朗诵，学生的感情朗诵也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所包含的思想感情的方法。如教学荷花第四自然段
13、，我作了以下的设计：师（导读）：我突然觉得自己恍如就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。我看到了生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了生：蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦这样，在师生共创的情境中，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉醉在文本描绘的美妙风景中。以语言描绘为主的情境创设，可以给学生创建性思惟的发展供应广袤的天地。要请老师语言正确、简练、生动形象，能引发学生在头脑中构成正确的表象，从而感知所学的文本材料。2.实物演示情境
14、俗语说：百闻不如一见。这是人们熟识客观事物的一条规律。实物演示情境，正是从这一熟识规律动身的。如教学画杨桃一文时，针对本地孩子不熟习杨桃这类热带水果的实际，我特地把杨桃带到课堂并指导学生视察。在老师的指导下，学生对从不同的角度看，杨桃的样子不同有了感性熟识，在豁然顿悟中理解了文中的我把杨桃画成五角星是事实就是的做法，同学们讪笑我是错误的道理。 第4篇：教学方法心得体会 教学方法心得体会 -历史高效课堂 武 军 高效课堂是今年我校发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为一节可以称得上高效的课，必需达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的
15、教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使讲得许多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。 历史学科内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十五分钟的时间内，究竟如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这始终是我们这些历史老师不停地琢磨、探讨的。 一、要创建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前打算就显得特别重要了。 因为我们不能由于自己预设得不充分、目标驾驭得不明确，对于
16、课堂即时生成调控不力而奢侈时间。在备课的阶段我们老师就必需多下功夫，娴熟把握教情和学情，留意教学中的取舍，努力削减无效劳动，做到“四个到位”：细心备课到位，精确讲解到位，实力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无打算之仗。 将集体备课落到实处，个人备课与集体备课要有机的结合。特殊是课前备课，一般是每人每周备一节课，所以在初备过程中，老师除系统把握教材外，更要以身作则，学生该背的内容你也要会背诵；典型题例自己先要做，相关的学问要充分学习了解。上课中，经师生碰撞，你再把发觉的问题刚好调整；课后更要备“课后课”， 发觉问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必定的规律，是自己的问题，还是学生的
17、问题，分析一下，登记来，不管是什么状况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。 二、要创建高效的课堂，就要把课堂还给学生，老师成为学生自主学习的引导者。抓学生主体作用。 教学过程中学习的主体是学生，老师应当摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生驾驭了什么。一个小孩要喝水，你便去取一杯水给他，过了没多久他又要喝水，你又去取水给他，如此反复，他始终依靠于你，但假如你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去取水喝，他便学会了取水这一技能，也就不会依靠于你了。因此，老师应当思索的问
18、题是如何让学生驾驭肯定的自主的、发觉式的学习方法。 三、借鉴别人的东西，是最快的途径。 应当坚持听校内外其他老师的公开课或常规课，同学年的老师相互听课。各级学科带头人、备课组长课堂要随时开放。要充分利用博客和网络这个研讨平台加强老师之间的沟通和合作，利用博客发表教学设计、论文、反思、教学方法，开阔自己的教学思维，学习多种教学方法，提高教学水平，搞好教学课堂的实效。 四、加强课堂上的管理 组织好课堂教学，关注全体学生，提高驾驭课堂的实力。解除学生学习过程中的干扰因素。因为糟糕的纪律之下难以完成教学任务，难以取得较好的教学效果，因此假如学生有溜号、睡觉等现象，要刚好订正。其实想要限制学生也很简洁，
19、将他们的留意力引导到学习上去。关注每个学生，学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。所以我们上课时肯定要设法令学生投入，不让其分心，紧跟老师。这样，才能真正的提高学习效率。所以我们要想要成果，你就得想方法激发学生的情感，让学生情愿学习。为了达到这个目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想。什么方法只要有效就行，学生能学到东西就行。 想方设法要让成果差的同学考出好成果，尽量不让他们拉后腿。最好是能稳定住他们的心情，想方法不让他们在考试中落队。其实所谓的补差，就是“治懒”。 眼看千遍，不如手过一遍。必需让学生记笔记，让学生动起来。把书由“厚”变“薄”；还有利于今后复习，翻开课本
20、，重点难点和自己对教材的理解加工等立即展示在面前，从而引起对旧学问的回忆，增加了学习效果。 五、无论怎样高效，最干脆的检验结果还是体现在试卷上。要答出一份满足试卷，培育答题技巧特别重要，让学生驾驭各类题型的特点和解题方法，训练他们的应变实力和解决问题的实力，狠抓审题实力的培育、答题技巧与规范性训练。 六、养成复习错题和典型例题的习惯（这种方法最好在好学生中提倡） 错题是学生学习的薄弱环节，整理错题，是对所学学问的一次总结，在总结中前进，没有总结，只能停滞不前。整理出有价值的错题好题，总结出学习阅历，达到举一反三的效果。 高效课堂是在我们老师的不断探究、实践与反思中才能形成，它没有最好，只有更好
21、。希望我们的历史老师成为高效课堂的实践者，新做法的尝试者，因为机遇恒久属于有打算的人。 第5篇：教学方法心得体会 教学方法心得体会 【篇1：“先学后教六步教学法”心得体会】 谈“先学后教六步教学法”心得体会 经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向学生起主导作用，老师起启发作用。 我认为学习应当从爱好点起先，对于一个学问点，应当转化成学生感爱好的点，这样就可以欢乐的学习。生活中，为什么有的人对嬉戏，消遣新闻或一些奇葩事务等等都能做到过目不忘呢？我认为就是爱好，所以说爱好是做关键的。爱好是一种甜蜜的牵引，所以我们 应当将爱好与学习的学问点相联系。比如语文课堂案例中引
22、用嬉戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了嬉戏，也学到了学问点。通过开设各种特色节日也能引起学生的爱好。也可以发觉学生的爱好爱好 爱好当然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！ 像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理安排。我认为强弱分在一组并不志向，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参加小组的探讨，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个学问点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应当把优等生放在一个小组
23、，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们探讨答案，所以就自己起先探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就 会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生究竟是哪个学问点驾驭的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会渐渐削减，以至于没有。 而且，我认为双班主任制度是特别好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商议探讨，尽量以完备的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应当让主科老师做，因为主科的课时比较多，假如在做班主任就没有太多的时间来打算课程，不能用心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些
24、，可以参加班级的管理。 关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参加其中，并都能欢乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂特别的快乐，他们在享受课堂的华蜜。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思索的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间安排：8分钟的探讨，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种特别规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。” “先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组探讨”、“学生相互评论”等形式，使学生畅所欲
25、言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛沟通中吸取别人的特长，发觉自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊 重 主体，面对全体”的教学理念。 “先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤“创设问题自主探究探讨解疑展示提升总结顿悟当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。 首先，“创设问题”可以熬炼学生主动地的去发觉问题，从问题的根源动身，能够看到本质；其次，“自主探究”是熬炼学生的主动性主动性；“探讨解疑”可以增加学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增加自信念；“总结顿悟”熬炼学生对学问的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，
26、当堂检测能刚好的发觉问题，更利于老师驾驭学生的学习状况，有利于个别辅导。 另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注意给学生学问，而是注意给学生学习学问的实力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。 在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应当赐予肯定个激励，刚好做出好的评价，给学生更强的自信念，从而增加学生的动力。当学生有错误时应当让自己发觉问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。 不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要留意几点： 1.要信任每一个学生都能学得好，要真心实意地敬重、爱惜每个学生，更要激励、
27、观赏后进生，发觉闪光点就表扬他们。否则，课 堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。 2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要敏捷运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（三、四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特殊大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，老师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际动身，怎么教效果好就怎么教。 3三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一
28、些，协助环节的时间要少一点，老师的过渡语要少一些，老师的讲要少一点，尽量节约时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不行使学生的读书、练习、更正、探讨走过场。 4.留意三年级的连接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要主动地辅导与引导，对于优等生要主动的激励。 5.要留意学科与学科的联系、渗透，如引导学生娴熟地运用所学的语文学问来对待其它各科的题意，清晰题干要求，让学生仔细阅读教材，思索问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发觉和培育学生的爱好爱好。 我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有许多地方须要变更，
29、应当认清自我，这样才能真正的上进。 首先，培育学生的自主实力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学实力，在起先的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点，不会依据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生依据自学指导在书中找答案，逐步培育学生的自学实力。 其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法。在提问过程中要依据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后刚好地进行激励和表扬。对于困难的、简单出错的问题，叫成果较好的同学回答，回答完
30、毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行探讨，或到黑板上演练，会使很多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。 然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学老师肯定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提示自己，课堂还须要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各学问点融会贯穿。 最终，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种缘由存在着程度差异，而我们作为老师应当多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多赐予他们表现自己的机会，假如他们错了，告知他们没关系，多激励他们，增加信念。 总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中， 【篇2：提高课堂教学效
31、率的策略与方法心得体会】 读提高课堂教学效率的策略与方法之 心得体会 通榆十中 王杨杨 一、提升学问魅力，激发学生乐学爱好 宏大的科学家爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。爱好也是求知的巨大动力，独创创建的源泉。爱好的培育在于学问魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，老师应当在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段-多媒体来提升学问的魅力。如利用flash制作精致的化学反应原理的动画、试验过程和试验现象的动画，并在动画中突出显示学问的重点和难点、各个学问点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完备的教学体系。在提升
32、化学学问魅力、激发起学生乐学爱好起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对化学的剧烈爱好，使学生主动主动自觉地跟着老师的学问和爱好走，有效地把学生吸引到化学学习中来。 二、优化课堂教学 1充分信任学生，优化学生综合实力 保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上老师要支配肯定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新 学问的理解与解题方法、规律的驾驭，更有利于培育学生获得化学新学问的实力。 保证学生思索的机会。老师提出问题后，要让学生有独立思索的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，老师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思索，使解题思路真正从学生头
33、脑中产生出来。 保证学生动手的机会。化学是以试验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于学问的理解，技能的驾驭，阅历的获得，信息的反馈。 保证学生动口的机会。认知过程是个体探究与群体沟通相结合的过程，课堂上激励学生质疑、探讨、暴露思维过程中的问题，与学生共同经验探究的曲折，享受胜利的喜悦。这样的沟通互动不仅促进学生相识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。 2充分理解学生，优化师生关系 同等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。同等对待学生就要求老师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习学问的“容器”，而应把他们当作有选择
34、性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，老师要激励学生进行尝试，独立找寻解决问题的方法，使学 生在自主活动中体验到胜利的欢乐。老师要激励学生自我评价和学生间的相互评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。 在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，老师的有声言语和无声言语中都蕴含着关切、理解、赏识和期盼，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当运用也可避开师生间的感情磨擦。老师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。 3重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。 在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组
35、的功能，相互检查，相互沟通；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习爱好，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增加探讨的气氛，培育学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达实力。在开心教学中达成目标，让学生在做中学，在欢乐中健康成长。 4变更教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，肯定程度上调动了学生学习的主动性。但有一种现象不行忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由老师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的
36、思维转，看起来学生在主动思索回答，事实上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主 角仍是老师。要变更这种状况就必需变更教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，老师巡察、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到胜利的欢乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且渐渐养成了自主学习的习惯和实力，从而优化了课堂教学。 三、提高作业的效果 为了更好地巩固课堂所学，课后经常辅以肯定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映老师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调
37、整自己的教学。因此，对待作业我们留意了以下几点。 1、细心编选 在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求细心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，依据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，详细说，就是a类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求精确率达百分之九十；b类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；c类学生（学业水平 好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。 2、仔细批改 批改作业是老师了解学生的最为重要的环节，它干脆影响到学生对于作业的重视程度。试
38、想：假如每次作业老师只用一个简洁的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，确定会影响到他们对作业的热忱和效果，而且老师假如不仔细批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能仔细地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，刚好改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。 3、刚好反馈 为了保证作业的有效性，刚好的反馈也是特别必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为学问是连贯的，假如不刚好反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共
39、同的问题，可以采纳课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采纳单独面批解决。尽量做到堂堂清、每天清、段段清。 4建立和用好错题本 【篇3：关于如何提高课堂有效教学学习心得体会】 关于如何提高课堂有效教学学习心得体会 文昌华侨中学 王妙婧 新课程的教化理念和教学方式，使广阔老师的教化理念面貌一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃朝气。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深化推动，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思索也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家
40、余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。”陶行知先生指出：“教化者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创建的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教化的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教化的目标。而在目标实现过程中，老师肩负着学生成长重要、干脆的教化作用。 老师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成
41、为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生特性发展的设计者，成为学校德育的详细实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教化才智都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，肯定会提高课堂效率的。 1.除细心备课外，激情上课。试想当老师满怀激情去上课时，给学生带来的肯定是主动向上的影响。这一方面我有较多欠缺。或许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐性。 2.课前组织相当重要，通过各种有效手段
42、把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。 3.奇妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一起先就有爱好想要跟你学，但要留意简要，不能绕太远，否则会适得其反。 4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课学问讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特殊是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习心情）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的沟通，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，假如他在听，刚好赐予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，刚好提示没仔细学习的
43、学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发觉讲课过程中突然缄默或变换语调，也能提示学生提高留意力。这个方法简洁易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。 5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习看法会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生情愿学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。 作为一名一般的中学老师，我们更变更不了这个世界，但我们也将努力思索，努力践行，尝试着变更自己的课堂。 第6篇：企业探讨方法
44、课程心得体会 企业探讨方法课程心得体会 在这个学期，我们学习了陈老师的企业探讨方法课程。企业探讨方法是用科学方法探讨企业管理领域内的各种关系、现象、并揭示其规律，从而提高企业管理效益的理论性学科，是一门为解决企业问题，探讨企业未知，创建企业理论供应思路与方法的工具性学科。在第一堂课上，本以为陈老师会像其他课程的老师一样，照搬课本上的那些理论学问，没想到，陈老师却向我们提出一个问题：“你们还记得多上之前学习过的管理理论？”大家都低头窃窃私语，有些同学小声说出一两个理论名称。接着，陈老师向我们展示了他的课件，他说，在实际的生活当中，最不具有牢靠度的就是那些课本上的管理理论，因为它们是在大量的假设前
45、提下所提出的观点，许多时候是脱离了现实世界的。这时，教室里的同学们都沸腾了，随后，陈老师提出了他的观点：作为一个学者，就要有怀疑与探究的精神，不要太依靠前人的成果，要学会独立思索，找寻创新点。特殊是对我们工商管理系大三同学，更要学会发觉问题，建立构念，分析问题这一过程，这就是他这门课程的核心。随后，陈老师布置了一项小组作业：探讨一个你感爱好的问题，范围不限，要求是用自己的思索去发觉问题，建立框架，不要参阅文献。这就是我们本学期这门课程的中心内容了。 第7篇：教化探讨方法导论心得体会 教化探讨方法导论心得体会 在教化快速发展的今日，教化探讨已经成为一个老师日常工作中的一项重要工作。依照上级要求读
46、了裴娣娜教授的教化探讨方法导论一书，深有体会，读过此书，我才知道教化探讨方法是一门独立的科学。它有自己的独立的学科特点、探讨对象、理论体系。 本书提出了教化科学探讨方法论方面的几个主要问题：马克思主义哲学与其他方法论的关系，社会科学探讨方法与自然科学探讨方法的异同，教化科学探讨中的定性与定量分析的关系，一般方法与详细方法的关系，中外古今的关系等。这些问题都是教化科研中的重要问题。这些问题涉及到马克思主义的指导地位及其坚持与发展问题上，教化科学的性质及其探讨方法的特点问题上，以及方法论与详细探讨方法的联系与区分问题等，全部这些问题都是当前正确地相识和选择、应用教化科研方法所必需解决的一些重要问题
47、。 裴娣娜教授的教化探讨方法导论一书，书中对教化探讨方法的一般原理，教化探讨的构思和设计，教化探讨结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。对于我们一线老师授课及进行课题探讨起到了指导作用。没有阅读此书之前，我感觉自己的工作就是备好课，上好课，对于教学中存在的一些问题和想法也就写在课后反思上，有时也想搞一下探讨，却不知道如何下手去做，不得其法，没有想到原来就有这样的一门学科来探讨教化探讨方法的学科。这里面就有科学的方法，只有在科学的方法下指导我们的实践，才能得出科学的结论，才能更好地解决问题。 教化要改革，教化要发展，就必需加强教化科学探讨。要进行教化科学探讨，就要有正确的、科学的、现代化的教化探讨方法。裴娣娜教授的专著教化探讨方法导论，为开展教化科学探讨供应了比较全面、系统的理论和方法。 通过对本书的理论阅读，使我越来越清楚地相识到，探讨本身就是一个须要在探讨实践中不断修正的学习过程和探讨过程。我将