《36第七单元研习任务-2022-2023学年高一语文导读与教学（必修上册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《36第七单元研习任务-2022-2023学年高一语文导读与教学（必修上册）.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、36：第七单元研习任务活动目的1 .提高阅读兴趣，提升语文综合素养，培养读美文、品美文的好习惯。2 .通过品味精彩段落描写提升写作能力。活动主题品读经典，提高文学素养。活动内容1 .在本单元学习的基础上，扩大阅读范围，欣古诗文中有关赤壁或泰山的作品，提高文学鉴赏能力，激 励学生家国情怀。2 .通过视频拍摄脚本的尝试，加深对散文形散神不散的认识。活动时间安排适时穿插于第七单元课文学习之中。活动方案设计活动一：“读美文，品经典”精彩景物描写评点活动活动引领：学生反复品读教材原文，仔细体会文中景物描写技巧，尝试从某一角度对文章进行点评。1 .反复阅读故都的秋原文第三段景物描写，细加品味，写一段评点文
2、字不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山 的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住 着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。 从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵, 自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最 下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。2 .评点文字示例散文故都的秋关于秋景的描写在
3、郁达夫的笔下能各尽其妙，都体现了意境的唯美、生活的雅趣和都 市文人的悠闲。意境的唯美在作者的眼中，北国的秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”在营造这“悲凉”的美的意境上，郁 达夫的确是卜.了功夫的，全凭他独特的视角来调遣这身边的景。如坐在院子里“很高很高的碧绿的天色，听 得到青天卜.驯鸽的飞声”，还有“从槐树叶底，朝东数着一丝一丝漏下来的口光”以及秋蝉的“衰弱的 残声”、“北方的秋雨”等等，北平的秋天可写的景物很多，但作者偏偏选择这些看起来不那么鲜艳夺目的 景物，认为只有这样才能表现“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态。”作者完全是根据自己的需要、自己的 感觉、自己的心境来表现北国秋天特有的“美
4、”，尽管我们认为这些景物是萧条的、衰败的，对这种美的意 境的感知和作者或许有点距离。可以说，作者在文中是一个唯美意境的营造家，不但自己全身心投入其中，也让读者美的体验苏 醒了，情不自禁地向往这种美的意境。生活的雅趣郁达夫之所以能营造这样美的意境，很重要的原因是他具有不同于一般人的高雅情趣和独特体验。 在故都的秋中提到了牵牛花，“我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在 牵牛花底，教长着儿根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”作者欣赏的不是秋天里的明艳、热烈，他 认为色彩艳丽者，像淡红者为“最下”，而淡漠、冷落者如蓝色或白色的牵牛花，甚至残败的生命，如“几 根疏疏落落的尖
5、细且长的秋草”是最雅致的，在一般人看来，这种秋草是不美的，但秋草也是生命，能直面 生命的衰败的感觉，也是需要勇气的，也是一种审美情感的开拓。都市文人的悠闲这篇散文是作者离开当时政治文化斗争的中心上海，遁隐到杭州以后所作。也许是远离了都市的繁华， 也许是为摆脱心情的郁闷，郁达夫这个时期的散文大都体现了作为“潇洒的闲游名士”的闲情逸致。而这种 悠闲的情调在散文的景物和场面中是随处可见的，比如“租一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院 子里一坐细数着一丝一丝漏卜来的口光。”正是有这等悠闲的心境才能有细致的观察和敏锐的感觉，就 连扫街的扫地以后“灰土上留下来的i条条扫帚的丝纹”，在作者看来都“既觉
6、得细腻，又觉得清闲”，一 般人是不会去注意这种细节的。而关于秋雨以后都市闲人“缓慢悠闲的声调”的描写，更是切合了作者的心 境，因而描写得贴切自然、生动逼真，让人感觉如在FI前。读到此处，也不由得跟着平平仄仄起来，仿佛自 己也成为一个“都市闲人”。郁达夫说：“文学作品，都是作家的自叙传。”他的散文也明显带有“自叙传”的色彩，可以说这一绘 秋的散文正是作者当时心境的真实写照。而他“丰厚的中外文学素养、典籍学识和阅历经验，赋予他对生活 的敏锐感受力，深透吟味力和高超鉴赏力”，形成充满诗的氛围、情调的境界，酿造出一种情景交融、意境 幽远的韵味美，给人以高雅的艺术享受，而作者的淡泊、悠闲的情致也蕴含其中
7、，蕴藉深远，令人回味无穷。活动二：体会“情景交融”特点，尝试拟写视屏拍摄脚本活动引领：参照如下示例，尝试从本单元的课文中选取侧重写景的段落拍成电视散文，设计一份视频拍 摄脚本。并由此体会写景抒情散文中“情景交融”的不同类别、“情景相生”的艺术魅力。示例（赤壁赋第一段）：文稿（配&朗诵）画面剪辑壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。 清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之 章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江， 水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚 御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。音乐贯串：舒缓，悠远。远镜头：空中明月，月下大 江
8、，远处小船轮廓。镜头推进：小船拉近，主客 举杯饮酒。推出字幕：赤壁赋。（荷塘月色一、二段）:文稿（配音朗诵）画面剪辑这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想 起日日走过的荷塘，在这满月的光里.，总该另有一番样子吧。 月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见 了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披 了大衫，带上门出去。沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路； 白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊 蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。 没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好， 虽然月光也还是淡淡的。音乐贯串：
9、舒缓，轻柔。同步声音：房间里传出女 人哄孩子的眠歌。精选以下镜头:空中月亮； 院子；朱自清扮演者披衣轻轻 出门。推出字幕：荷塘月色。拍摄镜头:荷塘轮廓（远镜 头）；小路（近镜头）；路边树， 树影（拍摄色调阴暗）。活动三：收集相关诗文并探究写法和文化意义活动引领：学生课后收集描写泰山和赤壁的诗文，教师指导学生探究收集的古诗文背后蕴含的文化意义。1 .诗词示例赤壁 一杜牧（唐）折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。念奴娇赤壁怀古 一一苏轼（宋）大江东去，浪淘尽，千占风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公理
10、当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。悠悠赤壁杜甫（唐）悠悠回赤壁，浩浩略苍梧。帝子留遗憾，曹分屈壮图。满江红赤壁怀古戴复古（宋）赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时、周郎年少，气吞区宇。万骑临江貌虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷 长波、i鼓困曹瞒，今如许。江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道 傍、杨柳为谁春，摇金缕。2 .分析示例一：赤壁一一杜牧（唐）这是诗人凭吊赤壁古战场所写的咏史诗。它认为历史人物的成败荣辱具有某种偶然性。杜牧的这类绝句 开宋人诗歌议论之风。“折戟沉
11、沙铁未销，自将磨洗认前朝。”这两句意为折断的战戟沉在泥沙中并未被销蚀，自己将它 磨洗后认出是前朝遗物。在这里，这两句描写看似平淡实为不平。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史 风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。” 诗歌后两句是议论。诗人用“铜雀春深锁二乔”这样一句诗来描写在“东风不与周郎便”的情况之下，曹操 胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱，正是极其有力的反跌，不独以美人衬托英雄，与上句周郎互相辉映，显 得更有情致而已。诗的创作必须用形象思维，而形象性的语言则是形象思维的直接现实。用形象思维观察生活，别M心裁 地反映生活，乃是诗的生命。
12、杜牧在此诗里，通过“铜雀春深”这一富于形象性的诗句，即小见大，这正是 他在艺术处理上独特的成功之处。3 .分析示例二满江红 赤壁怀古戴复古（宋）这首词，风格豪迈，苍劲有力，在自然朴素的描写中，不时有浓重之笔与用力之笔出现，平淡之中见奇 伟。上片开头说“赤壁矶头，一番过、一番怀古”与苏轼的“大江东去，浪淘尽千古风流人物”相比，复古 词显得起势平淡，远不如苏词的气势雄伟；但戴词以朴素的叙述入题，倒也显得自然轻快。苏词中的周瑜形 象，着墨较多，形象较鲜明；复古词写周郎，仅写他“气吞区宇”的英雄气概，别是一种写法。对赤壁大战 场面的描绘，苏轼仅有“谈笑间、橘橹灰飞烟灭”一句；复古词则用浓墨重采，极力渲
13、染气氛，艺术地再现 这一惊心动魂的大战。“万骑临江貌虎噪，千艘列炬鱼龙怒”两句，用精工的对偶句，把战争的场面表现得 淋漓尽致，生动、贴切地描绘出吴蜀联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。“貌虎”本指猛 兽，比喻勇猛的军队。“鱼龙”指潜蛰江中的水族动物，杜甫秋兴诗有“鱼龙寂寞秋江冷”之句，在千 艘列炬的大拼搏中，那些潜居江中的鱼龙，再也不会感到孤独，它们因为受到战火的威胁而感到怒不可当了。 “卷长波、一鼓困曹瞒”句，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，与“谈笑间、榴橹灰飞烟灭”有异曲 同工之妙，传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速。词写到这里，陡然转折，用“今如许”三字提出问 题：现
14、在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，国势一日不如一日，复古将 大半生目击心伤的国事，全含在这一问句中。下片“江上渡，江边路。形胜地，兴亡处”数句，写赤壁矶附近的山川形胜，迫怀赤壁之战的遗迹。词 人认为建安十三年发生在这里的一次战斗，是两军决定存亡的一次战斗。如今看到这些遗迹，自己得到的深 切感受，真胜过读历史书籍。下面又将话题一转，抒写词人忧国伤时的感慨：“几度春风吹世换，千年往事 随潮去。”东风吹，光景移，由三国至今，改朝换代的事已经发生不只一次了，历史的往事己经随江潮而逝 去，这是历史的规律。千古风流人物，也随着滚滚东流的长江而流逝了，现在又有谁能收拾祖国残破的
15、山河 啊！下片的结穴处，词人向道旁杨柳发问：问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条。言下之意是，由 于自己感时伤世，面对“春风杨柳万千条”的美景，再也无心观赏了。这与杜甫的哀江头“江头宫殿锁 千门，细柳新蒲为谁绿”以及姜夔扬州慢结穴处的“念桥边红药，年年知为谁生”是同一种手法，都是 以无心观赏美景来抒写作者的时代感伤。附：板书设计（撰稿：许志明）如何做到情景交融教学目标语言建构与运用分析理解散文语句、句式特点，用词特点，理解其含意和蕴含的思想情感。思维发展与提升 能通过所写景物的特点推断出其中蕴含的情感，并能联系社会和自己的人生经历对散 文中表现出的人生观和价值观进行感悟。审美鉴赏与创造鉴赏
16、散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。文化传承与理解学习散文中表现出的积极的人生观和价值观，学习作者对大自然的热爱和散文中表现 出的人文情怀。教学重点理解散文阅读景与情关系。教学难点揣摩教材写作手法创作写景抒情散文。教学方法示例法、讨论法。教学课时写作指导2课时。教学过程一、知识导引1 .陶醉于湖光山色、崇山峻岭、草原荒野，多少文人墨客在晨曦晚霞、春华秋实、潮涨潮落、风霜雨雪 中展开想象的翅膀。因为大自然的风光、特殊的景观，能寄托人的情感，抒发人的情怀，所谓“情景交融”， 就是这个意思。同样一朵花，心情愉快的人，会发现它特别美丽，内心会绽放甜甜的微笑：悲伤的人，会觉 得这花在流汨，自己更悲痛万
17、分；愤怒的人，会认为这花也在嘲笑他，恨不得把这花摘下毁个稀巴烂。这就 是“情”与“景”的交融。环境描写、景物描写中蕴藏着作者的思想感情。一篇好的文章离不开环境与景物 描写，作者往往精巧点缀，烘衬渲染，借以抒发自己的情感，达到抒情言志的效果。2 .写景抒情散文是指融写景抒情于一体的散文。这类散文所描绘的景和抒发的情不是简单地结合在一起, 而是情景交融，呈现出“情由景生，景因情美”的和谐关系。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情 是灵魂，景是载体。作者在文中抒发的情感是写作的核心。写景和抒情是这类散文的两个要素，或由情而景，或由景而情，都是构思行文时可以采用的方法。或者 先生发了某种独特的情感
18、体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和 分析提炼出深刻的感悟。不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感，单纯写景不是散文而是 说明文。二、写作指导（-）注意写景层次人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看。我们在描写景物时也应遵循这个规律。只有 选择恰当的写景层次，文章才能条理清楚，层次井然。常用的写景的层次有以下三种：1 .要注意总体和局部的关系。老舍在济南的冬天中很好地处理了从总体到局部的问题。首先鸟瞰全 城的全貌，然后饱览一城山色、雪后初晴，再把读者领到垂柳边，领略济南清丽秀美的景色。2 .由高到低，由低到高。如沈从文的边城中对酉水景
19、色的描写：“深潭为白日所映照，河底小小白 石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明向白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造 纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。”由低到高，层次井然，脉络清晰，毫无杂乱之感。3 .由远及近，由近及远。如朱自清荷塘月色中的描写：“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树, 而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例 是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些 大意罢了。”就是由近及远，由近处的荷塘，写到荷塘四面的树，由树写到远山，层层推进，一目了然。（
20、二）善用写景技巧1 .妙用修辞法。景物描写中常用的修辞有比喻、拟人、排比、夸张等，这些手法的综合运用，能让文章 的语言更加生动，能把文章描写的景物变得更加形象。如，高考佳作美丽的月牙泉中“四面环山温柔地 拥着一弯新月，她是这样清澈宁静，是这样深情婉约。分明是一位美丽的江南少女，却因何在大漠瞩望千年？ ” 运用了拟人的手法，展现出月牙泉的婉约迷人。2 .动静互衬法。也就是以动衬静，静中有动，可收到“此时无声胜有声”之效。如王籍的入若耶溪 中诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”反衬“林”的清静，以“鸟鸣”反衬“山”的空幽，有声 反而收到比无声更强烈的艺术效果。另外，像叶绍翁的游园不值中的名句
21、：“春色满园关不住，一枝红 杏出墙来。”诗句运用了动静对照的手法，在一 “关”一 “出”的动静冲突中，凸显出春光难锁溢出园外的 蓬勃的生命激情。3 .虚实相间法。景物的描写，有实有虚，实景的描绘是必要的，但不只是摹貌，还要传神，就需要加以 想象，用虚写的手法。譬如朱自清的荷塘月色：“忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎 很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。 采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”这种想象的笔法，使 景致更丰富，更传神，更具人情味。4 .对比映衬法。就是充分运用对比、烘托手
22、法来描写景物。如郁达夫的故都的秋一文，写江南的秋： “草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。” “南国之秋，当然是也有它的特 异的地方的，譬如it四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味 不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，毓鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”通过这一 系列的对比描写，以南国之秋”来得慢，来得润，显得淡”的特点，反衬出北国之秋更为醇厚、浓烈的味道。（三）长于抒发情感写景常常为抒情创造条件，通过写景来抒情，是写景散文的根本特点。常见的抒情方式有：1 .直抒胸臆。即作者在一段景物描写后，通过议论，直接抒发自己
23、的思想情感，有时也在文章开头，在 奠定基调的同时抒发自己的情感。如茅盾的白杨礼赞的第一段以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨 树”直抒胸臆，点明题旨，赞美白杨树的不平凡。2 .寓情于景。这种方式将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹、 刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细 无声”，写景之中饱含着作者对春雨的喜爱之情。寓情于景，即把自己难以表达的情感蕴藏在对景物的描写 之中，含蓄地表达自己的思想。如“阳光铺展成路。金色的辐射场内，天高云淡，风轻微。忽隐忽现的影子， 肆意行走，恍惚迷离。这是秋风吻凉心情的口子。
24、屋前的树叶，仿佛一夜间变黄似的，在进进出出之间强烈 地刺激着眼睛与情绪。而间或看到的几片在空中翩舞飘落，又予人一种浓郁的凄凉的况味。”描写秋季的景， 抒发了迷离失落的况味，情由景而生发，作者将主观情绪赋予客观景物，诗情画意融为一体。3 .情景交融。情景交融有两种表现形式：一是触景生情式，即作者触及客观景物而引起情思，情由景生，有感而发；杜甫诗云“感时花溅泪，恨 别鸟惊心”。生活中，我们常常看到某种景物，忽有所感，思绪满怀，进而借着对景物的描写，把自己的感 情表达出来，这就叫“情随景生，触景生情”。如“大街上的人各自演绎雨中的故事。猛地望去，街上已是伞的海洋，编织着五彩的故事，在雨雾中， 缓缓地
25、流动着。我放下手中的伞，放飞紧张的心情，享受雨珠，是那样清凉，那样舒适”描写了雨中所 见所感，触景生情，缘情写景，景随情移。此地之景与作者此时之情相互交融，一种油然而生的情感溢上心 头。二是融情r景式，也就是作者强烈的主观情感熔铸在作品的景物中，使外在景物附着了作者强烈的主观 感情色彩，达到“移情”的目的。如王国维所言“一切景语皆情语”。作者带着强烈的感情来描绘客观景物，把自己的感情注入客观景物之中，所写之景被作者赋予了浓厚的 主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。如“昨夜的一场秋雨，打湿了我的眼睛，静静地看人来人往， 叶绿叶红，不知疲倦的心，游弋在红枫的森林。前世为着今生的相逢，不愿过奈何
26、桥，不愿喝孟婆汤，化作 一滴清露，挂在枫叶间，浸润着枫叶，陪着它寂寞，陪着它燃烧。且让那一树一树的火焰化作古筝，让我的 三千青丝为琴弦，在这样一个寂静的黎明，为你，柔柔地弹奏一曲。红枫是暗夜里跳动的火焰，青丝是前世 的印记，你，是无法忘却的今生。那筝声，只有你听得懂，因为昨夜我并没有醉，是这满树的灿烂惊醒了沉 睡千年的梦，梦醒时，我仍然无法把握那份等待的情缘，无法看清那一瞬间的情殛。”秋雨、红枫林、黎明 都成为个人情感的寄托，景即人，情景融合，人景融合。情与景不可分离，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。运用这两种表现形式，能够使文章显 得蕴藉悠长，情真意切。作文中才能避免避免有物没人、
27、有景没情，做到情为景生，景为情注。除此之外，还要读万卷书，过语句关。“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。要想写好写 景作文，积累一定量的写景状物的词汇非常有必要。可以用一段时间强化训练词语，饱览写景的文章，通过 朗读、背诵、摘抄等形式积累好词佳句。三、活动一：课堂写作实践活动引领：阅读下面两个题目，任选一题按要求当堂完成300-50()字的微作文写作。1 .写一篇微作文，要求利用写景抒发喜悦之情或者悲伤之情。【写作示例】示例1：喜悦之情：不必说大块小块的菜地，稀稀拉拉的菜架，又白又长的冬瓜，头上顶着小黄花的黄 瓜；也不必说随地啄米的母鸡，躲在屋檐卜乘凉的大狗，以及突然从窗台上跳到花丛
28、里的蚂蚱。单是屋前那 小小的片地，就有着无穷的趣味。燕子在这里呢喃，公鸡在这里歌唱。打开门看到狗妈妈生的小狗狗，还 有蹲在大南瓜叶子下的兔子，如果用手抓住它的耳朵，它会用四只手挠人的胳膊。西红柿和西瓜的藤缠在一起，分不清了。西瓜想长多大就长多大，想把藤拉到房顶上去也没人管它，长 不出来也没人怨它。西红柿架上有红有绿，不能怪人想去摘它。而小小的红辣椒，戴着好看的帽子，朝天抛 洒自己的热情，向地宣泄自己的开心。如果喜欢的话，你还可以到墙角去找酸枣，很酸却别有一番味道，放 在一起犹如许多红玛瑙，煞是好看呢。示例2：悲伤之情：乂是一个美丽的清晨，当第一缕光线窥到那支离破碎的断壁残垣。没有昔日孩童上 学
29、路上的欢声笑语，没有大人在苞米地里辛勤劳作的黝黑的脊背。几朵野菊花孤独地在村口汽车站牌下随风 摇戋，而候车台上却空空荡荡的没有一个人，甚至没有要捎到城里的大包小包的行李。四周静悄悄的，偶尔有几声清脆的鸟鸣从已被连根震断倒在地上的树木上传来，那鸟鸣像一把利剑，直 直地刺向云霄，随着风在初晨的朝霞里发出耀眼的光，却又霎时湮灭在这可怕的生命荒原。清澈的小溪不曾 理解这天崩地裂的惨状，照旧汩汩地飞奔，灌入田域的裂缝里、倒塌的围墙下，好像要用不经世故的青春来 填补人们那破碎的心田。2 .阅读下面的文字，根据要求写作。春夏秋冬，四个季节各有自己的魅力，多少文人墨客为它们唱响赞歌，用它们寄托情思。“大漠孤烟
30、直” 的豪放，那是边塞将士的壮歌；“城春草木深”的低吟，那是亡国百姓的痛心哀叹；“乱花渐欲迷人眼”的 优美，那是西湖游人的咏唱；“满架普薇一院香”的芬芳，那是小院农家的赞美。在四季的神奇变换中，花 草树木，虫鱼鸟兽，一定会引起你的情感萌动，请选择一个季节，用美景抒发情感，写一篇作文。【写作示例】夏五彩缤纷的春天在太阳开始发狂时匆匆逃走了，勇敢的夏就踩着烈日的风火轮急忙忙地闯入了大地。夏 天是热烈沸腾的，烈日炎炎木就是夏天的本色，暴风骤雨本就是夏天的性格。夏日的风犹如翻滚的热浪，把春天柔和的、带有凉意的风给吞没，只留下滚滚的热潮涌向人们，包裹着 人们的身体。夏日的风热闹奔放，但有时又静止不动，有
31、时狂野地仿佛整个世界在翻滚，有时吝啬地不肯摇 动一片树叶。太阳吞吐着炽热，阳光热烈狂放地洒向大地，大树张开硕大的绿伞，为世界遮挡着狂烈的阳光， 花儿们不惧炎热，依旧争芳斗艳，尽情地张扬开放。翩翩的蝴蝶也被色彩斑斓的花朵吸引了过来，穿梭在花 丛中，跳着轻盈的舞蹈。蜜蜂也赶来凑热闹，这儿嗅嗅，那儿碰碰，无视炎炎烈口，辛勤地穿梭采蜜。空气 中满是浮动的热，人们三五成群坐在树下，拿着扇子轻轻地摇动，摇出一丝清凉。太阳依旧当空，但空气沉闷得让人喘不过气来，大人们的扇子摇得越发急切，孩子们拿着冰棍贪婪地舔 着。几块乌云毫无征兆地遮住r烈fi,接着，豆大的雨点滴落下来。雨来得太突然，不及人防备，就倾盆而 下
32、，瞬间便冲净了路上的沙土，形成了一道道水流。雨点打得树叶“僻里啪啦”响，人们身上的汗水和雨水 凝聚成一颗颗水珠。稍微安静了一会，雨点停下了，人们的脚步不禁慢了下来，但紧接着，休息了一会的大 雨哗地倾泻而下，眨眼的工夫，大雨又匆匆离去了，太阳又跳了出来，但敛去了毒辣。瞬间，风儿有了性情, 吹到身上爽酥酥、凉飕飕的。夏天的风，不像春风那样柔和，秋风那样凉爽，冬风那样寒峭，它律地只会 热烈。雨后，蝉儿又唱起了 “知了知了”的夏日歌，只要有人稍一抖动树干，便惊乱地从这棵树飞到那棵树, 恶作剧的人儿则被淋了个透心凉。夏天，是一个热烈沸腾的季节。热烈的阳光，伴着争艳的花朵；性急的雨点，伴着凉爽的风儿；起舞
33、的 蝴蝶，伴着自由的蝉鸣。我喜欢夏天热烈的不顾一切的自由。【名师点评】描写景物条理生动，富有层次感，整体读来如见其景，衔接自然。感情抒发真挚到位，赞 美之情融入景物描写中，抒发了对夏天急切热烈的赞美之情。四、活动二：课后写作训练活动引领：运用本堂作文课所学理论知识，结合如下写作要求写一篇游记。要求：1 .题目自拟，字数在800字左右。2 .要交代清楚游览过程，能突出重点，写出景色的特色。3 .在描写景物时，要融入自己的感情，表达独特的感受。【思路点拨】1 .游记中的线索游记中的线索就是写作的顺序。写文章如同申珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就 会支离破碎。写游记更是这样，一定要
34、有一条合理的线索贯穿其中。按照景物的具体的特点，合理安排写作 顺序。2 .游记中的写景紧密联系主旨，选择重点描写的对象，从不同的角度写出景物的特色，给读者留下深刻的印象，产生游 览的欲望。游记并不是浮光掠影的简单描摹，可借助恰当的修辞手法，适当穿插一些背景知识，使得文章有 厚重感。3 .游记中的主体与情感不能忽略游记中人的活动，人的活动能使得自然的生机与活力显得更为突出。作为游记，应该追求情、 景、理交融的最佳效果，也只有加入人的活动，才能获得更深切的体验。【参考范文】夜游普济寺以山而兼湖之胜，则推西湖；以山而兼海之胜，当推普陀。怀着种朝圣的心情，我随旅游团来到海天 佛国一一普陀山。入乡随俗，
35、我们一大帮人便住进了普陀山最有名的普济寺。刚到的两天，大家都随着导游走马观花到处 逛，法雨寺、观音洞、紫竹林、金沙滩。第三天晚上，大伙儿因吃腻了寺中的斋菜，便决定到外面饭店吃一 顿。我因为肚子不好，再加上旅途疲劳便独自留在寺中。一个人在禅房觉得寂寞，便推门出去。外面刚下了场雨，到处都是湿漉漉的。雨水打湿了半墙，鹅卵石地面上，泅着暗红的湿渍。偶尔抬头， 便可望见那高高的增头上翘起的飞檐，那上面好像浓浓地聚集着几百年的风霜，几百年的宗教气息。不觉间，已到了圆通殿前。殿前的一排烛架上，儿根未燃尽的红烛挂着长长的泪。铜架后，一只大肚铜 炉早己被善男信女们的香灰装满。依阶而上，只见殿的正门已经关上，我便
36、从侧门进去。寺里的僧人都去做 晚课了，七重大殿此刻更显得深邃开阔。巨大的观音像立于殿的正中央，贴金的观音头在灯光卜闪着灿烂的 光辉，与袅袅上升的青烟相映，显出一种祥和与宁静，超越时间、空间，在虚无缥缈中与佛共语。一阵梵唱打破了宁静，也把我从无边的遐思中拉了回来。我这才顿悟，为何明朝的宁献王朱权要躲入寺 院，为何他的后代八大山人朱登也躲进了寺院。这才领悟了 “此趣人不知，轻风度僧语”的妙境。绕过观音像踏着古老的木阶，来到阁楼。伫立在支起的木窗前向外眺望，海印池中的莲花开得正欢。莲 花池反射出墨绿色的光，就在一片墨绿中，淡红色莲花一株株探出水面，探出擎向天空的姿势，丝毫不显一 丝困意。我想消极遁世固不可取，然而在遭遇烦恼，或是俗事久缠时，倒不妨去领略一下独处大殿的空灵，给浮 嚣以宁静，给躁急以清冽：倒不妨踏上古老的楼阁，放眼满目的大睡之莲，去领略一下郑符所云的妙处。但当我踏下石阶时，那气韵已委婉了许多，耳边传来古刹钟声，这才晓得已是很晚，加紧了几步，回到 （禅房。【点评】本文写夜游普济寺，描写所见之景，既有定点观察一一圆通殿的详细描写，又有随游踪变化所 见，并且，作者还由所见所闻来表达对人生的感悟。文章还插入一些文史知识。难能可贵的是作者表达对人 生的感悟并没有脱离普济寺的特定环境、条件，而是将两者有机地融合到一起，使抽象的思想感情具有了形 象性和感染力。附：板书设计（撰稿：许志明）