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1、2022教学过程_教学教学过程 教学过程由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学教学过程”。 教学过程： 一、创设情境，激发学生爱好 1、谈话：同学们，你们喜爱猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停， 日日夜夜不休息。 嘀哒嘀哒真好听， 提示我们要早起。 对，是钟表。 2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生留意视察。发觉它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的看法。你们都见过吗？ （设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现
2、实生活的亲密联系。） 3、那你们知道这些钟有什么用处吗？ 对，钟表的作用可大了，他们能告知我们现在是什么时间，该干什么了。今日我们一起来“相识钟表”揭示课题。 二、自主探究，学习新知 、初步相识钟面 我们要相识钟表，首先我们来相识钟面。请同学们拿出学具钟面视察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里沟通一下。 （）说的真好，钟面上有112的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（留意12应摆在最上面）把这些数根据依次读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。 （3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）
3、 你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ （设计意图：供应了感性材料，设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，通过视察、操作、探讨、沟通等探究的学习方式，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。） 、初步相识整时 （）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）假如学生说是7点钟，要告知他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时） 你是怎么看出来的呢？ 真聪慧，分针指着12，时针指着7，就是7时。 （）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：
4、3时 6时 10时） （3）小结：同学们真了不得，那你们视察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方 师：分针指着12，时针指着几，就是几时。 （4）拨一拨：请小挚友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班沟通。 假如是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？ （设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破重点。） 3、相识大约几时 （1）出示大约7时的两个钟面 问：这两个钟面是正好7时
5、吗？你发觉了什么？在小组里说一说。 哪个小挚友可以把你的发觉大声地告知大家？逐个探讨。 像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？ （2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题） 第一个，为什么是大约8时？其次个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？ 看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？ 小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 （设计意图：相识大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在视察中比较，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地相识大约几时，较好地突破难
6、点。） 4、总结，今日我们和钟表交上了挚友，相识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。 三、实践应用 1、想想做做其次题和第六题 老师把一些小挚友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小挚友分别是几时？在干什么？ 为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉？ 介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 2、想想做做第五题（画一画） 出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？ （1）这个钟面要表示几时？4时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。 “4
7、时”你在干什么 （2）这个钟面要表示几时？想一想6时时针和 分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。 谁情愿说一说你是怎么画的 （3）这个钟面要表示几时？现在少了哪根针？请你们动手把少的分针画在钟面上。 谁情愿说一说你是怎么画的？那8时你在干吗？ 四、课堂总结 1、今日，你学到了什么本事？ 师：今日我们相识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理支配时间，做一个珍惜时间的好孩子。 2、想想做做第七题 在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法，（课件出示）那像这样干脆用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？ 教学反思：
8、新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于变更学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求老师必需转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经验多视察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，老师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学
9、生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。 本课也存在着很多不足之处：由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的爱好。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。 ？那6时你在干
10、吗？ ？一起看一看时针是怎么指的？ 教学过程 孔子拜师教学设计设计理念：孔子拜师讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品. 教学过程 师:课后反思: 拿到窃读记这篇教材到上公开课只有四天时间,我前后设计了四次教案,但是在两次的试教中都宣告失败.从我最初的设想要设计开放的提问,抓住文本中精彩的语言. 教学过程 教学过程的基本阶段详细讲解并描述两个问题：古今中外对教学过程基本阶段的相识，教学过程的基本阶段。古今中外对教学过程基本阶段的相识有：苏联教化家凯洛夫认为系统地传授和学习学问. 教学过程 涉江采芙蓉教案教学
11、目标、了解关于古诗十九首的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重、难点、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌. 教学过程 教学过程：一、从世界上的一些伟人进行生活化的导入 1、你相识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。 安徒生（世界童话之父）、诺贝尔（世界炸药之父）、贝多芬（世界音乐之父）、袁隆. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页