2023年《伤仲永》教学设计（伤仲永ppt）.docx-淘文阁

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1、2023年伤仲永教学设计（伤仲永ppt）伤仲永教学设计1附件：伤仲永教学设计与教学反思单位：山东省临朐县城关街道北苑中学姓名：郭全莉伤仲永教学设计与教学反思1、面向学生：中学生2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：1）查阅资料，了解王安石这个人物。2）初读课文，解决字词3）利用注释和工具书，读懂课文。本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，学习本课需要完成以下教学目标：1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。2）理解课文内容，能复述文中的故事3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯1、课文所处位置及作用伤仲永是人教版七年级语文下册第一单元的第五

2、篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。作为初一学生来讲，学习古文

3、还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。知识与能力：1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。2、理解课文内容，能复述文中的故事。3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观：1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；引导学生理解纵向对比的写法；诵读法、自主学习

4、合作探究法、情境教学法激情导入整体感知合作探究拓展延伸课堂小结一、激情导入：同学们，上学期我们学习了世说新语中的陈太丘与友期。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁伤仲永教学设计21.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2.理解作者的思想观念，能明白方仲永“泯然众人”的原因。一、导入新课(1分钟)1.教师导学我们今天来学习王安石的一篇作品伤仲永。我们先来认识这篇课文的作者王安石。2.学生A介绍王安石。二、朗读课文(8分钟)1.教师导学。师：学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应该注意些什么?生答。2.师归纳，

5、出示幻灯：字音、节奏、语气。2.学生B朗读全文，其余的学生注意读音。3学生C朗读课后题二，其余的学生纠正读音。4.学生D朗读最后一段，其余的学生纠正读音。5.学生集体颂读全文，教师做简单点评。四、积累实词(20分钟)1.教师出示题目，学生做好展示准备。2.其中四组接力回答字词，余下两组黑板展示句子的翻译。3.其余的同学进行纠正。4.进行抽测：学生翻译全文。5.收齐抽测，教师课后批改。五、理解内容(10分钟)1.教师出示问题：本文写的是方仲永由天资过人变得“泯然众人”的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段?造成方仲永悲剧的原因是什么?2.不同组的6位学生进行黑板展示，其余的学生纠正。3.教师归纳

6、。六、小结全课(1分钟)1.全班齐读最后一段。2.教师归纳我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心!我们能不接受教育么!希望大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性。伤仲永教学设计31、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。2、掌握常用文言词语，翻译课文。3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到后天教育的重

7、要性。对照课文的注释及工具书，疏通文义。一、导入新课1、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢?王安石是怎么看待这一问题的?读了课文你又有怎样的想法呢?(板书课题)2、简介作者。二、朗读课文，翻译课文1、听录音(或教师范读)，注意朗读的节奏和语调。2、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。3、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。4、教师准备的重点字词：伤仲永：哀伤，为哀伤。仲永生五年：生，长到。年，岁。自为其名：题写。其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。邑人奇之：

8、对此感到惊奇。稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。从先人还家：已经去世的。还自扬州：即自扬州还。复到舅舅家问焉：此(指仲永之事)。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同授。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。(以上为第一课时主要教学活动)三、理解课文1、提问：这篇课文写了一个什么故事?明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇。2、追问：方仲永幼年时天资过人表现在哪儿?方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么

9、?作者是怎样看的?明确：幼年天资过人啼、忽、即、立。不成才原因其父不使学。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。(作者的话说明了后天教育对成才的重要性)四、迁移拓展1、你同意作者的看法吗?(让学生畅所欲言，并允许有不同的见解)结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键正方：天资聪慧是成才的关键。反方：后天教育是成才的关键。讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。2、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢?(三选一) 仲永啊，我想对

10、你说方父啊，我想对你说 (假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢?)各位啊，我想对你们说伤仲永教学设计4教学目标：知识与能力：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、注意本文详略得当的写法。过程与方法：朗读法，合作探究，讨论法情感态度与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。2、认识学习的重要性。教学重点、难点：1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么？教学时间：二课时教学设计：课前展示：读神童故事，谈

12、余闻之也|久c、师生齐读课文d、指生朗读课文，大家评判2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：B、对文中的“之”“于”进行归类。之：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：被，介词C、从文中

13、找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。3、议一议：（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？(3)辩论：你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）三、合作探究，互动释疑1、合作探究：“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a、这一段在语言

14、表达方式上有何特点？b、这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：声音洪亮，用普通话发言，语言简练。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）2、拓展阅读：你怎样评

15、价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？引用论语中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。五、总结我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。六、作业：扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。课后背诵全文，完成学案的“跟踪训练”。板书设计：伤仲永王安石仲永：天资聪慧忽啼求即书诗立就（利环谒不使学）不能称

16、前时之闻才能丧尽：泯然众人原因：受于人者不至伤仲永教学设计5教学目标（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意一（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：童年时期，才思敏捷天赋极高

17、，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻，初中一年级语文教案伤仲永教学设计6。青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停

18、顿。（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意3.余闻之也/久。三、精读课文，体会课文的写作特色。1 在选材组材上，见闻交织，详略有序。理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。伤仲永教学设计6、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。、掌握常用

19、文言词语，翻译课文。、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。、掌握重点文言词语，翻译课文。、认识到“后天教育”的重要性。对照课文的注释及工具书，疏通文义。一、导入新课、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）、简介作者。二、朗读课文，翻译课文、听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。、教师准备的重点字词：伤

20、仲永：哀伤，为哀伤。仲永生五年：生，长到。年，岁。自为其名：题写。其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。邑人奇之：对此感到惊奇。稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。从先人还家：已经去世的。还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。（以上为第一课时主要教学活动）三、理解课文、提问：这篇课文写了一个什么故事？明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其

21、父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。、追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？明确：幼年天资过人“啼”、“忽”、“即”、“立”。不成才原因其父“不使学”。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。（作者的话说明了后天教育对成才的重要性）四、迁移拓展、你同意作者的看法吗？（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键正方：天资聪慧是成才的关键。反方：后天教育是成才的关键。讨论之后，教师要将讨

22、论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？（三选一）仲永啊，我想对你说方父啊，我想对你说（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说伤仲永教学设计7伤仲永以下为正文：教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文通过讲述由神童变为常人的故事引起人深深的思考。简介伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会

23、有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。备课反思：本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论，学后也会有所领悟，但可能体会要肤浅。加上本段,学生学习有难度，但结合学生的成长教育极有意义。学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。教学/学习目标极其对应的课程标准：课程标准：新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。学习目标：知识：学习并掌握之于的用法及文言词活用。

24、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。德育：认识后天教育的重要性。教学重点和难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到后天教育的重要性。教学方法：读书百遍，其义自见采用三步入境法。教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。教学内容和活动过程：教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意2、解决生字词教学过程一、课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人

25、并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之伤仲永教学设计8一、教学目标：知识目标：1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；2、朗读课文，整体感知内容；3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。能力目标：让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。德育目标：让学生明白成才与后天努力学习之间的关系，培养勤奋好学的习惯。二、教学重点、难点：1、重点：朗读背诵这篇文言文，积累文言词语，培养学生阅读文

26、言文的能力。2、难点：把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。三、教学方法：朗读理解讨论四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：1、多媒体课件展示古希腊演说家得摩斯梯尼的故事，引出课题。2、出示课题，明确课题中的“伤”的含义，“伤”“为哀伤”或“感伤、叹惜”3、课件展示：走近王安石（作者简介）4、老师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏。5、课件展示重要字词，让学生认读，并抄写。6、课件展示几个重点句子的节奏划分，老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课文，在熟读的基础上把握句读，整体感知内容。7、检查朗读情况，纠错、评价，再分组读、齐读课文。8、课件展示课文内容（无标点），分组抽学生代表来

27、读，小组之间互相评判。9、要求学生对照注释，借助工具书，口译课文，遇到译不通的地方，可以请同学帮助，也可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。10、课件展示练习题，检查学生对重点字词的掌握情况。11、让学生默读课文，思考几个问题，理清本文的结构：（1）依据表达方式，如何把课文分成两大部分？（2）仲永的变化经历了哪几个阶段？变化的原因是什么？（3）作者的议论说明了什么道理？以上问题，让学生讨论回答，在回答的同时，课件分步展示如下内容：仲永变化的（生五年）指物作诗立就第一个阶段叙仲永变化的（十二三）不能称前时之闻第二个阶段仲永变化的（又七年）泯然众人第三个阶段议：作者主要强调了后天的努力学

28、习、接受教育对成才的重要作用。12、议一议，说一说：（1）由方仲永所想到的（2）说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例。14、作业：熟背课文。15、结束这节课。伤仲永教学设计9（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。重点：1.积累文言知识。2.认识后天教育的重要性。难点：体会文章详略得当的写法。准备歌曲爱拼才会赢，指导学生准备课堂辩论。合作探究、诵读品味、谈话启发一、创设情境，激趣导入引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学

29、习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的伤仲永让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！简介作者：请12名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。二、多元感知，品悟分析1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？5.请大家再细读课文

30、，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：（1）阶段：“仲永生五年可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；（2）阶段：“不能称前时之闻”写仲永才能衰退；（3）阶段“又七年泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）三、巩固训练，交

31、流感悟1.朗读全文，深入感悟。2.学生交流自己读文所感。四、小结先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”方仲永王安石一、作者介绍：王安石二、解题：“伤”悲伤，文中是“为感到惋惜”的意思。三、本文重点字词翻译。伤仲永教学设计10伤仲永教学设计及教后反思一、教学分析伤仲永是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一

32、定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。二、教学目标1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”等。2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。 3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。4、学习本文借事说理的写法。三、教学重

33、点 1、掌握文言知识；2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。四、教学难点了解借事说理的写作技巧。五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程设计课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。 1、导入新课奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事伤仲永。作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅

34、长于说理与修辞，善于用典故，风格遒（qi）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有临川先生文集。（多媒体展示） 2、榜样示范，记字音a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）邑y人扳pn 环谒y称chn泯mn然还hun自扬州b、学生自由朗读课文。 3、人声鼎沸，读课文a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。指导学生注意下列句子的停顿：（屏幕出示）借旁近与之即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意自是指物作诗立就余闻之也久贤于材人远矣 b、学生互相练习朗读。 c、全班学生齐读。 d、无标点朗读。 4、齐心协力，译课文a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意

35、，并标记文中的字词句障碍。b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。 c、教师点拨学生不能解决的问题。对于课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引）父异焉（认为奇怪）邑人奇之（对感到惊奇）宾客其父（把当作宾客）父利其然也（认为有利可图）5、七嘴八舌，明事理学生朗读课文，讨论思考：a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，究竟是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最后一段讲了什么道理？）四人小组讨论后，共同明确：a、“奇”在“未尝识书具，忽啼求之”“书诗四句，并自为其名”“其诗以养父母、收族为意”“指物作诗立就

36、，其文理皆有可观者”b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”；邑人错在过分的吹捧仲永；仲永错在毫无主见，随波逐流；方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止（鼓励学生多角度思考，培养学生的发散思维。）c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。6、各抒己见，表观点教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点鲜明，有理有据，思路清楚，语言简练。（提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。）伤仲永教学设计11学习目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵

37、课文。2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4、认识后天教育的重要性。学习重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。3、方仲永“混然众人”的原因。学习内容解析一、文学常识王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二

38、家和宋六家)二、文言词汇1、读音隶(l)扳(pn)谒(y)邑(y)矣(y)泯(m)称(chn)卒(z)焉(yn)耶(y)2、词类活用：邑人奇之奇：形容词的意动用法。对感到惊奇稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，把当作宾客父利其然也利：名词的意动用法,认为有利可图.3、重点词语世隶耕隶：属于未尝识书具尝：曾经并自为其名为：题上指物作诗立就就：完成稍稍宾客其父稍稍：渐渐或以钱币求之或：有的环谒于邑人环谒：四处拜访不能称前时之闻称;相当泯然众人矣泯然：完全受之于天受：承受贤于材人远矣贤：胜过、超过得为众人而已耶得：能够4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：忽啼求之：代书具

39、。借旁近与之：仲永。余闻之也久：这件事。不能称前时之闻：助词，的。卒之为众人：助词，无意义。于：环谒于邑人：到，向。于舅家见之：在。贤于材人远矣：比。受于人者不至：从。其即书诗四句，并自为其名：自己其诗以养父母、收族为意：他的其文理皆有可观者：诗稍稍宾客其父：他的父利其然也：这种三、整体感知，问题探究1.在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事?明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。2.本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最

40、终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?明确：童年时期才思敏捷.天赋极高，五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。4.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?开篇一句交代了方仲永的那些方面?明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。5.从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?明确：“

41、日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。6.“余闻之也久”在文中的作用是什么?方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?明确：过渡。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。7.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资;“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。8、赏析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。明确：这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴

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