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1、2022教学过程设计_如何设计教学过程 教学过程设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“如何设计教学过程”。 新课程不仅是一种理念，更是一种行动。教学设计作为老师对新课程实施的设想、安排、方案，是老师将教化理念付诸实践的起点，是教化理念与教学实践的界面。为此，老师在进行教学设计时，肯定要树立正确的指导思想，树立“为了每个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为动身点的观念，教学设计要有时代性、挑战性，要新奇独特、具有特性，要融人老师自己的科学精神和才智。实施新课程，肯定要走好这至关重要的第一步 一、教学过程设计的动身点 1、地理教学过程设计的课程理念 过去，我们教学地理
2、紧紧围绕教材学问、地图表格、地球仪等，以及几年来电子信息、电子备课等多种手段。在地理课上，老师们取得了显著的成果，获得了丰硕的成果、夺得了辉煌的胜利。这一点，人人皆知，不行否认。然而，在构建和谐社会的今日，新课程.新课改的思想已深化人心，这大大促进了地理教化者进行地理改革的主动性，使得越来越多的地理老师一心一意地投身到地理教化教学的实践活动中来。他们对地理的教化教学探讨得越来越深刻、越来越全面。他们一样认为：地理的教化教学要开启学生智力，发展学生思维；学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理；培育现代公民必备的地理素养，满意学生学习须要。对这些有着剧烈的时代感、责任感、急迫感的教化新理念
3、，我们必需加以重视。 2、地理教学过程设计的基本特征 （1）教学过程设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论。 （2）教学过程设计是解决教学问题的科学方法。 （3）教学过程设计是操作和规划教学活动的程序和过程。 （4）教学过程设计是以反馈评价对教学效果进行价值推断。 （5）教学过程设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。 3、地理教学过程设计的教学目标 教学过程设计是指运用相关理论和系统方法，对参加教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程，是在教学活动起先之前，对教学的预谋和筹划，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案，它先从“教什么”入手，对学习者，学习目标，学习内容等进行分析，然
4、后从“怎么教”入手，制定行之有效的教学策略，运用恰当的媒体，对教学绩效做出评价，以确保教学和学习获得胜利。 二、地理教学的基本内容和设计过程 1、地理教学的基本内容 （1）分析教学需求，确定教学目标，即教学目标设计。 (2）设计教学策略，即教学策略设计。 （3）进行教学评价，即教学评价设计。 2、地理教学的设计过程 （一）教学内容分析 教学内容的分析是进行课堂教学策略设计的一个重要环节。它将影响老师对教材的把握，干脆影响对学习水平的确定和教学目标、学习目标的陈述，以及教学媒体的选择和运用效果等等以后各个环节。 （二）教学目标的确定 目标是老师和学生从事教学活动的指南和动身点，是教学活动过程中所
5、的依据，同时也是评价教与学活动的依据。教与学的目标是影响教学策略的制定和选择的重要因素之一，也是制约教学策略的关键。教学策略是否有效，一般是以能否实现教学目标和学习目标为标准的。 （三）教学过程设计的理论指导 教学策略的设计、选择与实施的各个阶段，不行能离开理论的指导。老师在教学过程设计中的每一个有意识、有目的的行为的背后，必定会有相应的理论或原则作为指导，有时是在不自觉的状况下发生的。 （四）了解实际环境条件 为了使教学方案更加具有针对性，方案的制定应以肯定的因素为基本依据，其中包括三个内容，学生、老师和教学条件。作为老师在这里应当深化全面地把握这三个因素。 （五）教学方法的选择 教学方法是
6、指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动，教学策略解决战略问题，而教学方法解决战术问题，教学策略指导教学方法的选择和运用。 （六）课堂教学组织形式的选择和确定 所谓教学组织形式，我们可以定义为教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 （七）教学媒体的选择 教学媒体的选择是教学传递策略重要的内容，是老师设计教学时须要仔细思索的一个重要问题。面对众多的可供运用的媒体，我们须要回答怎样选择，为什么这样选择，依据什么选择等一系列问题，媒体选择的胜利与否会干脆影响到教学效果的凹凸。因此
7、，树立正确、科学的媒体观是老师的当务之急。 （八）确定课堂教学过程设计的结构 确定课堂教学过程设计的结构是指将前面确定的各个教学要素，主要包括老师的活动、学生的活动、教学内容、教学媒体等，根据肯定的时间依次，以肯定的结构关系组织起来，形成一个有序的流程。 （九）形成可操作性教学过程设计方案 须要将前面各部分的工作进行全面的总结和落实，要充分考虑前面各项探讨，汇合各种探讨内容，将其综合化、系统化和详细化，最终产生一个由一系列表格组成的，具有真正可操作性的课堂教学策略方案。 总之，我们教学的一切是为了学生。只有你设计的空间越大，学生思索的面就越广，学生的思维更简单发展。假如你的设计很死板，是固定的
8、模式，是无懈可击的真理，那么说明你并没有真正懂得地理教学过程设计的含义。我们以前常常强调备课要求备得很细、很周全，其实这里面就大大抹煞了学生的特性差异和创新意识，不是我们现在所提倡的课改新理念。 教学过程设计 山美版四年级品德与社会第四课指南针的家乡教学设计（一） 课前课件播放爱我中华。让学生伴随着美丽的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学习爱好。（二）谈话导入播放课. 教学过程设计 教学过程设计 第四节连通器教学目标1.学问与技能（1）能在实际状况中分辨连通器，在此过程中培育学生的视察实力和概括实力；（2） 知道船闸的工作原理，能用连通器原理说明一些简洁的实际. 教学过程设计 教学过程设
9、计李洪星 Unit 2Do you want to go to Guilin?一、教材分析：本单元主要学习如何询问他人的意愿并表达自己的意愿。运用并运用句型Do you want to -? I want to. 教学过程设计 【教学过程设计】一、导入水浒传和红楼梦三国演义西游记并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。大家熟识的英雄歌中有这么几句：“路风不平一声吼. 教学过程设计 第3节群落的结构教学重点：种间关系教学难点：常见种间关系的类型以及它们之间的差别和联系 教具打算：PPT课件；狼追捕驼鹿的视频以及爱惜地球视频 教学方法：讲授法、探讨探究法 课. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页