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1、（伤仲永）教学设计2一教学教案教学重点：了解”之于的用法以及文言词活用情况。体会言语的简洁、洗炼。教学难点：方仲永泯然众人的原因是什么即如何理解课文最后一段作者的 思想观点安排一课时。教学内容和步骤一、课文导人，简介作者，解释文题。伟大的科学家和制造家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分 之九十九的血汗他用勤奋的一生制造了无数的东西，对人类作出了庞大奉献。被 誉为制造大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢他 的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪 明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思
2、想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大 家之一本文采纳随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或说明某种观点、表达 是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。一、学生自读课文，掌握以下内容。1 .掌握以下加点字的读音：隶泯扳称.对文中的之于进行归类。之忽啼求之：它，指书具.代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人.代词。下能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：至L介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。2 .从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其
3、父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构。3 .朗读时注意以下语句的停顿。未尝I识书具，忽|啼求之。借旁近I与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是I指物作诗I立就，其文理I皆有可观者。父I利其然也，日扳仲永I环谒于邑人。余闻之也I久.理解课文结构层次。全文可分两局部：第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。第二局部：第3段，作者说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，第二局部以议论为主。四、请-位同学复述第1、2段的内容。1 .思考：课文写丁方仲永的才能开展经历有哪几个阶段三个
4、阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：”即书诗四句指物 作诗立就。文理皆有可观。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前, 不能称前时之闻:第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人。泯然众人矣。2 .思考：这三个开展阶段的表达。有见有闻.有详有略.这样安排组织材料 有何好处写仲永年少时天资聪明.以“闻的形式；写仲永十二三岁才思不能称，前时 之闻,以见的形式：写方仲永最终平凡无奇，又以“闻的形式；见和闻有 机结合.表达真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形.暗 示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔 点出；方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这
5、种详略处理，有力地突出了文章主 旨，鲜亮地表达了 伤的含义。五、齐读第3段，思考以下问题。1 .这一段在言语表达方法上有何特点采纳了议论的形式。2 .这一段受于天指什么受于人又指什么受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人”指人的后天学习和受到 的教育。3 .这一段讲了几层意思：作者要说明的主要观点是什么讲了两层意思：从“王子日到不至也，揭示仲永才能消灭的原因，即受于 人者不至也、从彼其 至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不 受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对 成才的重要作用。六、领悟课文言语表达简洁、洗炼的特点。1 .文中忽啼求人、即书诗，四句、自
6、是指物作诗字就三句中的几个副 词对表达文意有什么作用使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2 .理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的言语特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个 利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒”概括了其父求财的可鄙行为, 不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众”的必定结果。 这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、言语表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：声音洪亮，用一般话发言。中心鲜亮，发言的层次清楚。时间在2分钟左右。九、安排作业。1 .完成课后练习三。2 .摘抄有关天才与勤奋”的名言警句5条。伤仲永）教学设计2