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1、2022高校教师教学方法心得体会（精选4篇）_高校教师教学心得体会 高校老师教学方法心得体会（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“高校老师教学心得体会”。 第1篇：教学方法(高校老师考试) 教学方法 第一章导论 1、当代国内教学方法有：开心教学法、情景教学法、尝试教学法和胜利教学法。开心教学法是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于犯病的全面发展。它是变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学为我要学。情景教学法的在于激发学生的情感。尝试教学法以培育学生的探究精神和自觉实力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲。胜利教学法坚持对学生实施激励性评价。开心教学
2、法（上海倪谷音）情景教学法（江苏李吉林核心在于激发学生的情感）尝试教学法（常州邱学华以培育学生的探究精神和自学实力为主要目标）胜利教学法（上海刘京海坚持对学生实施激励性评价） 2、国外教学方法（多）：发觉法、范例教学法、目标教学法、程序教学法、纲要信号图表教学法、示意教学法、非指导性教学法 发觉法布鲁纳激发学生内在的学习动机，培育学生的创新精神。范例教学法根舍因教学内容的特征：基本性、基础性、范例性。目标教学法布卢姆。程序教学法斯金纳。“纲要信号”图表教学法沙塔洛夫。示意教学法又称启发式外语教学法洛扎诺夫。示意教学法坚持的原则有（多）：开心而不惊慌的原则，有意识与无意识的原则，示意相互作用的原
3、则。非指导性教学法罗杰斯。人际关系是非指导性教学法的核心与关键。罗杰斯的非指导性促进教学法（判）是建立在他的人本主义教化价值观基础上的。 3、发觉法也称发觉学习或问题教学法就是让学生通过独立工作，自己主动发觉问题、解决问题及驾驭原理的一种教学方法。范例教学法是老师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生驾驭科学学问和科学方法的一种教学方法。 4、目标教学法是按既定的教学目标和形成性测试手段，落实教学大纲、教材的学习任务，培育学生实力，开发学生智力的教学方法。 5、（简）教学方法改革与发展的基本特点：（当代教学方法改革与发展的趋势）1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加
4、强学习方法的探讨4重视现代教化技术的应用5教学方法的模式化。 其次章教学设计的方法 1、教学设计（单）指老师为达到肯定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、支配与决策。 教学设计的意义：教学设计的过程事实上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案的过程。目的在于优化教学程序，激发学习者的爱好，提高教学效率。 2、（简）教学设计的依据：1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际须要4.依据学生的特点5.依据老师的教学阅历 3、现代教学设计的基本特征：（简多）教学设计不是“电脑式”的程序设计，不是各个教学环节简简洁单的有序排列组合，不同的教化教学理念指导下的教学设计所呈
5、现出来的形式与效果完全不同。1以学生的学习为中心；2关注真实生活3以“探讨”超越“阅历”4创建性和敏捷性 4、教学目标是教学活动的动身点，是课堂教学的灵魂。设计详细而明确的教学目标是教学设计中最先考虑的问题。 5、（多）布卢姆受到行为主义和认知心理的影响将教化目标分为认知、情感和动作技能三个领域。我国自2001年起先的新课程改革提出了立体的“三维”教学目标：学问与技能，过程与方法，看法情感与价值观。 6、教学目标设计的基本要求：1.一般目标和详细目标相结合2.集体目标和个人目标相结合3.难度适中4.便与检测 7、以学为主的教学设计的基本原则：1强调 以学生为中心 2强调“情境”对意义建构的重要
6、作用 3强调“协作学习”对意义建构的关键作用 4强调对学习环境（而非教学环境）的设计 5强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”） 8、自主学习的策略设计（多）：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略 第三章 课堂教学常用的方法 1、教学常用的方法（多）：1.以语言传递信息为主的方法2.以干脆感知为主的方法3.以实际训练为主的方法4.以观赏活动为主的方法 2、以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、探讨法、读书指导法。 3、（单）讲授法是老师通过语言向学生系统连贯地传授学问、技能，发展学生智力了教学方法。是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。 4、讲授法
7、的详细方式（多）：讲解、讲解并描述、讲读、讲演。讲解是老师运用阐释、说明、分析、认证和概括等手段学问内容。讲解法是讲授的基本方法，广泛应用于各科教学中。 5、谈话法又称问答法，是老师依据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出。谈话法的特点是师生对话。谈话的关键是细心设问，提好问题。谈话法的结构分为“问题”和“回答”两部分。我国在教化家孔子和古希腊哲学家苏格拉底曾提倡并运用过这种教学方法。学记中就要求老师教学要做到“善问”“善待问”。 6、探讨法是在老师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的探讨。特点是以学生自己的活动为中心。 7、（单）读书指导法是老师指导学生
8、通过阅读教科书和参考书以获得学问，巩固学问，并培育阅读实力的教学方法。基本要求：（简）1.提出明确的目的、要求和思索题2.教会学生运用工具书3.帮助学生逐步学会阅读的方法4.用多种方式指导学生阅读 8、（多）以干脆感知为主的方法，是指老师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官干脆感知客观事物或现象而获得学问的方法。特点：形象性、直观性、详细性、真实性。包括演示法和参观法两种。 9、（单判）演示法是老师向学生展示实物等直观教具，或做示范性试验。演示法作为一种协助的方法在各科教学中广泛采纳。 10参观法是依据教学的目的和任务，老师组织学生进行实地视察、探讨，。 11、(多
9、)以实际训练为主的方法包括：试验法、练习法、实习作业法。 12试验法是在老师指导下，学生运用肯定的仪器进行独立作业，并通过视察事物的改变来获得学问，培育试验技能的一种教学方法。是随现代自然科学的发展而兴起的一种教学方法，在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中是一种最重要的教学方法。特点：学生亲自动手，手脑并用。 13练习法是在老师指导下，学生巩固学问，形成技能技巧的教学方法。是各科教学普遍采纳的一种教学方法。特点：应用学问，形成技能技巧，达到学了会用的目的。 14实习法是依据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本学问运用于实践的一种教学方法。特点：理论联系实际，熬炼学生
10、实际工作实力。 52观赏法是指老师在教学中创设肯定的情境，或利用肯定教学内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，。 第四章 课程改革提倡的教学方法 1、（多）这次基础课程改革的重点就是让学生的学习产生实质的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步变更以老师为中心、课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。 2、（单）自主学习教学法是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析，探究，实践，质疑，创建等方法来实现学习目标的教学方法。 3、（多）自主学习教学法的类型：任务型教学法、项目式教学法、尝试教学法、问题教学法、六步教学法 4、（多简）自主学习教学法的基本要求：
11、1让学生参加教学目标的制定 2帮助学生优化学习策略 3把生命发展的主动权还给学生 4供应适当的练习机会 5实行多种指导方式 5、合作教学法的特点：互动性、交往性、生成性 6、探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题绽开的。 第五章 教学组织方式 1、（单判）教学组织是指为实现肯定的教学目标，围绕肯定的教化内容或学习阅历，在肯定的时空环境中，通过肯定的媒体，老师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。特点表现为：特别的师生互动；特别的时空支配；教学因素的特别组合。 2、（单判）班级授课制也称班级教学或课堂教学。当代流行的基本教学组织形式是班级授课制。班级授 2 课制以课堂教学为基本表现形式
12、，以现场教学为协助形式 以复式教学为特别的教学组织形式。 3、班级授课制的基本特点为班、课、时。以班为基本活动单位，以课为组织单位，以刘查为基本单位。 4、班级授课制的优缺点：有利于提高教学效率、发挥老师的主导作用、发挥学生集体的教化作用；缺点：不利于对学生因材施教，难以照看学生的个别差异；在肯定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面的发展；以课为基本的教学活动单位，某些状况下会割裂内容的整体性；缺少真正的生生合作。 5、（单判）课堂教学都是培育人才的有效、经济的形式。 6完整的教学工作由备课、上课、课外作业的布置与批改和检查学习效果四个基本环节组成。 7、备课是上课的先决条件。备好
13、课不肯定能上好课，但备课不充分，上课的质量就无从保障。 8、依据备课的把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课和课时备课。 备课的内容有1备课程标准 2、备教材 3、备学生 4备教法 5备学法 9、（多）教案的基本内容由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。 10、教学是实现教化目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。 11、从老师课堂教学技能的角度来谈谈怎样上好一堂课： （一）课堂导入技能 课堂导入的基本要求：导入要有针对性，导入要好玩味性，导入要有启发性，要恰当把握导入的“度” （二）课堂讲授技能 课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动；要时刻关注学生的
14、反馈信息；要与板书、体态语相协作；紧密联系学生已有的学问阅历。 （三）课堂提问技能 课堂提问的基本要求：合理的设计问题；要面对全体学生提问；要目的明确，把握好时机；提问的语言要精确，具有启发性；提问的看法要温柔自然；要刚好进行评价和总结 （四）课堂倾听技能 课堂倾听的内容（多）：学生的回答与探讨；学生的提问与质疑；学生的须要和情感；学生的思想与心声 基本要求：创设同等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；观赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要进行刚好反馈 （五）课堂对话技能 （单）课堂对话是指在课堂教学中，通过老师、学生、文本材料之间的酵素沟通和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。
15、课堂对话不同于漫无目的的闲谈。课堂对话的特点（多）民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性。课堂对话的类型包括人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话（是一种高能形态的对话，相当于“自省”，是个体对自身内在阅历和外部世界的回味、相识和探究）课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚地倾听学生言说；要提高对话质量 （六）课堂板书技能 课堂板书的类型分为文字板书和图画板书和综合式板书。文字板书主要有（多）纲要式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书和演算式板书。基本要求：要精选内容，突出重点；要条理清楚，层次分明；要形式，布局合理；要文字粗当，科学性强；要书写规范，示范性强；
16、要把握时机，适时板书。 （七）教学反馈和强化技能 反馈基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必需刚好；反馈必需精确；反导学生学会自我反馈。教学强化的类型（多）分为语言强化、标记强化、动作强化和活动强化。标记强化（单）是老师运用一此醒目的文字符号色调对比等，对学生的学习成果和行为进行强化的一种方法。活动强化（单）是指老师让学生参与 活动或担当任务从而支学生的学习行为进行强化的方式。教学强化基本要求：强化目标要明确；强化看法要恳切；强化时机要恰当；强化方式要敏捷；强化要与反馈有机结合 （八）结课 基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁简洁明快
17、；结课要好玩味性 11、（单判）课堂提问是老师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问疏导和促进学生学习的教学行为方式。课堂提问分为6个：回忆提问、理解提问（是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问）、应用提问（检查学生在详细情境中应用所学概念 规则 原理解决实际问题的实力水平的提问）、分析提问、综合提问和（要求学生发觉学问之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念规则等重新组合的提问方式）评价提问（是最高层次的提问，目的在于训练学生对人、事、物进行比较、鉴赏和评价的实力）。 12、（多简）布置作业的基本要求：内容要细心选择；难易要适度；数量要适当；题目要有启发性；形式要敏捷。作业批改的
18、基本要求：批改作业要刚好；批改方式要敏捷；要敬重学生；批发看法要仔细；批改符号要统一；批改要与讲评紧密结合 13、检查学习效果的方式与方法能课堂视察、作业检查与分析和学业成果测评。 课堂视察（单）是指老师在课堂教学中，运用目光，从学生的动作、更替心情的改变中获得学生的认知、3 情感和技能方面的改变，以便有效地调控课堂教学的教学行为。 第六章 多媒体教学的方法 1、在教学活动中存储、传输教学信息的媒体，我们称之为教学媒体。 2、（判）老师不仅是教化信息源，也是教学媒体，是教化教学中的特别媒体。在教学过程中，老师往往通过语言、声调、眼神、表情、形体、动作、板书、图板和多媒体课件等来传递教学信息。
19、3、教学媒体的分类：1.按教学媒体发展的先后分类：传统教学媒体；现代教学媒体2.按感官分类：听觉型媒体；视觉型媒体（挂图、标本）；试听型媒体；相互作用型媒体（程序教学机、计算机协助教学课件、语言试验室、微格教学训练系统） 4、教学媒体的特性：（共性）固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性（教学媒体与人相比处于从属地位。 5、（多）现代教学媒体开发应遵循以下几项基本原则：1.教化性原则2.科学性原则3.技术性原则4.艺术性原则5.经济性原则 6、（判）信息技术与课程整合变更了学习者的学习方式。 91课程整合的三个阶段：封闭式的以学问为中心的课程整合；开放式的以资源为中心的课程整合（信息技术供应资
20、源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具四个层次）；全方位的课程整合 第七章 教学评价方法 1、教学评价就是指评价主体依据肯定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对老师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值推断的过程。（对教和学的过程和结果进行评价）教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。 2、隋唐之后的科举制度可以看作是教学评价产生的源头。“八年探讨”泰勒 3、简：教学评价的功能（教学评价的主要作用）： 1、教学评价的导向与激励功能； 2、教学评价的鉴定功能；3教学评价的改进提高功能（主要功能）；4教学评价的管理功能（1993
21、年起先教化部起先实施“一般高等学校本科教学评估”工作）；5教学评价的探讨功能 4、（多）教学评价的分类：依据评价的时间和作用分类：诊断性评价；形成性评价；总结性评价。依据评价的标准分类：相对评价；肯定评价和个体内差异评价。依据评价主体分类：自我评价；他人评价。依据评价的方法分类：定性评价；定量评价。依据评价涉及的层次与范围：宏观评价；中观评价；微观评价。 5、诊断性评价是指在教学活动起先之前，对学生的学问、技能以及情感等状况进行的测定与预料。 6、形成性评价又称过程评价，是指在教学活动安排实施过程中，对教学安排、方案执行的状况进行的评价。 7、总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动千一段落
22、或完成之后所进行的评价。 8、相对评价是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价。 9、（多判）肯定评价是指在评价对象群体以外，依据肯定的目标和准则确定一个标准，在评价时将每一个评价对象与确定的标准进行比较以推断其达到的程度。 10、现代教学评价强调三种基本理念：1关注学生发展 2强调老师成长 3重视以学论教 1设计评价方案是打算阶段具有实质性和关键性的工作。 2教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节，始终是困扰教学评价发展的重要因素之一。评价标准等级一般有24个。 3教学评价的基本原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则。 4现代
23、教学评价提倡的基本理念:在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用。在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注意把质性评价与量化评价结合起来。 5现代教学评价的基本方法有哪些？1.测试2.档案袋评价3.学习契约评价4.反思评价表5.活动表现评价 6测试主要包括面试、笔试与综合考试三种类型。 4 第八章 说课、听课及评课方法 1、说课：是老师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是老师面对专家和同行，以科学的教化理论为指导，将自己对课程标准及教
24、材的理解和把握、课程程序的设计和支配、学习方法方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学探讨活动。 2、（多、判）说课的特点：说理性、科研性、工具性、沟通性。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学的过程。说课在于说理，在于说清“为什么这样做”。 3、（多）根据说课的功能，可以把说课分为研讨性说课、示范性说课、评比性说课和检查性说课 4、评课是指听课者对所听的课进行评价和研讨的一种教学活动。评课是教学和教研工作中常常开展的一项活动，集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是探讨课堂教学最干脆、最详细、最有效的一种方法和手段。 5、（多）评课的基本要求：1评课标
25、准多元化、2要坚持评课之道、3评课要有提高性、 4、评课要有激励性 评课的重点不在于评价老师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而是要诊断老师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促进老师个体专业发展，促进老师群体素养的提升。 第九章 教学探讨的方法 1、教学探讨指的是运用肯定的科学方法，遵循肯定的科学探讨程序，通过对教学现象的说明、预料和限制，探究教学规律的一种认知活动。 2、教学探讨的一般程序是什么？1选定探讨问题、2查阅文献形成理论构思、3制定探讨安排或方案、4实施探讨（搜集并整理资料）、5分析探讨得出结论、6形成探讨报告(探讨成果的评价)。 3、选题的来源：1.从探讨者感爱好的问
26、题中选定2.从当前教化教学改革的实际问题中选定，以科研作为推动教学改革的动力3.从由中心到地方的科研规划中选定 4、选题的原则：价值性原则；科学性原则；创新性原则；可行性原则 5、教学探讨的基本方法有哪些？视察法、调查法、试验法、个案分析法、行动探讨法、比较法。 6、（单）视察法是在自然条件下对探讨对象进行有目的、有安排的干脆视察、记录、分析的一种方法。在干脆感知的基础上来相识教学现象。是教学探讨中普遍应用的方法。 7、（单）调查法是指在科学方法论和教化理论的指导下，运用问卷、访谈、测量等方式，有安排地收集有关事实材料，。依据调研对象和目的的不同可分为：现状调查、相关调查、发展调查、预料调查。
27、调查的实施是整个调查探讨的中心工作。 8、常用的调查方法：问卷法、访谈法、调查表法 9、（单）试验法是根据教研目的，合理地限制或创设肯定条件，人为地变革探讨对象，从而验证假设，。教学试验是教学探讨中最重要的探讨方法。 10、个案分析法就是“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指对单一人或事进行个别深化探讨的方法。 11、（单、判）行动探讨法指探讨者基于解决实际问题的须要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为探讨的主题，进行系统的探讨，。特点：以解决实际问题为主要任务。 12、比较法是依据肯定的标准，对某类教学现象在不怜悯况下的表现进行比较探讨，找出教学的普遍规律及其特别本质，力求得出
28、符合实际的结论的探讨方法。 第2篇：高校老师心得体会 高校老师心得体会(精选多篇) 通过在培训班的学习，我在政治思想方面、教学业务技能方面都有了不同程度的提高与进步，切实体会到了岗位职业技能培训对全部即将走上讲台的老师的重要性与必要性。对此，我就在培训班学习以来的心得体会小结如次。 教化，是人类崇高的事业，这一事业的担当者就是老师。老师传递人类的文化科学学问，进行思想品德教化，培育一代又一代的新人。老师的历史使命，光荣而艰难。人们用“百年树人”来表达老师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对老师的崇敬。“振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师”，老师是民族希望之所
29、托，肩负着培育社会主义现代化建设者和接班人的重任。而高校老师又以其特定的历史任务，起特别的社会作用，构成其特别的社会地位。高校老师不同于一般老师的特别的作用是：其一，高校老师的基本任务是培育高级特地人才，而高级特地人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教化所培育的人才数量和质量；生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教化卫生事业的昌盛，综合国力的增加，社会的整体进步，很大程度取决于高等教化所培育的人才的数量与质量。而高级特地人才的质量，又取决于高校老师的工作。其二，高校老师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创建者。历来对人类社会有宏大贡献的科学家、思想
30、家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过高校老师。人们往往把高校老师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者”、“专家”来称呼 高校老师，把高校老师的声望作为一个国家学术水平的标记，把高校老师的社会地位作为一面文明建设的镜子，能够成为一名高校老师是光荣的。 通过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的进步。 首先是对什么是高等教化及怎么做一名合格的高校老师有了较为清楚的相识。高等教化就是在完全的中等教化的基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。教书育人是老师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。老师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师
31、则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校老师肩负着为社会主义现代化建设培育合格特地人才的重要使命，高校老师既是学术方面的专家，又是培育造就人才的行家。这就要求我们应具备从事教化教学工作所必需的教化法规、教化科学、心理科学等方面的理论学问，树立依法从教的观念和科学的教化观念，熟识教化 活动中的心理现象，懂得教化规律，具备良好的职业道德。只有具备了这些方面的学问，自己才能更好地履行老师的职责，胜任教化教学工作。 其次是对高校老师职业道德修养有了更进一步的把握。“师者，人之仿照也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美老师，给予老师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家假如没有广阔老师的辛勤
32、而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将恒久处于愚昧无知的状态之中。因此，老师职业是一种崇高而又神圣的职业。“纯蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，老师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教化之”视为人生的最大华蜜，最高的人生价值观。假如一个老师能够不遗余力地教化和培育学生，并以自己的崇高道德品质言行一样地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所 以加强老师职业道德修养，提高老师职业道德素养，既是人民老师的崇高职责和时代给予的使命，也是老师自我完善的要求，它对建设高素养的师资队伍，把学生培育成为合格的建设者和接
33、班人具有深远的意义。 再次是明确了高等教化法与老师权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教化中的纠纷与维权。国家颁布了教化法、老师法等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了老师与受教化者的权利与义务，使我国的教化事业朝着依法治教、依法育人的方向发展。 在培训班的学习，使我在政治思想上有明显进步的同时，我在教学业务技能亦有大幅的提高。 第一是对教化心理学的学习。教化心理学是心理学与教化相结合的产物。学习教化心理学的首要任务在于揭示学生驾驭学问和技能，发展智力和实力，形成道德品质、培育自我意识、协调人 际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教化情境的依存关系，从而使教
34、化工作建立在心理科学的基础上，提高教化的科学性和效益，促进教化事业的发展。因此，对教化心理学的学习有助于帮助我们青年老师尽快熟识和适应高校的教化工作，尽快完成从学生到老师的角色转变，以尽快成为一名合格的高校老师，全面履行教书育人的职责，不断提高教化教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果。 其次是相识到了学习高校老师教化教学技能的重要性。想我们这种刚走出校内，即将步入工作岗位的青年老师，一方面对高校教学理论缺乏了解，另一方面又缺乏高校教学实践阅历，对高校教学的过程相识不足。青年老师只有在驾驭了一些基本的高校教学理论与方法后，在观赏别人的教学科研成果
35、时才能看出其中的“门道”，把它用于实践， 以提高自己的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进高校教学理论的探讨，推动高校教学理论的发展和教化方法的更新。 总之，高校青年老师岗位职业技能培训对我们这种即将步入高校老师这一崇高而又神圣的职业的青年人来讲是有深远意义的，同时也是必不行少的。 高校老师心得体会： 在为期十二天的培训里，学校为我们这些学员支配了新老师必备技能课程，也为我们支配了都是县里优秀的老师。通过主讲老师的生动讲解和对问题的探讨，我学到了许多新的理念和探讨问题的方法，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益非浅。首先，在教学方面：即将为人师，既欣
36、喜又担心，因为自己在校时学的是化学，毕业距今已八年多，因为形势所迫，在社会上从事许多行业，却没有从事教化行业，在学校所学的学问和技能没有得到实践， 对于专业学问和教课技能已经很生疏了。通过这次的培训，让我领悟到，假如想要成为一名优秀的人民老师，必需增加使命感，树立好榜样。提高自己的业务水平，拥有扎实系统精神的专业学问，广泛深厚的文化科学基础学问、全面深刻的心理学问。就要在以后的工作中肯定要加倍学习，多向有胜利阅历的资深老师学习，不断充溢自己，本着对每一位学生负责的看法和严谨的工作作风，认仔细真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。 对于一个刚步入基础教化的老师来说，认清形势、
37、正确定位自己的位置是特别重要，有了这个大致的概念，我们就很清晰：自己从事的基础教化的责任重大。通过深刻的理论阐述和经典的例子结合，使的讲座的效果达到比较高的境界，特殊是在这样一个教化环境下，老师成长途径许多，的确须要我们好好去反思和借鉴。 常言道，师傅领进门，修行在个人。 我想，这次培训活动已经把我领进了教化教学的神圣殿堂，对老师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长道路也还很长，我要像朝圣那样虔诚而长久地搞好自我修行，争取做个无愧于“老师”这个神圣称谓的好老师，做个不断进步，永不停步的阳光老师，用自己扎扎实实的教学教学探究和实践践行好省教化厅大力
38、推行的素养教化！从培训中我也学到了有关新老师的新学问技能，对于我们新老师在工作中遇到的问题作了一些反思和探讨，也为我们供应了很好的参照，要培育好学生，首先老师必需要有良好的素养和心态，这样才能为学生供应榜样。所以老师的心态和素养是特别重要的。 这样的培训，对于我的以后教化来说，很有意义。从整个教化大背景、老师的如何成长、老师的心理、老师的教科研、班主任工作实践和阅历、学生的评价等多方面进行了阐述。对于这一期 间的培训，我有自己的理解和体会：必需要将理论转化为自己的实际行动，扎实地做好每一项工作，为自己正确的定位。“捧着一颗心来，不带一跟草去”这句话，深深地留在了我的脑海里，它将成为我的行动指南
39、，并时刻提示我将来的人生道路该如何迈步。 2022年全国高职院校旅游专业骨干老师师资培训 学习心得体会 作为xxxx学院旅行社管理系的一名入职尚不足一年的一般老师，能够有幸参与国家级师资培训，我感到特别荣幸，由于我教授的专业是商务谈判和会计，而且本科和探讨生专业基本上没有接触过旅游管理的专业学问，考虑到我们学校的专业特色以及我所属院系的特点，我认为特别有必要利用假期时间和学校给我们供应的学习机会、学习资源以及优秀师资来充溢一下自己在旅游行业学问方面的认知，有概括性地系统学习有关旅行社阅历管理和酒店管理方面 的专业学问，所以在选择培训课程时我选择了旅行社经营管理方向的培训班。 培训地点是在xxx
40、x学院，转瞬间培训班的课程已经结束了,经过为期四周的学习,我想我们每一位学员都获得了不同但都很大的收获。对于我个人而言，我认为这次培训班举办的特别有意义，特别有必要，因为它不仅让我充溢了更多的理论学问和实践体验，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从理论学习到实地考察，从听课到交谈，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，并获得了很多无法用言语来表达的收获。加之与来自不同省市区、不同学校、不同专业的授课老师们聚集一堂，相互沟通借鉴工作阅历、思路方法、教学技巧等，较全面的提高了自己的理论水平和工作实力。以下是我在培训结束后总结的这些天的几点学习心得体会： 一、多种
41、形式的学习模式，提高了理论功底和相识水平 作为一名刚刚参与工作的一般老师，通过两个学期的工作历练，我积累了肯定的理论学问和工作阅历，但既不够系统也不够丰富。通过本次培训班授课老师对相关课程深化浅出的讲授，不论是在理论学问积累还是在授课技巧还是案例选择等备课方面，我都感觉豁然开朗，很多问题从理论上也找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的麻烦问题也找到了切入点,感觉收获很大。通过系统地学习培训与实践考察，让我强化了服务学生的意识，同时让我更清楚更全面地看到了我校在培育学生方面对国际顶尖水平看齐的宗旨以及对旅行社经营管理系和酒店管理系学生培育目标定位的科学意义。 总的来说，各位专家和老师们以朴
42、实无华的语言为我们授课解惑，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本学问与详细工作相结合的熬炼机会。 二、不同领域的学习，开阔了视 野 这一次培训给了我们接受高端教化的机会，让我们开阔了眼界，丰富了学问，打开了思路，不仅对自己授课的本专业本事域有了更加深化的相识，同时也对相关专业和不同企业实地考察的经营理念也有了肯定的了解，此外，还对开放先进的国际职业教化和理念有了进一步的了解，极大地扩充了我们的学问面，进一步提升了我们的文化修养和职业素养，开放的思维模式，敏捷多变的授课和学习、沟通方式对每一位学员而言，都产生了极大的震撼效应。 狄书记的“德国职业教化对我们的启示”，结合德国的教化模式，重
43、点介绍了德国职业教化理念与教化方式，让我们站在了更高的台阶 上重新地相识、学习职业教化的基本范式，反思我们现在的教化模式是否合理，是否得当，是否符合社会发展对人才的需求，是否有利于学生终身事业的发展？通过思想理念的碰撞，让我们 站在更高的层次上看待我们的工作，看待我们的缺点和不足之处，看待我们今后努力的目标与方向。 到景区景点和酒店的实地考察同样让我有很大的感受一个高星级的酒店或景区都有自己的一套经营方式和阅历理念，如何将这些多年沉淀提炼出来的优良阅历引进课堂，作为教学案例，让学生更多地了解典型、实际、多样化的案例，甚至是去不同企业体验实习，将实习单位的经营理念和典型案例汇总成册，总牢固习心得
44、，作为学校老师教学素材，应当是值得实行的一种教学方式。 对喜来登大酒店的参观，让我们感受了高星级酒店的生命力和自身文化。更相识到一个企业并非一起先就是大企业、强企业，而都是要从小从弱做起来的，坚毅的毅力、创新的思维和团结的合作是每个企业做强作大的前提。通过对一个企业的发展过程的了解，让我们看到了自己的影子，我们不能始终幻想 着晋升、提拔，而是要在精神上更高。每个人的人生都不是一帆风顺或布满荆棘的，所以我们要一颗健康、乐观的心来看待人生路上全部的酸甜苦辣，只有这样才能赢来美妙的明天和辉煌的将来。在给学生授课时，我们在着重培训学生的专业技能的同时，也应当正确引导学生树立正确的人生观、价值观，保持一
45、种主动向上、勇于挑战创新、吃苦耐劳的心态和精神状态，做一个能够适应社会发展需求，在历练中不断提升自我价值，逐步实现 个人社会价值的有效合格的中国公民，乃至上升至世界合格公民的更高标准。 三、案例的分析，警惕了自我 培训过程中基本上全部的老师给了我们供应了一些与详细培训内容相吻合的案例，并通过案例分析与现场模拟教学、课堂探讨沟通的形式，使我们对这些案例有了更深刻的印象和理解，也对我们在教学中对案例的筛选和引用起 到了主动的引导和启发作用，使我们能够更深化地分析问题背后的学问链接，能够更好地运用所学学问用生动的案例为学生解惑，让学生在思索中学习，在学习中进步，从而加深对课本学问的理解，并有效提高学
46、生对所学学问的实际应用实力。 通过对案例的分析，让我们以旁观者的身份认清案例所反映的问题的本质所在，也让我们在思索中解决问题的过程中查缺补漏，不断提升自己分析问题和解决问题的实力。往往，我们在给别人找问题的时候比较简单，但给自己找问题的时候相对来说要比较难一些，所以授课老师让我们通过案例，查找企业和案例中体现的问题的方式来提高自己解决问题的实力，通过分析案例中的不足之处，设想自己在实际工作和生活中有没有犯过类似的失误等到。正确处理各种关系是干好工作的前提之一。没有好的上下级关系、群众关系，最终会导致工作无法开展，所以我们要着重留意 自己的言行举止，处理好各种关系，在阳光心态下工作。 四、相关的座谈，找准了差距 在与授课老师、同学的座谈过程中，我学到了作为一名年轻的老师如何把所学的理论学问应用于实际工作中去，如何在平日的工作和生活中积累自己的工作阅历和理论学问，如何处